1、語文論文之運(yùn)用多種形式，提高拼音教學(xué)的有效性 運(yùn)用多種形式，提高拼音教學(xué)的有效性 吳春瑛漢語拼音是識字的工具，讓學(xué)生掌握拼音是學(xué)習(xí)語文的第一步。但小學(xué)生對拼音往往感到學(xué)習(xí)困難，興趣缺乏。究其原因，一是拼音的任務(wù)重，要求高；二是教學(xué)方法不太適應(yīng)一年級兒童的要求。怎樣才能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)拼音的效率呢?在教學(xué)中我體會到除了要深入淺出地向兒童說明學(xué)拼音的重要性外，還要運(yùn)用多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之松緊有致，動靜結(jié)合，從而提高拼音教學(xué)的有效性。一、借助插圖，提高拼音教學(xué)的有效性低年級學(xué)生以形象思維為主。課本中每課都繪制了色彩鮮艷，活潑生動，別致新穎的插圖，圖文并茂，符合低年級學(xué)生的年齡

2、特點(diǎn)。課本中的插圖有的表音，有的表形，有的既表音又表形。如“u”圖上畫的是一只烏鴉站在自己壘的窩的旁邊。這幅圖有兩層意思：第一，烏鴉的“烏”和要學(xué)的“u”音相同；第二，烏鴉的窩的形狀和“u”形相似。在教學(xué)中，我把抽象的字母與生動的插圖緊密地結(jié)合起來，取得了較好的教學(xué)效果。如教單韻母“a”時，書上配了一幅醫(yī)生在給一個小女孩檢查喉部的插圖，我請學(xué)生先觀察畫面：小女孩的嘴巴張得大大的，會發(fā)出什么音呢?請學(xué)生學(xué)著小女孩張大嘴巴試著發(fā)音，從而引出單韻母“a”，再指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音部位，使學(xué)生做到發(fā)音準(zhǔn)確。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生看看字母“a”像什么?學(xué)生聯(lián)系圖一下就想到“a”像圖上女孩的頭。為了加強(qiáng)記憶，我還教授口

3、訣“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a”。并讓學(xué)生聯(lián)系字形展開想像，“a”字還像什么?孩子們立刻想出好多具體形象的事物。有的說“像蝌蚪長出了小尾巴”，有的說“像一顆黃豆發(fā)了芽”學(xué)生個個動腦，個個動口，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中學(xué)拼音。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展語言和思維，更有助于學(xué)習(xí)漢語拼音。二、借助故事、兒歌，提高拼音教學(xué)的有效性前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！鄙鷦有蜗蟮慕虒W(xué)語言往往會像磁鐵一樣牢牢地吸引住兒童的注意力。如教學(xué)“”上兩點(diǎn)省略的規(guī)則時，我給學(xué)生講了這么一個故事：有一個姓余（）的孩子，他很懂禮貌。

4、一天，天氣很熱，小余上街買文具，在路上他遇到了“j”、“q”、“x”三個好朋友，便立即把戴在頭上的太陽鏡（太陽鏡很像上的兩點(diǎn)）摘下來，并跟j、q、x三個好朋友親熱地握手。然后教師教學(xué)生念：小余，有禮貌，見了j、q、x，眼鏡就摘掉。再如教學(xué)復(fù)韻母“iu”、“ui”時，我告訴學(xué)生要講個故事給他們聽，學(xué)生一聽說講故事，興趣就來了，情緒高漲。我立刻抓住這一契機(jī)組織教學(xué)：有兩個小朋友，他們一個叫小“iu”，一個叫小“ui”，他倆是一對雙胞胎兄弟，長相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，戴一樣的帽子。有時就連他們的媽媽也很難分清哪個是老大，哪個是老二。同學(xué)們仔細(xì)看看，小“iu”和小“ui”哪些地方相同，哪些地方

