1、語(yǔ)文論文之淺談在新課標(biāo)下對(duì)識(shí)字教學(xué)的探索 自主識(shí)字、快樂識(shí)字淺談在新課標(biāo)下對(duì)識(shí)字教學(xué)的探索浙江省嘉興市嘉善縣陶莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 熊妍【摘要】識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，教師要通過多種途徑積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，讓學(xué)生積極參與識(shí)字活動(dòng)，樂中學(xué)，學(xué)中樂。筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些探索：一、巧妙引趣，促進(jìn)學(xué)生自主認(rèn)字。二、授人以漁，教給學(xué)生識(shí)字方法。三、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。四、課外實(shí)踐，廣開學(xué)生識(shí)字渠道。當(dāng)學(xué)生成為了識(shí)字的主人，主動(dòng)愉快地積累漢字時(shí)，就等于插上了翅膀，在識(shí)字的自由王國(guó)里展翅飛翔?！娟P(guān)鍵詞】探索引趣自主直觀猜字謎兒歌游戲探究實(shí)踐生活識(shí)字是兒童從運(yùn)用口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過渡的基

2、本環(huán)節(jié)，是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是各科基礎(chǔ)知識(shí)的起點(diǎn)。古人早就有這樣精辟的論述：人生聰明識(shí)字始。郭沫若也曾經(jīng)說：識(shí)字是一切探求的第一步。專家們的論證也說明：識(shí)字能促進(jìn)語(yǔ)言、思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此新的課改十分重視學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，要求我們將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。然而“識(shí)字”由于其本身的機(jī)械性，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說是枯燥乏味的，很難活躍他們的思維。這就要求教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互幫互助的快樂，獲得成功

3、的快樂使兒童樂于學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠在生活中自主識(shí)字、快樂識(shí)字，同時(shí)促進(jìn)了兒童的品德修養(yǎng)和審美情趣，形成了良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)了德智體美的和諧發(fā)展。在具體的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些探索：一、巧妙引趣，促進(jìn)學(xué)生自主認(rèn)字托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。興趣是點(diǎn)燃學(xué)生探求新知的思想火花，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如能利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、

4、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，可使識(shí)字教學(xué)事半功倍。、看一看，直觀識(shí)字：小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用實(shí)物、模型、形象化的語(yǔ)言等直觀手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，又能啟發(fā)獨(dú)立思考能力；既能豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)記憶，又能誘發(fā)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。有的生字是直接表示動(dòng)作的，如扛、跑、跳、掰等，可以通過動(dòng)作演示，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其義。而對(duì)滅、浮、蠅等，則可通過小實(shí)驗(yàn)來識(shí)記字形、理解字義。如“滅”字，教師可先點(diǎn)燃蠟燭，再用玻璃片等東西一蓋，結(jié)果“火”就“滅”了，同時(shí)配以形象化的解說，“滅”字的字形和字義以及教學(xué)時(shí)的

5、情景就牢記在學(xué)生的腦海中。運(yùn)用多媒體手段尤能增加學(xué)生識(shí)字的興趣，它具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨(dú)厚的先進(jìn)教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過程，不僅可以增加識(shí)字的趣味性，還可以降低識(shí)字教學(xué)的難度。如“尖”字，可以展示一個(gè)三角箭形的頭，上面小，下面大，通過演示，使學(xué)生清楚地感知“上小下大”的字形結(jié)構(gòu)。再如“閃”字，制作成“一個(gè)小孩進(jìn)一個(gè)大門里，然后燈光開始閃耀”，從而幫助學(xué)生記住了：門里有個(gè)人便是“閃”等等。利用電教手段，可以將形近字偏旁變換組合，讓學(xué)生掌握漢字特點(diǎn)；筆順較難的生字，還可以利用課件逐筆出示，對(duì)易錯(cuò)的筆畫反復(fù)演示，達(dá)到強(qiáng)化印象的效果。實(shí)踐證明，課件那艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音能把

6、學(xué)生牢牢地吸引住，大大提高了識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思，識(shí)字教學(xué)怎會(huì)不新奇活潑？、畫一畫，形象識(shí)字：簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”，形象地記憶生字。例如教學(xué)“鳥”字時(shí)，先讓學(xué)生畫一只自己喜歡的鳥，再讓學(xué)生觀察，說說你畫的鳥與“鳥”字有什么聯(lián)系？學(xué)生馬上在“鳥”字中找到鳥頭、鳥眼、鳥身、鳥爪。這種形象直觀、寓教于樂的形式非常符合學(xué)生的年齡特征，他們很快接受了生字。其他的象形字，一般都采用這種教學(xué)方式，慢慢地學(xué)生也掌握了這種方法，培養(yǎng)了他們識(shí)字的能力

