1、語文論文沉穩(wěn)的語文教室所追求的另一種美麗鹽城市第二小學(xué)劉粉色在現(xiàn)實(shí)公開教室里，我們的老師害怕安靜的教室變冷，不能展示自己的才能，突出自己的素養(yǎng)。 所以，教室里琴棋書畫的武藝都登場(chǎng)了，音樂畫面的美麗令人感動(dòng)。 但是，下課后，靜靜地回頭看，我們的學(xué)生真的學(xué)到了什么，好像沒有留下痕跡。 諸葛亮在誡子書中說：“丈夫?qū)W要安靜，也要學(xué)?！?教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，不是繁華的街道，而是需要學(xué)生的平靜和平靜，冷靜，學(xué)生要安靜地聽，安靜地讀，安靜地思考，安靜地寫。一、用心廣泛地聽在我們的課上，學(xué)生的發(fā)言還沒有結(jié)束時(shí)，旁邊的學(xué)生高舉手大聲喊著“老師，我來，我來”，指名回答一個(gè)學(xué)生時(shí)，那個(gè)別人一齊嘆氣，很失望，經(jīng)常出

2、現(xiàn)完全聽不到的現(xiàn)象的老師很有興趣地說話在團(tuán)隊(duì)合作中，大家說你，我說我，不聽伙伴的發(fā)言根據(jù)年齡的特征，學(xué)生普遍存在著別人喜歡聽自己說的話，自己不喜歡聽別人說的問題，明明很著急卻不想聽，這也是引起表面熱鬧的重要因素。 其實(shí)，這種教室表面氣氛活躍，學(xué)生積極參加教室活動(dòng)。 但是，在這樣熱鬧的背景下，我們的教室缺乏安靜，也缺乏傾聽別人發(fā)言的安靜，分享別人學(xué)習(xí)成果的安靜！“聽”是習(xí)慣，是學(xué)習(xí)，是品質(zhì)，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“聽”，教師必須進(jìn)行正確的教育和訓(xùn)練。 我們的老師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)忍耐。 學(xué)生的發(fā)言有錯(cuò)誤或不完全的時(shí)候，要記住人結(jié)束講話，指出不足，學(xué)會(huì)尊重別人，無論是聽老師的課，還是聽同學(xué)的發(fā)言，都要完全聽，

3、記住別人的發(fā)言內(nèi)容，正確理解別人的表達(dá)意思，從那里攝取有用的信息要充實(shí)自己的意見要學(xué)習(xí)謙虛，別人提出與自己不同的意見時(shí)，要謙虛地接受，聽別人的意見，馬上放棄重新審視自己的意見，聽別人的發(fā)言時(shí)不要盲從，要有選擇地接受，批判地吸收自己的見解二、沉迷于安靜的讀書，很深在蘇教版國語書第9卷書之后的練習(xí)中，默讀了課文，默讀了有說明為什么恩科西被稱為“艾滋病戰(zhàn)士”課題的課文，說黃山奇松“奇”在哪里。為了表達(dá)談遷治學(xué)的骨肉和信念的堅(jiān)強(qiáng)，作者有很多數(shù)據(jù)默讀課文，找?guī)讉€(gè)這樣的例子，談?wù)勥@樣寫的優(yōu)點(diǎn)。 在教材練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)“默讀課文”這個(gè)詞，可以看到編輯的心。本文描繪了讓學(xué)生圍著書練習(xí)，默讀，表達(dá)談合治學(xué)的骨肉和

4、信念的堅(jiān)實(shí)數(shù)據(jù)。 學(xué)生馬上畫了20多年，6次，50多歲，500萬字以上的數(shù)據(jù)。 我還讓學(xué)生冷靜地圍著這些話，重新讀課文，學(xué)生默讀后，注意到這不是簡單的數(shù)據(jù)，而是傾注了厄運(yùn)打不垮的信念的心血。談這個(gè)人物的形象也有直觀、立體的理解。 專心致志地讀，加深平易的文字，專心致志地讀，豐富了他們的簡單的心?！鞍察o地讀”是讀者和作者安靜地跨越時(shí)間對(duì)話的過程，是理性的轉(zhuǎn)換、感情的交流、意志的熟悉。 我們用“一個(gè)聲音”把課文的價(jià)值放在框里的話，學(xué)生的感覺和審美的聯(lián)想就會(huì)越來越封閉和狹窄。三、靜思通過精神透徹著名特級(jí)教師非常注意永先生在教室里培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。 青年教師警告說不要追求教室教育的高潮。 小手像林先

