1、漢語論文中語音或相似字母的教學(xué)方法拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)。掌握拼音可以幫助學(xué)生快速閱讀，從而提高他們學(xué)習(xí)漢語的能力。拼音教學(xué)中更難的是教授發(fā)音和形式相同或相似的字母。學(xué)生很容易學(xué)習(xí)無聊和無聊。在使用拼音的過程中，由于辨別不清，容易產(chǎn)生歧義。根據(jù)不同的情況，我在教學(xué)中采用了以下方法。首先，發(fā)音是一樣的在拼音中，發(fā)音相同的字母是首字母y和w以及韻母I和u。一些學(xué)生經(jīng)常把“y和”直接寫成“的”，把“的”寫成“的”。錯(cuò)誤的原因是“y”和“I”、“w”和“u”發(fā)音相同，忽略了“y”和“I”、“w”和“u”之間不可分割的關(guān)系。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解他們之間的關(guān)系是非常重要的。當(dāng)然，我們不能只是反

2、復(fù)強(qiáng)調(diào)這種效果并不明顯。我把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：首先，六兄弟之一的小我在單元音中的情景介紹。(出示卡片一)你想知道它的媽媽是誰嗎？(出示卡片Y)小我的媽媽的名字是大Y，大Y是聲母，所以我們稱它為聲母Y。一個(gè)有趣的故事使學(xué)生能夠順利地了解聲母Y，同時(shí)建立了“Y”和“我”之間的新關(guān)系，即“母子”關(guān)系。這是“血濃于水”不可分割的關(guān)系。當(dāng)每個(gè)學(xué)生真正意識(shí)到這一點(diǎn)后，他引導(dǎo)情境，根據(jù)書中的圖片編兒歌：“樹枝是y，y，y，y，小我的媽媽叫大y，大y和小我不分開，y和y，我們永遠(yuǎn)在一起。”兒歌的輔助學(xué)習(xí)使學(xué)生有了更深刻的理解過程。在學(xué)習(xí)聲母w和識(shí)別整個(gè)音節(jié)wu時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：一個(gè)單元音有一個(gè)小弟弟u。有一

3、天，他出去和他爸爸玩。不知何故，當(dāng)他父親失蹤時(shí)，他開始悲傷地哭泣。孩子們，你們能幫他找到他的父親嗎？這是小吳的父親。他最初是w。你想對(duì)小U的父親說什么？出生：“小U的父親不能失去你的孩子”抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生編兒歌：“大W的爸爸一定要記住，不要失去小U！”“小U，小U，別淘氣。大W的父親在等你?！敝螅瑢W(xué)生還可以根據(jù)圖片編兒歌：“屋頂w，w，w，小u的爸爸是大w，w w w w w，大家一起跳舞?！弊寣W(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并自主學(xué)習(xí)解決問題的方法。在愉快而有趣的氣氛中，學(xué)生們學(xué)習(xí)并掌握了這些看似困難但卻有趣的拼音字母，加深了他們對(duì)“y”和“I”、“w”和“u”之間不可分割和不可替代的關(guān)系的理解

4、。同時(shí)，他們也受到強(qiáng)烈的人文素質(zhì)的影響和感染。第二，字形相似在聲母學(xué)習(xí)中，b-d-p-q的四個(gè)聲母字形是相似的?？雌饋砗芎?jiǎn)單的一封信，學(xué)生們?cè)谑褂盟鼤r(shí)有很多困難，比如把 b 拼寫為 d ，把 p 拼寫為 q 。然而，只要稍加提示，他們就能很容易地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并找出原因：學(xué)生的觀察能力、辨別能力不強(qiáng)，不能持久。因此，讓學(xué)生有一個(gè)正確的認(rèn)知過程是教學(xué)中首先要解決的問題。1.編兒歌來記憶。根據(jù)課本中的圖片，兒歌“bbb聽收音機(jī)，ppp爬山，小鼓ddd，氣球qqq”從發(fā)音上有一個(gè)生動(dòng)的記憶過程，有助于正確區(qū)分這四個(gè)聲母的發(fā)音。2.書寫記憶。bdpq的四個(gè)聲母都是由垂直和半圓組成的字母。由于豎圈和半圓的構(gòu)成

