1、語文論文之小評(píng)語 大講究淺談高中語文作文評(píng)語的撰寫 鹽城市鹽阜中學(xué) 王 麗 麗內(nèi)容摘要：作文批改是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，一篇好的評(píng)語，則會(huì)成為點(diǎn)睛之筆，然而，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往忽視這一重要的環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為需要從三個(gè)方面去努力，即慧眼獨(dú)具，真心鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣；有的放矢、對(duì)癥下藥，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力；以身作則、富有文采，啟迪學(xué)生自覺思考。讓我們?nèi)ネ诰蜃魑脑u(píng)語的真正美麗，還給原本屬于她的自然彌久的迷人魅力！關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 提高能力 啟發(fā)思考作文批改是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，一篇好的評(píng)語，則會(huì)成為點(diǎn)睛之筆。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往忽視這一重要的環(huán)節(jié)，將評(píng)語看作可有可無，即使寫

2、了也常常敷衍了事，空話、套話、程式化，不得要領(lǐng)，流于形式。有的教師則將“批”字一貫到底，把學(xué)生作文批得一無是處，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的寫作熱情和寫作興趣，缺乏對(duì)學(xué)生作文潛能的認(rèn)識(shí)和挖掘，缺少對(duì)學(xué)生情感、心智的關(guān)懷和引領(lǐng)。其實(shí)，一篇作文評(píng)語，就是一篇讀后感，要寫出教師自己的所感、所想、所思；一篇作文評(píng)語，就是一篇小論文，要對(duì)文章的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)進(jìn)行分析、研究和評(píng)價(jià)。要對(duì)在知識(shí)的海洋中探求的學(xué)生起到一定的導(dǎo)向作用，要在學(xué)生的心靈屏幕上呈現(xiàn)出某種軌跡。我認(rèn)為真正好的作文評(píng)語應(yīng)該融合了藝術(shù)性和人文性，能用老師優(yōu)美的語言、深邃的思想、獨(dú)特的技巧去感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。在實(shí)踐中，筆者對(duì)怎樣寫作文評(píng)語

3、有幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)和大家交流、探討。一、慧眼獨(dú)具，真心鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。德國教育家第斯多惠說過“教育的技術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓勵(lì)?！敝袑W(xué)生還處在寫作的積累、探索階段，生活體驗(yàn)、寫作技巧都不夠成熟，所以教師對(duì)他們的要求不能過高，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。在批改學(xué)生作文時(shí)，要長(zhǎng)期堅(jiān)持有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的優(yōu)點(diǎn)，無論選材還是結(jié)構(gòu)、內(nèi)容還是表達(dá)，細(xì)節(jié)還是思想等等，去挖掘其作文的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞語用的恰當(dāng)，一個(gè)句子寫得生動(dòng)，一個(gè)段落寫得精彩，都要在評(píng)語中對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分的肯定，讓學(xué)生感受被肯定的喜悅，激發(fā)其寫作的信心、和興趣甚至是對(duì)人生的希望。對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難、自信心不足的學(xué)生，教

4、師更要多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)指責(zé)，千萬不能諷刺挖苦。如 “雖然你的文章內(nèi)容單薄，但結(jié)構(gòu)緊湊，層次清晰。觀察再仔細(xì)些，描寫再細(xì)致一些，你的寫作水平會(huì)大大提高！”同時(shí)作文評(píng)語應(yīng)該關(guān)注個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)于寫作基礎(chǔ)較差，缺乏信心的學(xué)生，教師要求降低一些，以激勵(lì)為主。只要覺得與前幾次作文比較取得了進(jìn)步，如語言更流暢了或者立意更深刻了等等，都應(yīng)加以鼓勵(lì)和肯定。心理學(xué)研究表明正確與充分的激勵(lì)，能使人發(fā)揮其自身潛力的百分之八十至百分之九十。因此，教師應(yīng)從情感上感染這類學(xué)生，激發(fā)其相應(yīng)的感奮心理。對(duì)于寫作基礎(chǔ)較好，積極進(jìn)取，的學(xué)生，教師就應(yīng)該對(duì)其提高要求，在評(píng)語中主要體現(xiàn)對(duì)寫作方法和技巧的引導(dǎo)。對(duì)于作文水平很差

5、又不努力的學(xué)生，教師應(yīng)該在評(píng)語中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行激勵(lì)。當(dāng)然，要寫出這樣的評(píng)語就需要教師走近學(xué)生，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的性格和寫作狀況，這也給教師提出了更高的挑戰(zhàn)。二、有的放矢、對(duì)癥下藥，切實(shí)提高學(xué)生寫作能力。傳統(tǒng)的作文評(píng)語空洞、教條、程式化嚴(yán)重，有些評(píng)語模糊不清、不著邊際，放之四海皆準(zhǔn)，就讓學(xué)生很難正確的認(rèn)識(shí)到問題所在，也就談不上保持與提高，更談不上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)了。作文是學(xué)生語文綜合水平的反映，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可涉及各個(gè)方面。教師應(yīng)根據(jù)每次作文的訓(xùn)練目標(biāo)、要求和側(cè)重點(diǎn)，明確評(píng)語重點(diǎn)，抓住一兩點(diǎn)重點(diǎn)談。可從立場(chǎng)觀點(diǎn)入手，可就感情主題探討，可將結(jié)構(gòu)語言優(yōu)化，等等，做到有的放矢，重點(diǎn)突出。好的作文評(píng)