7、。人教版教材第一篇識(shí)字課為我們打開了識(shí)字教學(xué)的又一扇窗，“春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞”朗讀這樣的識(shí)字教材應(yīng)該不會(huì)再覺得枯燥了，那樣的抑揚(yáng)起伏、瑯瑯上口，孩子們應(yīng)該會(huì)把它當(dāng)作歌來唱。在這樣的識(shí)字教材中理解漢字的意義應(yīng)該更有趣，那不就是一幅美麗的畫嗎？在教學(xué)實(shí)踐中，讓孩子們找找春天，畫一畫美麗的春天，加強(qiáng)了漢字與事物的聯(lián)系，加深了對(duì)所認(rèn)生字的印象。當(dāng)孩子們發(fā)揮想象，給一個(gè)個(gè)單調(diào)的生字配上“動(dòng)畫”，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，他們的內(nèi)心是多么欣喜?。?、猜一猜，愉悅識(shí)字：“猜字謎”識(shí)字以其幽默風(fēng)趣、益智動(dòng)腦的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。孩子們好奇好勝，教師在教學(xué)中

8、利用漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，編一些簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)讓他們猜字，爭(zhēng)取人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且使得學(xué)生在愉悅中接受了知識(shí)，增強(qiáng)了記憶，提高了識(shí)字效率。猜謎語(yǔ)可分為猜字謎和猜物謎兩種。如教學(xué)“全”字時(shí)，可讓學(xué)生猜字謎“一人膽子大，敢把王子踩腳下?！睂W(xué)生在愉快之中即學(xué)會(huì)了新字（“全”），又鞏固了舊字（“人”和“王”），做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系，可謂是兩全其美，何樂而不為呢？也可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使有形的文字與事物結(jié)合起來。如“雪”字可以編成下面的謎語(yǔ)：小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來。通過猜謎語(yǔ)，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀、特點(diǎn)，而且使“雪”字

9、在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。學(xué)生們興之所至，還會(huì)躍躍欲試，自發(fā)地編起謎語(yǔ)，考老師，考同學(xué)，如“四面四堵墻，十字在中央”田，“羊字沒尾巴，大字在底下”美等等。從中可以看出學(xué)生想象力的發(fā)散和創(chuàng)造力的迸發(fā)。 總之，猜謎識(shí)字，以趣促智。易學(xué)易記，興趣盎然。但這種方法應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用，以免把識(shí)字課上成“謎語(yǔ)”課，喧賓奪主，沖淡主題。、念一念，理解識(shí)字：由于多元識(shí)字量較大，把一些字編成通俗易懂、生動(dòng)有趣的兒歌和順口溜進(jìn)行教學(xué)，能更好更快地識(shí)記生字，如“心青情，弓長(zhǎng)張，十粒豆豆入口喜，半個(gè)月亮就是胖”；爪子巴在墻上便是“爬”；顏色豐富就是“艷”；用力種田就是“男”簡(jiǎn)單明了，瑯瑯上口。漢字有很多形近字，這些字字形

10、相近，字音相似但字義不同，對(duì)低年級(jí)來說易混、難學(xué)、難記，遇到這種情況，我就把它編成兒歌，幫他們記住音、形，理解字義。例如以“青”為聲旁的字可編為：有水方說清，有言去邀請(qǐng)；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。學(xué)生在比比、讀讀、說說、寫寫中，就把這些字區(qū)分開來了，也從中進(jìn)一步懂得了形聲字的特點(diǎn)，妙趣橫生。用順口溜、兒歌等形象化的語(yǔ)言，讓學(xué)生去掌握生字，寓教于樂，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。、玩一玩，活潑識(shí)字：在識(shí)字課上，我更注意把識(shí)字變成有趣的活動(dòng)和游戲，寓識(shí)字于玩樂之中，倍受學(xué)生歡迎。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“

11、游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫瑤W(xué)生進(jìn)入“快樂園”，滿足他們好玩好動(dòng)的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且可以讓學(xué)生真正喜歡漢字，始終保持愉悅的心境，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。游戲識(shí)字的形式豐富多彩，如開火車、找朋友、奪紅旗、摘水果、對(duì)口令、我說你猜、超級(jí)變變變等等。各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式都能夠幫助低年級(jí)學(xué)生在不知不覺中識(shí)記漢字。例如：一位教師在上一年級(jí)下冊(cè)松鼠和松果時(shí)，把各種動(dòng)物的頭像戴在學(xué)生的頭上，扮成小動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的聲音做自我介紹。教師扮成鴿子姐姐，說：“今天，我們要到大森林去看望松鼠弟弟，快坐上火車出發(fā)吧?！痹诼÷〉幕疖嚶曋袔熒霭l(fā)了。學(xué)生的學(xué)習(xí)

