1、語文論文之整合現(xiàn)代教育技術(shù) 創(chuàng)新語文教學(xué)設(shè)計(jì) 整合現(xiàn)代教育技術(shù) 創(chuàng)新語文教學(xué)設(shè)計(jì)湖南省安化縣第二高級中學(xué) 仇寧珍摘 要整合現(xiàn)代教育技術(shù)，可以創(chuàng)新高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式的形成，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成適應(yīng)社會需求的高質(zhì)量的人才。關(guān)鍵詞現(xiàn)代教育技術(shù) 學(xué)科整合 教學(xué)設(shè)計(jì) 自主、合作與探究 語文素養(yǎng)當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會的信息化水平大大提高。社會的信息化必然包括教育的信息化?，F(xiàn)在一場全球性的教育信息化革命，已在許多國家的教育領(lǐng)域迅猛展開。適應(yīng)這種形勢的需要，2001年，我國教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“大力推

2、進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！蔽覀冏鹘處煹谋仨毞e極地、主動地加入到現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的新課程學(xué)科教學(xué)研究的隊(duì)伍中去，力爭把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代需要的、具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和善于實(shí)踐的高質(zhì)量的人才，為推動教育現(xiàn)代化的進(jìn)程而奉獻(xiàn)自我。那么，怎樣把現(xiàn)代教育技術(shù)整合到語文學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)中去呢？下面我來談?wù)勛约涸谶@方面嘗試的體會。一、現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課文閱讀教學(xué)的整合我們知道，高中語文新教材采用課文閱讀和寫

3、作、口語交際分開編排的體系。雖然具體到每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)都不相同，但以上三方面的教學(xué)還是有自己的一些共同之處的，有一些規(guī)律可尋。課文閱讀教學(xué)一般要解決如下幾個(gè)方面的問題：字詞句的理解、文章的內(nèi)容及寫作思路的把握、作品或作者感情的領(lǐng)會、藝術(shù)技巧的分析等等。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為課文閱讀教學(xué)的指導(dǎo)帶來了許多便利。1、提供背景材料，幫助課文理解。任何文章或文學(xué)作品都是一定時(shí)代的產(chǎn)物，跟作者的生平、經(jīng)歷與思想等有關(guān)聯(lián)，也跟寫作的時(shí)代與社會有關(guān)聯(lián)。如果通過多媒體，向?qū)W生提供一些背景材料（當(dāng)然也可由學(xué)生自己上網(wǎng)查找，互相交流），那么一定有助于對課文的理解。比如，我教詩歌再別康橋時(shí)，就提供了關(guān)于作者徐志摩及其所生

4、活的時(shí)代的有關(guān)材料，既有徐志摩的生平、留學(xué)經(jīng)歷、追求“美”“自由”“愛”的個(gè)人理想，也有當(dāng)時(shí)中國半殖民地半封建的社會現(xiàn)實(shí)，它們拉近了讀者與作者的距離，幫助學(xué)生領(lǐng)會詩人寄寓在作品中的感情，理解詩人的思想，還增加了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。2、播放配樂朗誦，加深作品理解。與其他學(xué)科相比，語文有自己的學(xué)科特點(diǎn)，它要求我們通過反復(fù)誦讀，進(jìn)而把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會作品的思想感情。古人云：“書讀百遍，其義自見”，就是說的這個(gè)道理，所以指導(dǎo)學(xué)生誦讀也就顯得十分重要。如果只空談節(jié)奏、重音、語速和語調(diào)等應(yīng)怎樣處理，那么這未免顯得有些抽象、枯燥；如果僅靠老師課堂上范讀，有時(shí)也未免顯得有些單調(diào)、乏味。精心挑選的配樂朗誦就很好地解

