1、淺談?wù)Z文論文小學(xué)二年級(jí)的識(shí)字教育識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思考特征以具體的形象思考為主，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生一打開(kāi)教科書(shū)就能讀大量的抽象分類(lèi)字。 它決定識(shí)字教育是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)言教育的重點(diǎn)，是個(gè)難點(diǎn)。 為了讓學(xué)生在愉快的氣氛中積極識(shí)字，教師要根據(jù)孩子的年齡特征，有意識(shí)地激發(fā)他們的字的興趣，拓寬識(shí)字道路，培養(yǎng)識(shí)字能力。 基于這樣的認(rèn)識(shí)，我探索了低年級(jí)的識(shí)字教育。1 .根據(jù)孩子的思考特性，具體形象化抽象的符號(hào)讀寫(xiě)本身枯燥無(wú)味，但人們對(duì)枯燥無(wú)味的東西總是消極被動(dòng)的。 孩子們被動(dòng)地讀寫(xiě)，不僅讀寫(xiě)效率差，而且在一定程度上也束縛著思考的發(fā)展。 因此，作為教師，要在起步階段以各種方式營(yíng)造識(shí)字教

2、育的氣氛，充分激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，不斷讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。 這樣，學(xué)生就能高興識(shí)字，自主識(shí)字。2、利用游戲的形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣愛(ài)好是給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 游戲是讓孩子高興的形式，孩子喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。 教師必須在教育中利用游戲的形式引起學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，采用孩子喜歡的形式繼續(xù)教育。 比如，猜謎、朋友、找風(fēng)車(chē)把這些兒童學(xué)前生活中的游戲?qū)虢淌遥屨n程成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。 學(xué)生在課堂上感受到學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)讀寫(xiě)感興趣。3 .利用多媒體課件讓學(xué)生的多種感覺(jué)參加識(shí)字教育在教育中，教師也可以運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生看到神秘顏色的文字。 例如，首先推出一系列象形文字，這

3、個(gè)文字從實(shí)物圖到象形文字，再到現(xiàn)代漢字的簡(jiǎn)化字，出現(xiàn)了一種不斷進(jìn)化的動(dòng)畫(huà)形式，動(dòng)態(tài)、生動(dòng)、生動(dòng)、有趣的畫(huà)面一定給學(xué)生帶來(lái)了神秘感，動(dòng)員了學(xué)生很多感覺(jué)參加識(shí)字教育。 實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教育，簡(jiǎn)化思考過(guò)程，減輕記憶強(qiáng)度，促進(jìn)思考遷移，培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激發(fā)學(xué)生探索無(wú)限神秘和樂(lè)趣的漢字世界。四。 在字上加上“畫(huà)”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力在識(shí)字教育中，教師要根據(jù)學(xué)生思考的特征，引導(dǎo)學(xué)生的想象，幫助他們具體形象化抽象的符號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。 簡(jiǎn)單筆畫(huà)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，形象生動(dòng)，而且豐富，給人很大的想象空間。 低年級(jí)兒童對(duì)畫(huà)的興趣比文字濃。 在生字字形教育中，教師要不失機(jī)會(huì)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力

4、，給生字附上“身體動(dòng)畫(huà)”、“思考動(dòng)畫(huà)”。 例如，在教育“跳躍、投擲、舉起、拍攝、清洗、刷、端”課中，學(xué)生利用想象力，給生字涂上身體動(dòng)畫(huà)，把字形在腦海中像動(dòng)畫(huà)一樣流過(guò)，使靜止的生字活著，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。 給字加上“畫(huà)”，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系到畫(huà)和文的巧妙聯(lián)系上，豐富學(xué)生的想象，讓學(xué)生生動(dòng)地讀寫(xiě)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。5 .開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廣闊的生活空間教師從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，從孩子的興趣開(kāi)始開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。 模擬劇本，以創(chuàng)造情況的方法讓孩子讀寫(xiě)。 舉辦“人偶超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)了導(dǎo)游”、“訪(fǎng)問(wèn)商店”等活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師注意在教育中與社會(huì)生活交流，兒童盡快從“我”的世界跨越人的環(huán)境，各種各樣因此，學(xué)生掌握了識(shí)字方法，喜歡識(shí)字，識(shí)字進(jìn)步后，教師必須有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。總之，小小的漢字，微妙之處是無(wú)限的。 教師充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思考特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的很多感覺(jué)，