5、不同?怎樣才能更好地記住他倆的名字?這時學(xué)生看得很認(rèn)真，思維活躍，很快他們就找到相同點(diǎn)在于二者都由“i”、“u”兩個單韻母構(gòu)成；不同的地方是“iu”的“i”在前，“ui”的“i”在后。然后我引導(dǎo)學(xué)生編歌謠：分清“iu”、“ui”并不難，“iu”的“i”前邊走，“ui”的“i”跟后頭。三、借助多媒體，提高拼音教學(xué)的有效性利用教學(xué)課件使拼音教學(xué)內(nèi)容聲形并茂，學(xué)生眼耳并用、視聽結(jié)合，以增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)“d”的發(fā)音時，先播放一小段錄相：馬兒奔跑的情景。讓學(xué)生清晰地聽到馬兒奔跑的聲音，再讓學(xué)生學(xué)發(fā)“d”的音，學(xué)生記憶非常深刻。zh、ch、sh、r與z、c、s也是發(fā)音的一個難點(diǎn)，教學(xué)時要求講清發(fā)

6、音部位，可采用剖面圖的形式，伴隨著讀音，形象地展示發(fā)zh、ch、sh、r與z、c、s時舌尖的不同位置（可用彩色或動感突出舌頭）。讓學(xué)生一邊聽音，一邊觀察，然后模仿，配合講解、點(diǎn)撥體會發(fā)音要領(lǐng)。這比傳統(tǒng)的只是口頭大講要領(lǐng)的方法操作性強(qiáng)多了，學(xué)生不至于感到太抽象。為了幫助學(xué)生掌握兩拼法、三拼法，可利用動畫輔助：用不同的顏色表示聲母、介母、韻母、聲調(diào)，可播放拼讀音節(jié)的同時，讓聲母和介母快速靠向韻母，形成撞擊之勢，使學(xué)生形象地感知：“兩音相連猛一碰”“快速連讀”等拼讀方法。在練習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)時，先讓帶調(diào)韻母閃爍，讓學(xué)生看清韻母的聲調(diào)，再組織學(xué)生隨聲韻相靠的動畫一起拼讀，這樣的演示符合兒童認(rèn)識特點(diǎn)，為學(xué)

7、生創(chuàng)設(shè)了良好的拼讀環(huán)境。四、借助游戲、比賽，提高拼音教學(xué)的有效性布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”這一點(diǎn)對低年級學(xué)生來說尤為重要。做游戲，設(shè)比賽，正是針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使“靜”的課堂“動”起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如，為了鞏固漢語拼音的基本音節(jié)，我設(shè)計了“登山奪旗”的游戲。預(yù)先在黑板上畫好一個站臺，頂端插上一面紅旗，老師將事先做好的拼音卡片“t、t、t、t”先放于講臺，比賽開始時，老師讀音節(jié)，學(xué)生分左右兩組迅速將音節(jié)卡片放于臺上，看誰放得又對又快，先奪取最高處的紅旗。游戲中他們興趣盎然，個個躍躍欲試，達(dá)到了預(yù)計的效果，改變了“苦教、苦學(xué)”的局面。為了鞏固六個單韻母及其四聲，我還常和學(xué)生玩“撲克”游戲。讓學(xué)生自己動手做撲克牌，先做六個含有四聲的單韻母共24張，可以兩個人玩。我先出示一張牌，兩個學(xué)生同時搶讀，看誰讀得快。也可以三、四個人同時玩。誰手中有，誰先出牌，將每個字母的四聲按順序排好，誰先出完誰就贏。這樣玩使學(xué)生興趣極高。隨著復(fù)鼻韻母的出現(xiàn)，牌數(shù)不斷增多，玩法也不斷增多，學(xué)生每天牌不離手，家長也積極配合，主動參與，使學(xué)生真正做到了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。為了進(jìn)一步提高直呼音節(jié)的能力，我還設(shè)計了“開火車”“擊鼓傳花”“變音游戲”“猜字游戲”“送信”等各種游戲。這些游戲?qū)W生不僅可以在課堂上進(jìn)