1、高中語文教學(xué)與語文論文信息技術(shù)的整合【摘要】:高中語文教學(xué)與信息技術(shù)教育必然是融合的。建構(gòu)主義理論指出，信息技術(shù)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，為高中語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正確立自己的主體地位，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在信息技術(shù)的支持下，閱讀、寫作、口語交際和研究性學(xué)習(xí)等語文教學(xué)內(nèi)容獲得了新的發(fā)展勢頭，可以更有效、更深刻地融入學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。信息技術(shù)與高中語文課程的整合不能停留在工具層面。我們應(yīng)該深入探索教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，形成教學(xué)模式。我們應(yīng)該把教學(xué)理論和實(shí)

2、踐結(jié)合起來，促進(jìn)語文教學(xué)的徹底改革?！娟P(guān)鍵詞】:高中語文信息技術(shù)課程一體化教學(xué)環(huán)境教學(xué)模式語文作為一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，對全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)和人文精神，尤其是對培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，將現(xiàn)代信息技術(shù)逐步引入高中語文課堂教學(xué)，實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文新課程的整合，可以逐步打破傳統(tǒng)和過時(shí)的教學(xué)模式，為枯燥的高中語文課堂教學(xué)注入強(qiáng)大的生命力和活力，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而抓住教學(xué)機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡和個(gè)性化的發(fā)展。 和研究性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為語文教育開辟一片新天地。信息技術(shù)的發(fā)展給當(dāng)前的語文教學(xué)帶來了巨大的沖擊。信息技

3、術(shù)輔助教學(xué)越來越顯示出它的巨大優(yōu)勢。如何“與時(shí)俱進(jìn)”，適應(yīng)社會的發(fā)展，已經(jīng)成為我們語文教師必須面對的問題。語文教學(xué)的創(chuàng)新需要信息技術(shù)的支持。語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。只有實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，才能真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向交流。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，語文教學(xué)改革將會有更廣闊的道路。一，高中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢(一)增加課堂容量，拓展學(xué)生視野。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的材料，是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)和基本工具，是學(xué)生知識的主要來源和學(xué)習(xí)的基本工具。多媒體參與教學(xué)為傳統(tǒng)語文教學(xué)注入了新鮮血液。多媒體信息在知識傳播中顯示出其獨(dú)特的優(yōu)勢

4、。它資源豐富，課堂信息量大，密度大，拓展了學(xué)生的視野。以圖像或視聽圖像呈現(xiàn)教學(xué)信息的媒體具有容量大、生動形象、直觀形象、接受面廣、參與性強(qiáng)的特點(diǎn)。在傳遞教學(xué)信息時(shí)，它表現(xiàn)出極其豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)烈的感染力。它可以在大與小、虛擬與真實(shí)、靜態(tài)與動態(tài)之間轉(zhuǎn)換認(rèn)知對象。它不受空間、時(shí)間、微觀和宏觀的限制。它使教學(xué)內(nèi)容中涉及的所有事件、現(xiàn)象和過程在課堂上再現(xiàn)，從而擴(kuò)大了課堂教學(xué)信息的容量和密度。尤其是高三語文復(fù)習(xí)，結(jié)合多媒體，大大擴(kuò)展了課堂容量，提高了學(xué)生復(fù)習(xí)效率。例如，當(dāng)我回顧高中的病句專題時(shí)，一節(jié)課可以向?qū)W生展示廣東的nea的病句現(xiàn)代多媒體教學(xué)集“聲、色、畫、樂”于一體。豐富多彩的圖片和生動而有意義的

5、聲音有助于調(diào)動學(xué)生的感官，讓他們保持興奮狀態(tài)更長時(shí)間。很自然，學(xué)生對課堂的興趣就會出來。正如孔子所說：“知者不如知者，善者不如樂者?！闭缰焖f：“如果一個(gè)人看不到它的興趣，他就不會樂于學(xué)習(xí)。”這表明學(xué)習(xí)興趣是多么重要。興趣是最好的老師。教育家尤辛斯基曾經(jīng)說過：“沒有任何興趣，被迫學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意圖。“在高中語文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。一旦我們的語文課堂讓學(xué)生感興趣，學(xué)生自然會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的熱情和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，改變語文教師不討好的被動局面。許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)中國古代散文很無聊。老師只要求學(xué)生在課堂上反復(fù)閱讀和背誦，然后分析文章的基