12、興趣被調(diào)動(dòng)起來，教師又告知只有完成了本課的識(shí)字任務(wù)，火車才能順利到達(dá)目的地。于是，學(xué)生按分好的小組合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法，互相幫助，在濃濃的興趣中學(xué)生愉快地識(shí)記了生字。又如貼字詞游戲也是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)方式，把它引進(jìn)識(shí)字教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果：部件組合：也就是將字的兩部分拆開，分別貼出來，小組合作進(jìn)行組合比賽，幫助部件找到家。如：學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字時(shí)，把“蜻、蜓、展、蚯、蟻、運(yùn)、蝌、蚪、蜘、蛛、螞”拆開成兩部分，四人小組進(jìn)行組合賽，看看哪一小組又準(zhǔn)又快。圖文組合：一年級(jí)下冊(cè)每一課都配備了生動(dòng)有趣的圖，可以通過看圖片初步感知課文的同時(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)漢字。如：在教一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字時(shí)，布置學(xué)生把課文

13、中的詞語(yǔ)寫成卡片，在教學(xué)中讓學(xué)生看著顏色鮮艷、生動(dòng)有趣的圖貼上相應(yīng)的詞語(yǔ)，并充當(dāng)小老師與同學(xué)互教、互讀。這樣，短短十多分鐘就讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中掌握了十幾個(gè)生字和八個(gè)詞語(yǔ)。這些游戲與活動(dòng)穿插在識(shí)字教學(xué)中，避免了枯燥記憶，同時(shí)在游戲中，開展比賽，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立集體觀念，訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的境界，這對(duì)學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。二、授人以漁，教給學(xué)生識(shí)字方法最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。掌握了識(shí)字的方法，就是“授人以漁”。孩子有了方法的金鑰匙，就能自己去尋找文字金庫(kù)，最終尋找到自己的神燈，照亮前進(jìn)的

14、道路。、形近字比較識(shí)字法：把相近的字一并教學(xué)，在比較中識(shí)字。如：教學(xué)“直、植、值”，在學(xué)生開始學(xué)“直”時(shí)，讓學(xué)生掌握整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi”的讀音，知道是表聲，在以后不同時(shí)間教學(xué)“植、值”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生右邊是表聲，左邊是表義，并用加部首或換部首的方法說說怎樣識(shí)記生字?！爸病币话愀皹淠尽庇嘘P(guān)，所以部首是木字旁；“值”跟人有關(guān)，所以是單人旁。、部首歸類對(duì)比法：代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等；代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等；多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔(dān)等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。、想象識(shí)字法：如“旦”字可以釋為太

15、陽(yáng)（日）剛露出地平線（），表示天剛亮，引申為“剛開始”。還有一些字的筆畫組合在一起就是一幅圖畫，例如“飛”，引導(dǎo)學(xué)生想像并說出：鳥的頭、身子、尾巴連起來就像橫斜鉤，翅膀就像撇和點(diǎn)。這樣這個(gè)字就會(huì)深深地印在學(xué)生的腦子里，想象力、創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。、其它對(duì)比區(qū)別識(shí)字法：利用不同顏色的粉筆鮮明的對(duì)比，突出漢字不同點(diǎn)，如教學(xué)“李、季、秀、香”等漢字時(shí)，將每個(gè)字的偏旁用不同顏色的粉筆書寫，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字識(shí)記；對(duì)于部分生字尤其是一些在發(fā)展演變過程中已失去其原來形體特征的字，我們則通常采用“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字換筆畫”等方法。如“動(dòng)”由“云、力”組成，“澆”可把“燒”字換偏

16、旁然后再根據(jù)其形旁意義記憶。孩子們?cè)趯?shí)踐中會(huì)自己尋求認(rèn)字方法，激活了思維，充滿了信心，識(shí)字也就變得容易而且充滿樂趣。三、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下，還是一個(gè)蘋果；但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想?！庇捎诃h(huán)境、知識(shí)、個(gè)性和思維方式的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)理解的方法就不同，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀,相信學(xué)生是具有巨大潛能的生命體,讓學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的心靈感受,用自己的方式研究。課文中出現(xiàn)的生字，有的學(xué)生已會(huì)讀，有的學(xué)生基礎(chǔ)差一些，我通常會(huì)讓小組同學(xué)合作，聘任“小老師”互教互學(xué)，打破以前教師單純教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的單調(diào)學(xué)

