1、語(yǔ)文論文之注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣 市中區(qū)紅旗小學(xué) 陳艷內(nèi)容摘要 葉圣陶老先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。”課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)，在新課程改革實(shí)踐中，我們應(yīng)改變已習(xí)慣了的教學(xué)方式，教學(xué)行為和教學(xué)觀念，切實(shí)在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)

2、學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 思維差異 “問(wèn)題教學(xué)” 激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣曾經(jīng)是一種奢望。多少年來(lái)，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是與勤奮、刻苦這樣的詞語(yǔ)緊緊相連的。而今天，我們沐浴在課改的春風(fēng)中，才意識(shí)到語(yǔ)文絕不只是一本本教科書(shū)，它是一門(mén)最具開(kāi)放性和實(shí)踐性的學(xué)科。廣袤美麗的自然、多姿多彩的生活中處處都有語(yǔ)文的影子。語(yǔ)文是茫茫宇宙里的日月星辰，是浩瀚南海中的碧波銀沙；語(yǔ)文是大自然中的蜂飛蝶舞，是秦磚漢瓦上歲月的印痕；語(yǔ)文是“鎖”進(jìn)日記、深藏心里的小秘密，是母親手中遞來(lái)的溫?zé)岬呐Ｄ?；語(yǔ)文是時(shí)事報(bào)道中的點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題面對(duì)如此生動(dòng)豐富的語(yǔ)文資源，我們語(yǔ)文教師怎能無(wú)動(dòng)于衷？我們呼喚著、實(shí)踐著

3、一種全新的綠色語(yǔ)文。尊重學(xué)生的個(gè)性，把精神生命的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿勃勃生機(jī)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一、注重課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立尋疑，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書(shū)籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！?課前預(yù)習(xí)是語(yǔ)文課堂教學(xué)取得高效的前提，但無(wú)目的預(yù)習(xí)肯定是事倍功半，既增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。預(yù)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，必須帶有一定的目標(biāo)和任務(wù)，一般而言，講讀課文的預(yù)習(xí)基本內(nèi)容起碼應(yīng)包括：課文的主要內(nèi)容、我的學(xué)習(xí)收獲、小組共同發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。為了養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，在個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中我采用了小組合作匯

4、報(bào)式的預(yù)習(xí)形式。首先將全班學(xué)生根據(jù)一定目標(biāo)分成相關(guān)的合作學(xué)習(xí)小組，布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，各小組根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行合作預(yù)習(xí)，擬出小組學(xué)習(xí)匯報(bào)提綱（如果有條件可制成課件），在預(yù)習(xí)中畫(huà)出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭(zhēng)論的欲望，獲勝的信心。在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑還能營(yíng)造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。在課堂上以小組為單位，分別派出代表向全班匯報(bào)，這種方式既給了每個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，又增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。如蘋(píng)果里的五角星一課，學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出“如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)

5、果的方法。那么，往大處說(shuō)什么？”“這鮮為人知的圖案究竟有多大的魅力？”等問(wèn)題，而這兩句正是本文的重難點(diǎn)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)研讀，促進(jìn)課堂教學(xué)中師生之間，學(xué)生之間交叉吸引，設(shè)疑答疑，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生討論，交流，總結(jié)，使學(xué)生變被動(dòng)接受為自主探索，以提高課堂教學(xué)效果。二、注重思維差異，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)新課程理念指出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲?！苯⒚裰鲙熒P(guān)系，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究氛圍，是促使學(xué)生潛力獲得發(fā)展的必要條件，是課堂顯現(xiàn)生機(jī)的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果老師善于把教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)成有利于學(xué)生一心進(jìn)取，能吸引

