1、語(yǔ)文論文之語(yǔ)文課堂要落到“實(shí)”處 當(dāng)前，新課程如一縷春風(fēng)早已吹遍了大江南北，滋潤(rùn)了教師的心田。然而，隨著課改的逐步深入，一些 “美麗的泡沫”也暴露在眾人面前。比如，我們的公開課上就出現(xiàn)了各式各樣的教學(xué)形式，可謂百花齊放！“讀”、“演”、“畫”、“唱”等等頻繁充斥著我們的課堂。筆者并不反對(duì)把“讀、演、畫、唱”等形式搬到課堂上的做法，關(guān)鍵在于是否用得恰到好處！眾所周之，“文以載道”、“道寓于文”、“文道合一”。如果離開了文本，還談什么人性化的課程？談什么著眼于發(fā)展？諸如這種“行云流水”、“一帆風(fēng)順”的“作秀”課，熱鬧非凡的“浮華”課，不得不引起我們冷靜的思考“作秀”與“浮華”已成為新課程的絆腳石！

2、其實(shí)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”細(xì)細(xì)品味，我們不難發(fā)現(xiàn)：新課程中的語(yǔ)文課堂也應(yīng)落在“實(shí)”處。一、真實(shí)只有真實(shí)才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。教學(xué)中的真實(shí)就是還課堂生活化的本來面目，和學(xué)生對(duì)話，和學(xué)生交流，其樂融融！1、真實(shí)的課堂是生成的課堂，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，還課堂以真實(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中必須充分尊重學(xué)生的想法和意見，教學(xué)中不妨經(jīng)常提出這樣的問題：“初讀了這篇課文大家想到了什么？有什么問題？想知道什么？”然后再根據(jù)學(xué)生提出的問題及想法及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)詹天佑一課，教師可采取質(zhì)疑問難的方法，課堂上由學(xué)生提出問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題調(diào)整課堂教學(xué)的順序

3、；教學(xué)草船借箭一課，教師可用倒敘式，從學(xué)生最感興趣的第三段借箭經(jīng)過入手。豐碑、頤和園讓學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)策略課堂因真實(shí)而充滿活力。2、真實(shí)的課堂是生活的課堂，從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與以有認(rèn)知出發(fā)，還課堂以生活。教學(xué)向往奧運(yùn)一課，學(xué)生聯(lián)系申奧前后自己的經(jīng)歷體會(huì)“一個(gè)國(guó)家、一個(gè)城市舉辦一次奧運(yùn)會(huì)是一件多么也了不起的事情”，聯(lián)系自己讀書看報(bào)看電視獲得的知識(shí)體會(huì)“競(jìng)技體育是面對(duì)世界上的各種強(qiáng)權(quán)、種族歧視和金錢掩蓋下的種種不公平的一種抗?fàn)帯⒁环N理想?！闭n堂因生活而回歸真實(shí)。二、扎實(shí)扎扎實(shí)實(shí)上好語(yǔ)文課，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，把聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)貫穿于理解感受之中。語(yǔ)文是重要的交際工具，“

4、工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。低年級(jí)的識(shí)字寫字訓(xùn)練要扎實(shí)，中年級(jí)的詞句段地訓(xùn)練要扎實(shí)，高年級(jí)的篇章訓(xùn)練要扎實(shí)我們要摒棄過去那種“繁、難、偏、舊”的機(jī)械瑣碎地訓(xùn)練，但不是不需要訓(xùn)練。要把扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練和靈活多變的形式有機(jī)結(jié)合在一起。在教學(xué)中教師要注意捕捉每一個(gè)能夠幫助學(xué)生積累語(yǔ)言的信息，把語(yǔ)文的東西踏踏實(shí)實(shí)地落在課堂教學(xué)的每一處。例如開國(guó)大典第三自然段，學(xué)生們可以畫一畫天安門廣場(chǎng)的平面圖：“丁字形”廣場(chǎng)，“一橫的北面”，“一橫一豎的交點(diǎn)的南面廣場(chǎng)中”。總之，這幅圖并不是十分好畫的。并且不容易弄清方位?？墒?，一旦畫好了，那么這段文章描寫景物的順序也就了然于胸，又掌握了一種描寫的方法。扎

5、實(shí)訓(xùn)練與靈活的方式巧妙結(jié)合會(huì)使我們的課堂教學(xué)實(shí)而靈活。積累和運(yùn)用常常是結(jié)合在一起的，尤其是詞語(yǔ)和句子的積累更是這樣。扎實(shí)積累和靈活運(yùn)用是構(gòu)建“實(shí)”與“活”的課堂不可缺少的環(huán)節(jié)。精彩的馬戲一文中有三處直接描寫觀眾反映：“它那調(diào)皮的樣子逗得大家直笑?！薄叭藗儼l(fā)出一陣哄笑?！薄叭珗?chǎng)觀眾都為它喝彩?！蓖顷愂鼍洌迷~和組句都不一樣。教學(xué)中注意了這些地方并稍作指點(diǎn)，學(xué)生就能體會(huì)到它們各有特色，在注意積累的同時(shí)還能學(xué)著運(yùn)用。三、樸實(shí)過多糾纏于教學(xué)的形式只會(huì)令我們的教學(xué)走向花哨，華而不實(shí)；過多注重語(yǔ)言的鋪陳渲染只會(huì)令我們的教學(xué)產(chǎn)生更多的虛華而占用了學(xué)生的時(shí)間。我們的教學(xué)應(yīng)該力求教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)煉

6、生動(dòng)，這樣課堂才能“還精彩給孩子們”，不求形式上的花哨，語(yǔ)言的富麗華美，但求過程的質(zhì)樸真實(shí)。簡(jiǎn)潔不等于簡(jiǎn)單。這就要求我們老師必須吃透教材，挖掘教材的“魂”?！吧嫠疁\者見蝦，其深者見魚鱉，尤深者見蛟龍”，如果我們能夠把握住文本的“魂”，就能夠深入而淺出，和學(xué)生一同游弋于文海，樂此而不疲。向往奧運(yùn)一課，作家肖復(fù)興飽含激情的文字表達(dá)了對(duì)奧運(yùn)地向往，以獨(dú)特的視角展示了體育的魅力。前者是可以引起讀者共鳴的，后者卻是不容易體會(huì)的。尤其以文中幾個(gè)長(zhǎng)句子難以理解，“體育以她獨(dú)特的魅力影響著一切”、“競(jìng)技體育所體現(xiàn)出來的公正、公平、公開是對(duì)世界種種強(qiáng)權(quán)、種族歧視以及金錢掩蓋下的不公平的一種抗?fàn)?，一種理想”、“青春的五環(huán)連接著奧運(yùn)的五環(huán)”等。根據(jù)文本的這一特點(diǎn)，向往奧運(yùn)一課的“魂”實(shí)際就在于對(duì)體育獨(dú)特魅力的感受。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)以質(zhì)疑解疑為主要環(huán)節(jié)，在把握基本情感即向往奧運(yùn)的同時(shí)，通過質(zhì)疑抓出文章的“魂”，在解疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生搜集整理有關(guān)奧運(yùn)的各種資料，旁征博引，此時(shí)文章中的幾句抽象的話轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中實(shí)實(shí)在在的映像舉辦城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)健兒矯健的身姿，不同國(guó)家不同民族的運(yùn)動(dòng)員同臺(tái)競(jìng)技而這一切正體現(xiàn)著體育的魅力體育使我們身體健康，體育使我們奮發(fā)向上，體育在公正、公平、公開中寄托著人類向往友誼、和平、發(fā)展的理想“高高山上坐，深深海底游”，我