17、習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)為一些不敢發(fā)言的學(xué)生消除了恐懼心理，盡量讓每一位小組成員充分發(fā)言，各自發(fā)表見解，又相互補(bǔ)充意見。并且讓他們多多質(zhì)疑，互相幫助、互相啟發(fā)，讓每個(gè)孩子都能最大限度地發(fā)揮自已的潛能，快樂地學(xué)習(xí)，為廣大學(xué)生提供了“傾吐”的舞臺(tái)，讓他們活躍在課堂教學(xué)的全過程中，品嘗到成功的喜悅。另外，小組學(xué)習(xí)是每個(gè)成員之間的思維上的合作過程，即把自己的思維融入他人思維的過程中，印證現(xiàn)代教學(xué)論所倡導(dǎo)的“吸納他人認(rèn)知，交換自己視角，再造思維廣度”的過程。這樣，一個(gè)問題的解決就凝聚著小組所有成員的智慧。如在“部首變換小魔術(shù)”這一拓展識(shí)字游戲環(huán)節(jié)中，利用集體的智慧每次都能變換出近十種甚至更多的新字，大大拓展了學(xué)

18、生的識(shí)字量，我也常常為孩子們驚人的識(shí)字量而發(fā)出由衷的贊嘆，為他們喝彩！ 簡(jiǎn)而言之，合作探究有利于集中大家的智慧，把較好的學(xué)習(xí)方法、效果展現(xiàn)。通過師生、生生交流，加深理解，練習(xí)反饋，拓寬思路，體驗(yàn)情感，照顧差異，激發(fā)創(chuàng)新。四、課外實(shí)踐，廣開學(xué)生識(shí)字渠道語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”可概括為：學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，語(yǔ)文生活化。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是將已有的語(yǔ)文知識(shí)技能在實(shí)踐中加以應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知，提高能力的過程。它作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，與課堂教學(xué)相輔相成，缺一不可。因此在教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，抓住一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)

19、語(yǔ)文的時(shí)機(jī)，使語(yǔ)文教學(xué)活起來，使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多起來，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多識(shí)字，拓展識(shí)字渠道。這是一種非常重要的識(shí)字途徑。、在學(xué)校和班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一定的識(shí)字氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字：學(xué)校處處都會(huì)展現(xiàn)出漢字的無窮魅力。在教室內(nèi)，我把所有物品都寫上漢字標(biāo)簽，墻上貼著熱情洋溢的話語(yǔ)，如“加油”等，黑板上每天寫好日課表，讓學(xué)生舉行發(fā)本子比賽，擴(kuò)大識(shí)字量。每節(jié)課抽出至分鐘，進(jìn)行“每日一句話”、“每周一首兒歌、一首古詩(shī)”的誦讀活動(dòng)，并評(píng)選出“識(shí)字大王”和“誦讀小能手”，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正體會(huì)到識(shí)字的其樂無窮。利用班會(huì)舉辦“我愛我家”、“今天我買菜”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“花的世界”、“秋天的田野

20、”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”等等識(shí)字活動(dòng)，把個(gè)人收集到的資料與大家分享。課余，與學(xué)生做做一字開花、詞語(yǔ)接龍的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生觀察校園內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、黑板報(bào)及門牌上的字，讓濃厚的識(shí)字氛圍縈繞學(xué)生的學(xué)校生活，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情。、在家庭和社會(huì)中養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，理解運(yùn)用積累生字：我們的生活中處處都有語(yǔ)文，這就提醒著我們應(yīng)該讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的文字知識(shí)更多地用于生活實(shí)踐當(dāng)中，在家庭和社會(huì)的“大語(yǔ)文課堂”中汲取更多的語(yǔ)言文字知識(shí)，這也正是新課程所倡導(dǎo)的。我經(jīng)常引導(dǎo)孩子換個(gè)角度學(xué)習(xí)，從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字。如食品的包裝袋、廣告語(yǔ)、街頭的招牌、隨處可見的站臺(tái)的路牌等，都能成為學(xué)生生活識(shí)字的“學(xué)習(xí)庫(kù)”，放手讓他們自己積累，收集生字，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“我的識(shí)字本”，定期舉行小組交流或全班交流會(huì)，擴(kuò)大識(shí)字量。學(xué)生在收集中識(shí)字，在剪字中識(shí)字，在貼字中識(shí)字，在交流中識(shí)字。最后評(píng)比出“識(shí)字小明星”，使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