1、語文論文之走近體驗(yàn)閱讀，豐富語文課堂 通過幾年的語文教學(xué)，我漸漸的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生已不再喜歡閱讀，能有感情閱讀的少，能入情入境讀的更少，通過調(diào)查，有每天堅(jiān)持閱讀（老師布置以外）習(xí)慣的幾乎沒有。作為一名教師，我真的感到擔(dān)憂。于是，我默默地想，如何讓學(xué)生感受到閱讀是一種快樂和享受，如何來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，所以，我走近了體驗(yàn)閱讀。什么是體驗(yàn)性閱讀？新課標(biāo)指出，小學(xué)語文體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生廣泛接觸語言材料，自主嘗試，親歷實(shí)踐，感悟理解和運(yùn)用語言，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的個性飛揚(yáng)。的確，課堂教學(xué)中需要我們的創(chuàng)新與個性飛揚(yáng)，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，也是我們語文教學(xué)的

2、最終目的。但我思量著，通過豐富多樣的閱讀形式，讓學(xué)生感受到閱讀是一種快樂和享受，體驗(yàn)生活的美好，豐富語文課堂，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。這才是我走近體驗(yàn)閱讀最樸實(shí)的目的。于是，我探索，如何走近體驗(yàn)閱讀：一、創(chuàng)設(shè)輕松，和諧的閱讀氛圍課堂上，老師與學(xué)生處在平等的地位，無論是讀得怎樣，老師都是以鼓勵性的語言加以贊揚(yáng)，讓學(xué)生找到讀的自信。課外，班級建立了圖書角，同學(xué)們把自己喜歡的書籍帶到了教室，下課可以隨手拿著自己喜歡的閱讀。每周一次的讀書活動，會讓孩子們暢游在書海中，并為同學(xué)朗讀自己最喜歡的閱讀材料。最終，一月選出一位閱讀之星。就這樣，我們班的教室里貼滿了閱讀之星的照片，隨處可見孩子們的閱讀心得。孩子們在輕松和

3、諧的閱讀氛圍中暢游書海，與文人志士共語。二、借助媒體，喚起情感體驗(yàn)不得不說，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)給我們帶來了很多的方便與驚喜。在體驗(yàn)閱讀教學(xué)中由于多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，所以課堂上恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，可以調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同工作，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)情感，放飛心靈，啟發(fā)思維，幫助明理，從而更好的達(dá)成目標(biāo)。這也是利用多種形式幫助閱讀的手段之一。如。在教學(xué)伯牙絕弦這一課時，利用多媒體的音樂，讓孩子們在高山流水中感受伯牙與子期的知音情。于是，孩子們更能感受到子期對伯牙的贊嘆。從而讀得入情入景。通過音樂的渲染，孩子們自然而然地就閱讀出了情感，更讀出了所悟。有了音樂的渲染，孩子們體會到了閱讀的快樂。

4、再如，在教學(xué)圓明園的毀滅時，由于孩子們對歷史的生疏，對當(dāng)時環(huán)境的不了解，孩子們很難通過閱讀喚起對圓明園毀滅的悲痛，喚起對英法聯(lián)軍的痛恨。但通過多媒體，展示了圓明園的奇珍異寶，亭臺樓閣，孩子們自然就體驗(yàn)到圓明園毀滅是不可估量的損失，自然讀的時候就入情入境。在播放了英法聯(lián)軍火燒圓明園的視頻后，孩子有了更深的體驗(yàn)，自然就讀得更身臨其境了。孩子們會驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來有了視覺，感官，聲音的體驗(yàn)后，自己就能感受到語言文字中的情境，也自然讀出了情感，讀出了自信，更養(yǎng)成了愛閱讀的習(xí)慣。三、角色表演，在活動中體驗(yàn)表演是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要方式之一。教師可根據(jù)文本提供的情境、情節(jié)，讓學(xué)生入境表演，使語言生動活潑起來，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，從而感受到閱讀的快樂。如在教學(xué)陶罐和鐵罐時，讓孩子們分角色表演。從活動體驗(yàn)中去感受陶罐的傲慢，鐵罐的謙虛。孩子們加上了自己的動作，在閱讀時把自己當(dāng)成了不同的角色，自然就讀出了不同角色的情感。同時也在閱讀中體驗(yàn)到了快樂。再如，教學(xué)晏子使楚時，仍然是分角色表演晏子和楚王，通過活動的體驗(yàn)，孩子們很容易融入到了課文中，感受到了晏子的機(jī)智勇敢和愛國。孩子們再讀課文時，有了自己的活動體驗(yàn)，便覺得閱讀這個