5、決了這些問題，它大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們的模仿誦讀，不僅有助于讀準(zhǔn)字音，還有助于對作品的理解。在詩詞的教學(xué)中配樂朗誦顯得尤為重要，如教辛棄疾的永遇樂京口北固亭懷古與柳永的雨霖鈴，學(xué)生甚至從配樂朗誦中悟出了辛詞豪放、柳詞婉約的特點(diǎn)。3、制作適當(dāng)音畫，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。每篇課文都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是我們每個(gè)老師都必須考慮的問題。我認(rèn)為利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作適當(dāng)音畫不失為一個(gè)良好的解決途徑。如教學(xué)蘇軾的念奴嬌赤壁懷古，播放三國演義片頭曲及赤壁大戰(zhàn)的畫面，把同學(xué)們帶入了大顯英雄本色的赤壁古戰(zhàn)場，欣賞到周瑜“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)櫓灰飛煙滅”的大將風(fēng)度，這種特定情

6、景的設(shè)置，就幫助同學(xué)們理解了課文，理解了蘇軾用典的意圖。又如賞析描繪赤壁景觀的詞句“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪時(shí)”時(shí)，讓學(xué)生欣賞洶涌澎湃的大海的畫面，傾聽海水猛烈沖擊海岸的聲音，這種超文本的音畫設(shè)計(jì)，調(diào)動了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于理解作者寫這種景的用意，加深了“一切景語皆情語”（王國維人間詞話）的理解。這種特定情景的設(shè)置，這種強(qiáng)烈的音畫刺激，不是傳統(tǒng)的語文教學(xué)所能做到的。它的直觀與形象，增添了學(xué)生的興趣，啟迪了學(xué)生的思維，很好地幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。4、適當(dāng)拓展延伸，提高應(yīng)用能力。傳統(tǒng)語文教學(xué)也進(jìn)行拓展延伸訓(xùn)練，但受制于條件：一塊黑板、數(shù)支粉筆、或者幾張油印練習(xí)紙，讓老師們心有余而力不

7、足。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，老師們就可以一顯身手，除了精講課文外，還可以引進(jìn)課文的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行拓展延伸訓(xùn)練，如教授勸學(xué)一文時(shí)，我選用了論語孟子中的一些精典之作，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行比較，從而加深了對儒家思想的理解，甚至還選用莊子韓非子等作品中的有關(guān)篇章，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，同學(xué)們通過合作探究，對儒家、道家、法家的不同有了初步的了解。5、學(xué)生自主閱讀，促進(jìn)能力提高。如果說主要選在多媒體教室以演示型的形式進(jìn)行的對教讀課文的講授不便全部放開，有牽著學(xué)生鼻子走的嫌疑的話，那么對自讀課文、配套使用的語文讀本的學(xué)習(xí)，就可以完全放開，可以把學(xué)生帶到電腦室去，讓同學(xué)們充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，在老師指導(dǎo)下制定閱讀目標(biāo)，

8、在自主閱讀過程中，將不懂的問題隨時(shí)“登錄論壇”與老師同學(xué)們交流，這種對學(xué)生的尊重，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，師生之間、生生之間的合作探究，又大大提高了學(xué)習(xí)效率。課外閱讀與課內(nèi)閱讀適當(dāng)配合，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，以課文為例子和憑借，舉一反三，使語文課堂呈現(xiàn)出全新的面貌，有力地促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。二、現(xiàn)代教育技術(shù)與寫作、口語交際教學(xué)的整合寫作指導(dǎo)是語文教學(xué)的重頭戲之一，但寫作指導(dǎo)情況卻不令人樂觀。加上近年來受話題作文的影響，許多老師一般給學(xué)生提供一個(gè)話題就算了事，寫作訓(xùn)練呈現(xiàn)出疲軟狀況。借助現(xiàn)代教育技術(shù)則可以很好地改變這種狀況。1、方便進(jìn)行審題立意指導(dǎo)同學(xué)們在初中就開設(shè)了信息課