5、生，有時(shí)會(huì)說“虛假的繁榮”“泡沫經(jīng)濟(jì)”。 讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考，理解課本，讓學(xué)生老師提問，必須經(jīng)過思考舉手。 不要讓孩子煩躁，安靜地走遠(yuǎn)。老師在國榷年對(duì)學(xué)生說：“林沖是什么樣的人？ ”. 然后請(qǐng)班長來舞臺(tái)，老師聽了班長的話，然后老師和學(xué)生神秘地笑了起來。 接下來要求同學(xué)回答。 每次一個(gè)學(xué)生回答完，班長都笑著向老師點(diǎn)頭。 因?yàn)閷W(xué)生的回答并不意外。 林沖的武功很高，是個(gè)謙虛的人。 后來老師說：“只要認(rèn)識(shí)字，就能得出這個(gè)答案。” 光憑這些優(yōu)點(diǎn)不能說是真正的英雄。 關(guān)于他的人品，請(qǐng)讓學(xué)生們默讀課文，從頭到尾讀一遍，思考這個(gè)問題。 他對(duì)學(xué)生說：“靜靜地讀書，安靜地思考，智慧安靜，智慧在思考中”。 一句話概括了

6、林沖的人品寫在手心上，老師也寫在手掌上。這是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生沉思會(huì)文的畫面，它很簡單，能操作，我覺得“大街容易”。 老師在學(xué)生獨(dú)立思考的過程中，抓住人物的語言、行為，總結(jié)“讓”字，比較人物的性格，使學(xué)生體會(huì)到林沖是真正的丈夫、真正的男人、真正的好漢。 老師說：“溫、良、恭、儉、讓是孔子的五種美德，也是中華民族的五種美德。 “讓”字在林沖上表現(xiàn)得淋漓盡致。 ”“好吧，這是我的錯(cuò)?！苯淌依锏陌察o有時(shí)是思考的興奮劑，在安靜的思考中加深學(xué)生對(duì)問題的理解力。 所以，我們拋出問題后，不要忙“點(diǎn)將”，應(yīng)該給學(xué)生安靜的時(shí)間來思考。 學(xué)生還沒有說話，思考變成一時(shí)空白的時(shí)候，教師不能超過“熱情”。 害怕學(xué)生的回答不完

7、整，馬上補(bǔ)充學(xué)生的回答。 學(xué)生靜靜地思考后，他的語言表達(dá)更精致。四、不知道安靜地寫，所以很悠閑語文能培養(yǎng)學(xué)生讀寫的能力，所以語文課不僅能動(dòng)腦，還能動(dòng)嘴。 讓學(xué)生安靜地寫，另一方面給學(xué)生“安靜”的時(shí)間，讓學(xué)生書寫，讓學(xué)生記住心的疑問和獨(dú)特的思考，這就是需要自主發(fā)現(xiàn)和構(gòu)筑的所謂“不用筆讀書”。 另一方面，這為學(xué)生提供了反芻消化的時(shí)機(jī)，還有靜心品嘗的馀地。 利用這一瞬間的“靜”，學(xué)生自主整理、整合、融通。 避免“積食傷胃”，積極學(xué)習(xí)，可以在這個(gè)“安靜”的休止中填補(bǔ)，再創(chuàng)造。 讓學(xué)生信服，把文章的內(nèi)容內(nèi)涵化，表達(dá)文章的感情，表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，就像美術(shù)中的空白一樣，不是沉默，而是“此時(shí)不出聲”的隱含理解和協(xié)調(diào)。教林沖棒打洪教頭句的時(shí)候，寫道：“司馬遷憤怒地寫文章，整整花了13年時(shí)間”。整整13年的憤怒寫的，文章太簡化了，讓我們想象的空間太大，在課堂上讓同學(xué)們根據(jù)插圖和教科書給我們提供的信息，展開豐富的想象，想象司馬遷是怎樣憤怒寫的。冬天大雪紛飛，寒冷迫近，司馬遷夏，炎暑，蚊子和蒼蠅到處飛，司馬遷。在寫司馬遷發(fā)憤寫史記的過程中，有一個(gè)年代的人，不太明白事情的時(shí)候，司馬遷他做的事得不到別人的理解，遇到別人的諷刺和諷刺的時(shí)候，他覺得。3 )中日、司馬遷夜、司馬遷。在這節(jié)課上，老師圍繞“司馬遷憤怒地寫，花了整整13年時(shí)間”的話，讓學(xué)生用具體的影像靜