6、語要針對(duì)學(xué)生的具體作文有所側(cè)重地評(píng)出它的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處在哪里，哪些是明顯不足需要努力的，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作水平。為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師在批改作文時(shí)要擯棄傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，運(yùn)用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性、鼓動(dòng)性、激勵(lì)性的語言，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。教師在寫評(píng)語時(shí)的語言表述要注意層次性，要有分析、有綜合，具體到哪個(gè)詞用得妙，妙在哪里，哪一段處理得好，在結(jié)構(gòu)上起什么作用。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章語言表達(dá)多處不通順時(shí)，不能只寫 “語句不通”四個(gè)字，而應(yīng)具體指出語病的根源，應(yīng)如何避免。教師要像再世華佗一樣，有的放矢，對(duì)癥下藥，指

7、點(diǎn)迷津。三、以身作則、富有文采，啟迪學(xué)生自覺思考。評(píng)語是教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生作文的優(yōu)劣就要求教師的評(píng)語也應(yīng)該有水平，好的評(píng)語能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和對(duì)學(xué)生起到示范作用。古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！痹u(píng)語其實(shí)是“教人”的一種方式，索然寡味，毫無意趣的評(píng)語，學(xué)生必不樂意看，也就起不到導(dǎo)向作用，如果老師在寫評(píng)語時(shí)多增加一點(diǎn)意趣，是大有裨益的。一條好的評(píng)語應(yīng)該具有文學(xué)色彩，具有生動(dòng)活潑的語言和耐人尋味的含義。讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀體會(huì)，而且學(xué)生在欣賞過程中，不由自主的發(fā)出贊嘆，也許就這么幾句簡(jiǎn)短優(yōu)美的語言深深震撼著學(xué)生的心，讓他們切身體會(huì)到祖國文字是如此優(yōu)美，學(xué)生也許從此打心里把老

8、師作為學(xué)習(xí)的榜樣，暗暗下決心要使用好祖國優(yōu)美的語言，寫好作文。這就要求我們教師在作文批改時(shí)應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待，作好示范榜樣作用。這不但要求評(píng)語的字體工整，書寫規(guī)范，語氣親切委婉，講究文采，把句子寫得優(yōu)美、生動(dòng)些。作文評(píng)語也是形象化的理性表現(xiàn)，其中融合著教師的道德、學(xué)識(shí)、人格等諸多素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。讓人賞心悅目，給人啟迪，催人向上。當(dāng)然，作為一名語文教師在具備基本的文字駕馭功夫以外，我們還應(yīng)該有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，從不同角度、不同方式展現(xiàn)語言文字的張力，為學(xué)生在作文語言上樹立一個(gè)精彩紛呈的榜樣，讓學(xué)生自然而然模仿。比如；在寫評(píng)語中，有時(shí)可以引用詩歌使批語顯得典雅莊重。如果學(xué)生語言自然純

9、真可曰“清水出芙蓉，天然去雕飾”，如果文筆清新俊逸，別有風(fēng)格，教師可以說“清新瘦開府，俊逸鮑參軍”，如果用詞準(zhǔn)確，以真情感人，則可以引用賈島詩句“兩句三年得，一吟雙淚流”。幽默的評(píng)語可以妙筆生花，相映成趣，讓學(xué)生在這種特殊的藝術(shù)熏陶中體會(huì)了樂趣，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)。蘇聯(lián)教育家米哈依爾o斯維特絡(luò)夫說過“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。幽默是智慧的體現(xiàn)，是生活中的鹽?！蔽覀兊脑u(píng)語為什么不可以放點(diǎn)“鹽”呢？ 有時(shí)，根據(jù)學(xué)生作文具體情況，巧妙地把學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)語言，流行語靈活運(yùn)用于評(píng)語之中，也可以收到很好的知道效果。其次，在優(yōu)化作文評(píng)語的同時(shí)，教師還要強(qiáng)化課堂的寫作指導(dǎo)，強(qiáng)化作文的整體性和專題性，增加用于作文的教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)寫作練習(xí)；同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，如名著賞析，時(shí)文選讀，堅(jiān)持每節(jié)課前記一首古詩或三句名言等等，增加語言積累；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼、口、耳、鼻、手等感官做生活的有心人，積累生活素材。總之，我們的宗旨是提高學(xué)生的語文素質(zhì)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去提高自己的作文水平，讓學(xué)生愛上作文課，愛寫作文，做一個(gè)有知識(shí)、有情