6、學(xué)生興趣的環(huán)境，那么，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)靈活起來(lái)，豐富起來(lái)，學(xué)生在自主中得到多元化的發(fā)展。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生身上都有可以挖掘的潛能，都有能夠通過(guò)相互碰撞而迸發(fā)智慧火花的燧石，進(jìn)而以平等的姿態(tài)與學(xué)生交往，學(xué)生具有某種天生的表現(xiàn)欲望，在他們思想如潮水般涌出之際，對(duì)學(xué)生的一些邊說(shuō)邊手舞足蹈，有的情不自禁地打斷別人的發(fā)言等應(yīng)該給予鼓勵(lì)。如我在教說(shuō)勤奮一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“你們學(xué)了這篇課文，感受最深的是什么？”絕大部分的同學(xué)說(shuō)：“我要向司馬光、童第周學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的勤奮?！笨墒俏覀儼嗬锞陀幸粋€(gè)同學(xué)說(shuō)：“我認(rèn)為司馬光也有不好的地方?！卑嘀写蟛糠滞瑢W(xué)為之一驚，都持反對(duì)意見(jiàn)，我也有點(diǎn)出乎意

7、料，但我對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你大膽地說(shuō)出來(lái)?！彼f(shuō)：“司馬光晚上睡圓木枕，一滾動(dòng)就要醒過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作，不休息好，怎么能學(xué)習(xí)好呢？”大家一聽(tīng)，有的同學(xué)也有點(diǎn)同意了，我一聽(tīng)，的確是，這不是我們素質(zhì)教育所提倡的呀？得全面發(fā)展呀。于是通過(guò)討論，大家都體會(huì)到了，在日新月異的時(shí)代里，要培養(yǎng)多方面的能力，一切是離不開(kāi)勤奮的。但身體好也是必要條件，這樣一來(lái)，我覺(jué)得，不僅保護(hù)了學(xué)生思考的積極性，而且拓寬文本知識(shí)，使學(xué)生得到了更好的教育。正如學(xué)會(huì)生存一書(shū)中所說(shuō)的那樣，創(chuàng)設(shè)民主的教育環(huán)境，學(xué)生就會(huì)離開(kāi)依賴(lài)走向自主，離開(kāi)戒備走向開(kāi)放課堂，在預(yù)設(shè)中不斷生成，呈現(xiàn)新的活力，學(xué)生是待培育的主體，在和諧、民主的氛圍中，他們天性自

8、然流露，各種發(fā)展的可能性自發(fā)地呈現(xiàn)，教師的信任、鼓勵(lì)，使學(xué)生在自由寬松中自覺(jué)自愿地表現(xiàn)其主體性，積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中去。三、注重多讀感悟，品味語(yǔ)言，進(jìn)行自主地閱讀獲取古人云：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)?！蔽恼碌那楦胁皇峭庠诘臇|西，不是教師三言兩語(yǔ)就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有通過(guò)反復(fù)朗讀，從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，才能獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶。以情動(dòng)情是教育的共同規(guī)律，教師的情感對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體、是火種。也就是說(shuō)教師的情感直接影響、感染著學(xué)生。在教學(xué)夕陽(yáng)真美一課時(shí)，我先和學(xué)生一道觀看多媒體播放“夕陽(yáng)西下”的壯麗景色，并伴以優(yōu)美和諧的音樂(lè)聲情并茂地范讀

9、課文，然后讓同學(xué)們模仿老師小聲朗讀，要求感情充沛，并體會(huì)字里行間所傳達(dá)的作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的意境美。在聽(tīng)范讀時(shí)，同學(xué)們已被帶入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的迷人世界，在他們自己讀課文時(shí)，自身的情感也帶進(jìn)了朗讀之中。由此朗讀撥動(dòng)了學(xué)生情感的心弦，使他們從朗讀中品味作者真情，加深了對(duì)課文的理解，受到更深更強(qiáng)的感染。分角色朗讀表演又是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感的有效方法。在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用表演的方式來(lái)體會(huì)文中的情境，然后分角色訓(xùn)練朗讀，將很好地激發(fā)學(xué)生朗讀的情感。如在學(xué)習(xí)“你必須把這條雨放掉！”一文時(shí)，課文對(duì)話部分我采用分角色朗讀，讓學(xué)生扮演文中各個(gè)人物。他們通過(guò)讀父親的話，體會(huì)父親斬釘截鐵的語(yǔ)