6、本單詞和表達(dá)。然而，學(xué)生們無法讀懂這些苦澀的文字。簡單的分析語法讓學(xué)生聽起來像在嚼口香糖。大多數(shù)老師也不是好讀者，學(xué)生在課堂上經(jīng)常感到困倦。如果此時(shí)使用多媒體，只要學(xué)生對他們的眼睛和耳朵滿意，他們的興趣就會被激發(fā)。一旦興趣來了，背誦和理解不是大問題。興趣是最好的老師。例如，當(dāng)我在教秋日登洪府滕王閣序餞別序時(shí)，當(dāng)學(xué)生們預(yù)習(xí)課文全文時(shí)，他們會覺得課文不熟悉，感覺不到它的美。此時(shí)，我讓學(xué)生們通過多媒體觀看滕王閣的壯麗景色，再加上我在滕王閣旅游時(shí)拍攝的照片，這一刻極大地激發(fā)了學(xué)生們的興趣，一石激起千層浪，調(diào)動了學(xué)生們所有的細(xì)胞。屆時(shí)，我將在滕王閣演奏著名表演藝術(shù)家孫道林錄制的現(xiàn)場音樂會。學(xué)生們深深沉浸

7、在這場視聽盛宴中，從而激發(fā)學(xué)生的審美激情，使學(xué)生獲得審美愉悅。學(xué)生對背誦課文有濃厚的興趣，并積極主動地加深對課文的理解。這比老師的口干舌燥要好得多，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種快速而奇妙的多媒體組合，使語文教學(xué)的各種資源呈現(xiàn)出前所未有的豐富多彩和獨(dú)特搭配。學(xué)生的感官被刺激和興奮。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣自然很高，這充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。(三)創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力?，F(xiàn)代技術(shù)教育媒體可以創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，突破教材的限制，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)各個(gè)方面教學(xué)信息的多維、多層次互動交流，讓學(xué)生自主發(fā)展，提高審美能力。例如，當(dāng)我讀課文琵琶行時(shí)，我給學(xué)生們演奏了一首優(yōu)美的琵琶歌曲，并配有非常優(yōu)

8、美的圖片。“留聲三天”真的很美很清新，讓學(xué)生們在這美麗的場景中接受美麗的教育，同時(shí)提高他們的審美能力。另一個(gè)例子是，當(dāng)李清照的聲聲慢教學(xué)時(shí)，播放了古代服裝的閃光動畫，在優(yōu)美的音樂中，它是哀怨的，感人的。學(xué)生們感受到了詩人孤獨(dú)憂郁的心情和動蕩不安的心情，同時(shí)也感受到了詩人祖國的毀滅和世界末日的悲哀。所有的文字和眼淚，揮之不去的悲傷，加上這樣的動畫和音樂，使課堂非常藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。另一個(gè)例子是當(dāng)我在作文感知課上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽阿炳的二泉映月。學(xué)生們很快進(jìn)入了這場美妙的音樂盛宴，并陶醉其中。聽完后，我讓學(xué)生當(dāng)場寫一篇文章，描述他們剛剛聽到和感受到的圖片。學(xué)生們很快拿起筆，把他們在音樂中

9、讀到的圖片寫了下來，并把他們的感受帶了過來。許多學(xué)生的現(xiàn)場作文仍然很好，與那些厭倦寫作、懶于寫作的學(xué)生相比，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。在美的意境中，學(xué)生深刻理解了音樂的內(nèi)涵，理解了音樂要表達(dá)的主題，也更好地提高了學(xué)生理解和表達(dá)文字的能力?？梢哉f一舉兩得。因此，語文課堂情景的創(chuàng)設(shè)能很好地感染學(xué)生，充分調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的審美能力。沒有情景再現(xiàn)，就沒有“語文”，更不用說語文教學(xué)了。尤其是小說教學(xué)、散文教學(xué)和戲劇教學(xué)，需要借助信息技術(shù)來渲染情境。它是優(yōu)化語文課堂的重要工具。(4)課堂內(nèi)外教學(xué)方式的互動是多樣化的?！盎咏虒W(xué)”力圖構(gòu)建一個(gè)具有多維學(xué)科的綜合教學(xué)結(jié)構(gòu)。它不僅包括教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的

