1、小學低年級語文論文的識字教學識字是閱讀的基礎。學生在整個小學階段所需的識字總?cè)藬?shù)約為3500人，而低年級則需要1600 1800個常用漢字。因此，教師應盡最大努力培養(yǎng)學生的識字興趣，并在低年級時正確引導學生，使學生樂于閱讀，學會閱讀。首先，采取多種方式讓學生“享受”學習。1，創(chuàng)設輕松愉快的課堂氣氛，讓學生喜歡識字，首先，讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此，創(chuàng)設民主，平等，和諧的師生關系至關重要。在過去的教學中，老師總是把自己放在高于學生的特殊位置，發(fā)號施令，處處指導學生。這無疑會抑制學生的學習積極性，在課堂上造成“安靜的黎明明”的局面。只有放下架子，靠近學生，老師才能讓學生在輕松愉

2、快的氣氛中接受知識。實踐證明，學生在這種氛圍中學習的興趣和主動性很強，往往事半功倍。2.利用視覺教具和現(xiàn)代教學方法，低年級學生抽象思維能力較差。僅憑老師的描述或?qū)W生的想象很難給一個單詞留下深刻的印象。在教學中遵循直覺的原則，恰當?shù)厥褂靡曈X教具，尤其是視聽教學方法，可以使復雜抽象的教學內(nèi)容顯得更簡單、更清晰、更具體。多彩的色彩、生動的形象和優(yōu)美的聲音牢牢吸引著學生，這不僅大大提高了學生的識字效率，而且能快速理解詞義。實踐證明，運用直觀的教學方法可以使新單詞的出現(xiàn)更加生動自然，符合學生形象思維，從而形成更深的印象。3.多表揚，鼓勵低年級學生簡單思考，愛聽好話。只要老師表揚他們，他們就會精力充沛，經(jīng)

3、常表現(xiàn)出色。當受到批評時，他們很沮喪，很容易分心。特級教師高林生曾在一次演講中說：“我們應該學會哄孩子”，“我們應該為學生準備100頂高禮帽，我們應該真誠地戴上它們”。因此，教師在教學中應該把表揚放在首位。我經(jīng)常說的是“你回答得真好！”“你太棒了！”老師真的很高興你取得了進步！.有時候，當學生說得好的時候，我會和學生一起鼓掌，這樣學生的學習興趣就變得更強了。第二，運用各種方法讓學生“學會”。當學生有興趣時，他們必須正確地寫下新單詞，那么如何引導他們正確地學習單詞呢？我總結(jié)了以下方法：1。以學生為教師的傳統(tǒng)教學方法往往采用教師的教學方法，學生的學習方法也是如此。識字教學也是如此：老師先展示某個單

4、詞，然后直接告訴學生單詞的哪一面容易出錯，以及應該注意什么。這樣，學生處于被動接受的狀態(tài)。即使他當時還記得，他也很容易忘記，因為他沒有做出任何主觀的努力。只有通過自己的思考獲得的知識才會令人印象深刻。“給他魚，只是為了他的飯；教他們捕魚，受益終身?！币虼耍谖业慕虒W中，我逐漸教會學生正確的學習方法，先幫助他們，然后再釋放他們。我試圖讓學生自己成為小老師，讓他們自己思考和說話?！靶±蠋煛笨梢砸粋€接一個地獨立發(fā)現(xiàn)問題，提醒其他學生注意新漢字的書寫。涉及到很多方面，比如筆畫錯誤，比如多、少、多、少等。以及由相似字符和同音字之間的混淆引起的錯誤等?！靶±蠋煛狈浅８信d趣，而“學生”也非常感興趣，經(jīng)常在教

5、室里用小手。2.精通法律的中國心理學家艾薇早就指出，用“六書”來解釋新詞可以在聲音和形式之間建立牢固的聯(lián)系。形聲字約占漢字的70%，形聲字占蘇教辦小語教材中2500個常用字的2100個。因此，掌握創(chuàng)造這樣的規(guī)則最常見的形聲字類型有：左右音：請、跑、棋、啊、李、左右音：釋、期、理、郊、領、上下音：芽、草、父、研、苞、上下音：挑釁、女人、照片、失明、遺忘。此外，還有內(nèi)部和外部的聲音，內(nèi)部的聲音，形狀和聲音，等等。當然，隨著時間的推移，有許多形聲字不再能清楚地從它們的形狀和聲音中分離出來，但畢竟，這是少數(shù)。當然，對于初中生來說，沒有必要說任何術語，只是讓學生有一個初步的了解。例如，在第雨點課中，老師

6、可以分析單詞“foreign”。學生們都知道左右結(jié)構，左邊是了，左邊是了。讓學生分別讀陽和陽，因為陽代表整個單詞的發(fā)音。問學生為什么“外國”這個詞是“si”(因為它與水有關)。這種方法在類似的情況下被采用，學生可以理解。我還指導學生使用“加法”、“減法”和“交換法”，使他們加深了對形聲字構詞規(guī)律的理解，真正做到了兩者之間的類比，從而大大提高了記憶新單詞的效率。3.用圖像記憶法記憶新單詞的過程很無聊。如果你使用更多的圖像描述、直接演示或與現(xiàn)實生活接觸，會更容易理解。不久前，我讀了一篇文章。作者介紹了一件讓他印象深刻的事情：在老師教完“紙”這個詞后，許多學生會多加一點，重復教學后不會改變。所以有一

7、天，老師拿來一張白紙，用蘸了墨水的毛筆狠狠地指著它。馬上，紙上出現(xiàn)了一個污點。老師說，“現(xiàn)在這張紙有一個污點。這是一張廢紙。這是沒有用的?！庇靡粋€球，把它扔進廢紙簍。從那以后，學生們沒有犯過這樣的錯誤，他們也給作者留下了難忘的印象。這是一個突出的例子。當然，也有游戲、猜謎游戲、多媒體演示等，如果運用得當，也可以事半功倍。4.總結(jié)記錄法許多老師都遇到過學生一遍又一遍地寫錯同一個單詞的情況。造成這種現(xiàn)象的原因是學生沒有考慮錯誤寫作的原因或?qū)響撟⒁馐裁?。我給每個學生發(fā)了一個筆記本，要求他們在每次作業(yè)中找出寫錯的單詞，自己分析字體，寫筆記，并經(jīng)常復習。從長遠來看，學生不會再犯類似的錯誤。5.復習鞏固法的學生有不同的天賦。他們中的一些人可以在閱讀或抄寫一遍后記住新單詞，而另一些人需要反復練習來加深記憶。然而，如果你在那個時候?qū)W得好，如果你不長時間地重復它，你會逐漸忘記它。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘先快后慢，因此及時組織學生復習非常重要。復習最基本的方法是默讀、抄寫，并在熟悉閱讀的基礎上正確默讀。當然，死抄是不可接受的，但許多學生只是喜歡它。因此，老師必須教學生正確的方法，例如，抄寫三遍，第一遍你可以閱讀和抄