5、方式不同，學(xué)生在記憶過程中容易混淆。此時(shí)，分析字形很重要。因此，我們可以把它們與幫助記憶的寫作方法區(qū)分開來。老師必須把寫作教學(xué)付諸實(shí)踐。例如，b和d的區(qū)別在于b的第一個(gè)筆畫是“|”占據(jù)了中上格，c的第二個(gè)筆畫占據(jù)了中上格，d的第一個(gè)筆畫是“c”占據(jù)了中上格，而“|”的第二個(gè)筆畫占據(jù)了中上格。這兩個(gè)字母可以從最初筆畫和半圓的位置區(qū)分出來，以幫助記憶b和d。p和q、b和p、b和q之間的區(qū)別也可以在書寫中比較和區(qū)分。讓學(xué)生找出他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深他們的記憶。3.手指記憶。拼音教學(xué)是一個(gè)有趣的過程。只要你仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，你一定會(huì)找到許多方法來幫助你記憶。例如，讓學(xué)生用他們的手指記憶字母，用他們

6、左手的食指做“|”，用他們右手的拇指和食指組成的“c”組成字母“b”。因此，學(xué)生們做d，p，q，e，o根據(jù)這種方法進(jìn)行字母練習(xí)。在做字母練習(xí)時(shí)，他們讀押韻詞“右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqqq”。通過手和大腦之間的協(xié)調(diào)和合作，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地記住每個(gè)字母的形狀，這是一個(gè)鞏固記憶的過程。第三，發(fā)音相似在拼音教學(xué)中，由于受方言的影響，有些地方的學(xué)生受方言發(fā)音的影響，有些字母的發(fā)音存在語音缺陷，如平舌音和雞尾酒音的區(qū)別，前鼻音和后鼻音的區(qū)別。這是一個(gè)古老的語言習(xí)慣問題，很難改變這種現(xiàn)象，因?yàn)榘l(fā)音只能在特定的語言環(huán)境中發(fā)展。然而，特定的語音環(huán)境是固定的，不會(huì)經(jīng)常改變。因

7、此，在這些領(lǐng)域的教學(xué)中，平的、舌尖向上的聲音和前后鼻音都是重要而困難的。教師應(yīng)該善于糾正學(xué)生特定的發(fā)音和發(fā)音方法。首先，老師應(yīng)該教學(xué)生正確的發(fā)音方法，并且一定要解釋每個(gè)字母的發(fā)音位置和特點(diǎn)。例如，在教授S-SH時(shí)，當(dāng)老師告訴學(xué)生“S”時(shí)，舌尖應(yīng)該向前延伸并靠近上牙后部。當(dāng)發(fā)出“sh”時(shí)，舌頭在硬腭和軟腭之間向上傾斜以防止發(fā)音，聲帶不振動(dòng)。還進(jìn)行了“S-SH”的對(duì)比發(fā)音，以語音示范和手勢(shì)協(xié)調(diào)為指導(dǎo)。發(fā)出“S”時(shí)，手掌水平伸展，幫助學(xué)生回憶發(fā)音器官的位置。當(dāng)發(fā)出“sh”時(shí)，手指向上傾斜以幫助學(xué)生回憶發(fā)音器官的位置。然后可以用“猜一猜”游戲來訓(xùn)練學(xué)生。老師發(fā)出“S”和“sh”的拼音，讓學(xué)生根據(jù)口型的變化猜出是哪個(gè)音。最后，根據(jù)訓(xùn)練要求，讓學(xué)生練習(xí)“四、十”繞