9、，對電腦的操作水平并不低，老師提供話題或材料后，可以讓學(xué)生在“留言板”上用最簡潔的話輸入自己審題立意的情況，師生共同討論分析，肯定好的，淘汰差的。有人說得好：創(chuàng)新的土壤是個(gè)性，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新。這樣做，張揚(yáng)了個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生審題立意能力。當(dāng)然還可以用這種方式進(jìn)行構(gòu)思訓(xùn)練。 2、幫助解決素材缺乏的問題寫作中有個(gè)問題真是令人頭疼，那就是材料的缺乏。老師學(xué)生一齊動手，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將生活中的各種場景、各類人物、各種材料引入課堂，搜集到的這些新穎典型的寫作素材幫助學(xué)生解決了“巧婦難為無米之炊”的難題。學(xué)生們可以坐在教室游歷天下，再不會為無話可寫而犯愁了。3、有利于指導(dǎo)作文修

10、改傳統(tǒng)的作文修改，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不討好。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，給作文修改帶來了生機(jī)。比如說，可以通過實(shí)物展示臺，把學(xué)生寫在作文本上或試卷上的作文投影出來，讓大家一起來修改，這樣做，既快捷又方便，是傳統(tǒng)的作文修改指導(dǎo)難以企及的，這種修改方式大大促進(jìn)了學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式的形成。整合現(xiàn)代教育技術(shù)來指導(dǎo)寫作，學(xué)生的寫作熱情增加了，寫作水平提高了，如我校（48個(gè)班的規(guī)模）校刊萸江文學(xué)2004年下學(xué)期第一期共刊載66篇文章，我教的高一06班就入選了11篇，第二期則更多了。我們知道，適應(yīng)形勢的需要，新教材與舊教材相比，增加了口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容。如高一冊有個(gè)口語交際的訓(xùn)練要求：說話要文明得體。在教學(xué)中，

11、就可以運(yùn)用多媒體模擬說話情境，讓學(xué)生針對設(shè)置的不同情境，即席發(fā)言。如投影一個(gè)從小學(xué)到中學(xué)成績一直名列前茅的學(xué)生，在大學(xué)面對人才濟(jì)濟(jì)的班集體，覺得很自卑的材料，讓同學(xué)們練習(xí)勸慰、鼓勵別人，指導(dǎo)學(xué)生怎樣的勸慰、鼓勵才是文明得體的。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以設(shè)置許多不同的情境以供練習(xí)，這樣就利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。現(xiàn)在我教的高一學(xué)生不僅能大膽開口，自由流暢地發(fā)表自己的見解，而且還能講求說話的質(zhì)量，使用文明得體的語言。通過寫作指導(dǎo)和口語交際訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀，在個(gè)性和人格上得到健康發(fā)展。三、現(xiàn)代教育技術(shù)與綜合性學(xué)習(xí)的整合高中語文必修教材與試驗(yàn)修訂本相比，又多了

12、一項(xiàng)內(nèi)容綜合性學(xué)習(xí)。如第一冊就有兩個(gè)專題“擁抱文學(xué)的驕子詩歌”與“民居文化”。在教第一個(gè)專題時(shí)，運(yùn)用多媒體課內(nèi)指導(dǎo)詩歌閱讀和鑒賞大大地激發(fā)了學(xué)生讀詩、作詩的熱情，學(xué)生們不僅成功地舉辦了詩歌的誦讀比賽，還利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種手段搞起了詩歌鑒賞研究，更為可喜的是他們自己還親自創(chuàng)作詩歌，相互交流，相互修改，班上還出了一本像樣的由科代表作序的詩歌專輯。學(xué)第二專題，同學(xué)們有的利用信息技術(shù)，搜集關(guān)于民居的資料，經(jīng)過整理，班上搞了一個(gè)民居展。同學(xué)們還每人用電腦為自己設(shè)計(jì)了一個(gè)理想的書房。這些綜合性學(xué)習(xí)，突出了同學(xué)們的主體地位，促進(jìn)了自主、合作與探究學(xué)習(xí)方式的形成。它有利于培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神與語文素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技