10、氣，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育?？傊诶首x訓(xùn)練中，要盡力去創(chuàng)設(shè)良好的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的自覺(jué)性，發(fā)揮情境朗讀的特殊效應(yīng)，從而有效地激發(fā)學(xué)生朗讀的情感。四、注重學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行“問(wèn)題教學(xué)”，培養(yǎng)自主探索精神古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問(wèn)，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。人類(lèi)的思維活動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問(wèn)題而引發(fā)的。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)槐鄉(xiāng)五月這一課時(shí)，學(xué)生提問(wèn)：“整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了”這句話中，“槐鄉(xiāng)”又不是一個(gè)什

11、么物體怎么會(huì)“浸”在香海中？槐鄉(xiāng)的小姑娘明明是是在走路，可作者為什么說(shuō)“她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香”？為什么要用“飄”呢？學(xué)生提出的問(wèn)題讓學(xué)生自己讀書(shū)，互相討論，自主探索解決。這種教學(xué)即真正達(dá)到以學(xué)生的問(wèn)題不斷提出為教學(xué)的開(kāi)始，至學(xué)生鍥而不舍地解決問(wèn)題為成功的歸宿，教學(xué)就十分有效和積極。五、注重自讀感悟，討論交流，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，所以教師在課堂中應(yīng)注意營(yíng)造探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學(xué)到知識(shí)的樂(lè)趣。在學(xué)烏鴉喝水一文時(shí)文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)

12、生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“老師快看，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水了。再如在教學(xué)說(shuō)勤奮一文時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀書(shū)思考，找出文章的中心句，初步感受勤奮的重要性，再讓各個(gè)小組自行確定選擇有關(guān)司馬光或者童第周勤奮學(xué)習(xí)的例子，按照自學(xué)要求合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)研究、討論、交流他們成功的原因，在匯報(bào)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身情況暢所欲言，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充。學(xué)生就是在獨(dú)立感悟和合作學(xué)習(xí)的探索過(guò)程中，加深理解，進(jìn)行自主讀書(shū)，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。六、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣，增強(qiáng)小組

13、合作欲望在課堂教學(xué)中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。如：對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò)，很好”這類(lèi)籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要根據(jù)學(xué)生朗讀實(shí)際水平評(píng)價(jià)，“讀得有感情，把詩(shī)人心情都表達(dá)出來(lái)了，”“語(yǔ)音很準(zhǔn)確，并且沒(méi)有漏字?！睂?duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)要采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開(kāi)竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采用“敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，但思路要換一換”，“這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會(huì)想出來(lái)的。”教師的評(píng)價(jià)還要特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高

14、的要求。這樣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)更是不可缺少的環(huán)節(jié)，積極的評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生間的有效合作。對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生個(gè)體，更重要關(guān)注學(xué)生團(tuán)體，不僅要孩子關(guān)注“我怎么樣”，更要孩子關(guān)注“我們小組怎么樣”，少一些“我覺(jué)得”，多一些“我們覺(jué)得”，哪個(gè)小組分工合理，哪個(gè)小組善于合作，哪個(gè)小組有效率有成果，老師應(yīng)該給予積極的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既要重視結(jié)果，更要重視過(guò)程。合作質(zhì)量的高低，不應(yīng)以討論時(shí)聲音的大小，時(shí)間的長(zhǎng)短，是否熱烈為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以合作過(guò)程中學(xué)生智慧是否更加豐富，個(gè)性是否張揚(yáng)為目標(biāo)。在合作活動(dòng)結(jié)束后，小組成員根據(jù)各自的表現(xiàn)協(xié)商后，給各成員打分，這是自評(píng)互評(píng)結(jié)合。然后