10、互動，還包括教師、學(xué)生與教材、媒體、生活等許多與主客體關(guān)系相關(guān)的要素之間的互動。首先，在課程體系中，“互動教學(xué)”倡導(dǎo)“將生活引入教材”，要求教師和學(xué)生不要將教科書視為唯一的課程資源，而是要根據(jù)教科書的知識點(diǎn)，從天文地理到科普知識乃至社會生活實(shí)踐活動，獨(dú)立挖掘相關(guān)的課外資源，將其有機(jī)整合，編成“活頁教材”，作為拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)信息來源的重要渠道。與此同時(shí)，它還倡導(dǎo)“將實(shí)踐引入課程”，構(gòu)建了與學(xué)科課程相對應(yīng)的單學(xué)科活動課程和多學(xué)科綜合課程，打破了課程只是單學(xué)科課程框架的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立了書本知識與生活知識、課內(nèi)與課外、單學(xué)科與多學(xué)科等和諧互動發(fā)展的開放式課程體系。突出新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程資源的內(nèi)涵。比如

11、學(xué)習(xí)鴻門宴，因?yàn)榘嗌虾芏鄬W(xué)生還沒有完全看過史記，除了學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，我還會利用多媒體組織學(xué)生觀看河南大學(xué)文學(xué)院王立群教授的“百家講壇”視頻西楚霸王。這樣，學(xué)生們就能更全面地了解項(xiàng)羽的性格和弱點(diǎn)，并理解項(xiàng)羽崛起并最終失敗的原因。如項(xiàng)羽性格上的自尊、政治上的幼稚、武力上的迷信、封王不當(dāng)?shù)鹊?，都是?xiàng)羽失敗的重要因素。這將從課堂教學(xué)擴(kuò)展到課外教學(xué)，而多媒體教學(xué)平臺將為多樣化教學(xué)創(chuàng)造機(jī)會，這要比分析干渴的師生，給一個(gè)班級注入新鮮血液好得多。另一個(gè)例子是我組織學(xué)生觀看電影哈姆萊特，雷雨等。在戲劇單元中，讓學(xué)生從另一個(gè)角度、另一個(gè)視角全面了解戲劇中的人物，加深對戲劇人物的理解，從而提高他們欣賞文學(xué)作品的能力，

12、使他們對人物有個(gè)性化的解讀。這種利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式，內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，而且內(nèi)容沒有脫離課本，這樣大的課堂容量，常規(guī)的教學(xué)方法是無法企及的。課堂氣氛活躍，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化。它不僅使語文課充滿了藝術(shù)美，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識面，大大提高了語文課的效率，也提高了教學(xué)質(zhì)量。(五)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究能力。隨著信息社會的到來和新課程改革的全面實(shí)施，信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展自主學(xué)習(xí)。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生根據(jù)

13、自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法提供了條件。因此，在高中語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)為語文學(xué)科自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式提供了便利，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。高中語文教學(xué)不僅有很好的必修課，而且有很大比例的選修課。在打好基礎(chǔ)的前提下，選修課應(yīng)注重拓展課文內(nèi)容，聯(lián)系所學(xué)知識，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究能力。例如，當(dāng)我選修小石城山記課程時(shí)，在解決課本知識的同時(shí)，我設(shè)計(jì)了第一個(gè)關(guān)于中國古代文人的貶謫，有很多話題可以探討。研究主體應(yīng)考慮主客觀條件。由于條件所限，在課堂上，我選擇了“中國古代貶謫文人在作品中表達(dá)思想感情的方式”作為研究對象：柳宗元、蘇軾、韓愈、劉禹錫、白居易、

14、王安石、杜甫、歐陽修、張九齡、范仲淹。然后全班分成五組，每組研究兩位作家的代表作，確定組長，組長負(fù)責(zé)分工：收集資料；分組討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，注意結(jié)合作品探索規(guī)律。(3)制作多媒體課件(4)一位同學(xué)解釋了這群同學(xué)的討論結(jié)果。學(xué)生展示成果的班級非常活躍，講解的學(xué)生都很好地展示了他們的研究成果，形成了班級的高潮。這樣的課堂不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，而且充分發(fā)揮了他們的合作探究能力。信息技術(shù)與語文學(xué)科的結(jié)合可以為課堂創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣，開發(fā)語文資源，挖掘課堂教學(xué)資源。學(xué)生需要有獨(dú)立探索的內(nèi)在愿望。只有調(diào)動學(xué)生的欲望和勇氣，他們才能進(jìn)行深入的探索。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生接觸現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，將他們置于探究問題的情境

15、中，形成探究的動機(jī)。學(xué)生組成研究小組后，他們分工合作，在網(wǎng)上和圖書館查找資料，在網(wǎng)上和社會上進(jìn)行調(diào)查，并積極收集、整理和處理資料。在為學(xué)生構(gòu)建新知識的過程中，教師注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為師生之間思維碰撞、情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過程。信息技術(shù)在高中語文課堂上的作用，尤其是探究課的推廣，是無與倫比的。(五)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生發(fā)散性思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)更多地是基于語言啟發(fā)或練習(xí)指導(dǎo)。也就是說，教師的經(jīng)驗(yàn)和洞察力被用來通過語言來描述和解釋它。或者做練習(xí)來總結(jié)學(xué)生不同的思維方向和經(jīng)驗(yàn)。老師總是走在學(xué)生后面。在開放的網(wǎng)絡(luò)信息資源中，學(xué)生有自由的空間去

16、創(chuàng)造思想。無論是從外部材料還是從內(nèi)部學(xué)習(xí)狀況來看，學(xué)生都為培養(yǎng)“發(fā)散思維”和“創(chuàng)新思維”創(chuàng)造了最好的環(huán)境。利用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力，可以事半功倍。例如，當(dāng)我給學(xué)生項(xiàng)羽本紀(jì)，解決了課本的基本知識后，每個(gè)人都討論了項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄的性格。學(xué)生們都談?wù)撍麄兊睦斫?。在這中間，我問了一個(gè)問題。男學(xué)生：“你選擇做項(xiàng)羽還是劉邦？”女同學(xué)：“你選擇項(xiàng)羽還是劉邦？”這樣的問題一被拋出，教室就著火了。氣氛相當(dāng)好，回答也很熱情，但回答仍然不令人滿意。后來，一位女同學(xué)回答說：“劉邦是老板的選擇，于是丈夫的選擇?！彼幕卮疒A得了學(xué)生們的熱烈掌聲。這種個(gè)性化的解釋無法在傳統(tǒng)的課堂上學(xué)到這樣的知識。開放

17、的網(wǎng)絡(luò)信息資源使學(xué)生解放思想，有廣泛的接觸領(lǐng)域。學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維也得到了很好的訓(xùn)練，這使他們在課堂上有更好的表現(xiàn)，也培養(yǎng)了他們的能力。因此，信息技術(shù)與語文課程的整合將成為真正的語文教學(xué)革命的中堅(jiān)力量。二，高中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的誤區(qū)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合體現(xiàn)了強(qiáng)大的優(yōu)勢，這是不爭的事實(shí)。因此，語文教學(xué)的創(chuàng)新必須得到現(xiàn)代信息技術(shù)的支持。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，語文教學(xué)改革將會有更廣闊的道路。然而，語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合不應(yīng)是現(xiàn)代信息技術(shù)與以往教學(xué)方法的簡單疊加。它不應(yīng)該用多媒體代替指針和黑板，用視聽課件代替書籍和教科書，也不應(yīng)該用現(xiàn)代信息技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。否則，綜合教學(xué)就會出錯。一些教師在高中語文教學(xué)中容易產(chǎn)生誤解；1、追求時(shí)尚，刻意追求形式的新奇。我聽了一個(gè)由一位剛從我們學(xué)校畢業(yè)的女老師舉辦的公開課。她完全放棄了課本，和學(xué)生們討論情感問題。她以非誠勿擾為靈感點(diǎn)，與學(xué)生討論了擇偶標(biāo)準(zhǔn)。班上的氣氛相當(dāng)熱烈。學(xué)生們對這些話題也很感興趣。然而，這個(gè)看似生動的課堂的本質(zhì)卻與課文課堂的本質(zhì)相去甚遠(yuǎn)。在接下來的講座中，老師們講了很多。這是一個(gè)開放的中文班。這只是一堂班會主