1、音樂(lè)論文之“故事葫蘆串”式語(yǔ)言，串起學(xué)生的音樂(lè)情結(jié) 新教材的編寫從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)，以人文為主線，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，其編寫內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生所熟悉、所了解。新教材把音樂(lè)置于大文化背景中，學(xué)生的情感體驗(yàn)變得豐富了，文化視野也開拓了，但在教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)了由于受所處地域上的限制和學(xué)生本身知識(shí)建構(gòu)的限制，感覺教材有些內(nèi)容離學(xué)生較遙遠(yuǎn)，并不為學(xué)生所熟悉、所了解（如對(duì)大海、一些少數(shù)民族等的認(rèn)識(shí)）那么，在實(shí)踐以人文為主線的新教材中，該怎樣引導(dǎo)學(xué)生親近音樂(lè)，使學(xué)生獲得更多的新教材所賦予的人文情感呢？這個(gè)問(wèn)題引起了我的思考。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：音樂(lè)課要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，根據(jù)不同

2、的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)充滿音樂(lè)美感的課堂環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我嘗試了這樣的教學(xué)方法：圍繞單元主題的人文性，將課堂上所有知識(shí)點(diǎn)用一條主線串連起來(lái)，整堂課都圍繞主題用故事化的語(yǔ)言貫穿，讓學(xué)生在有故事、有情節(jié)的活動(dòng)中近距離感知、體驗(yàn)音樂(lè)，讓學(xué)生親近音樂(lè)。例如，新教材第二冊(cè)第八單元歌曲彝家娃娃真幸福一課內(nèi)容，彝族這個(gè)少數(shù)民族，學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)幾乎一無(wú)所知，如何讓學(xué)生充滿激情地去認(rèn)識(shí)彝族，去與彝族人們、彝家娃娃進(jìn)行面對(duì)面的交流、溝通呢？讓我們一起來(lái)看下面兩個(gè)教學(xué)片段片段一：欣賞樂(lè)曲快樂(lè)的啰嗦通過(guò)看圖片、聽介紹的活動(dòng)后，學(xué)生知道了我國(guó)有彝族這樣一

3、個(gè)少數(shù)民族，了解了他們的服飾打扮的特點(diǎn)。在進(jìn)入到欣賞快樂(lè)的啰嗦的環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開場(chǎng)白：“聽說(shuō)漢族的小朋友來(lái)彝家作客，彝族人們非常熱情地歡迎我們的到來(lái)，他們會(huì)怎樣歡迎我們的到來(lái)呢？請(qǐng)小朋友隨著音樂(lè)想象一下彝族人們正在怎樣歡迎我們。”于是，隨著音樂(lè)的流淌，學(xué)生張開了想象的翅膀，聽完曲子后都急著發(fā)表自己的感受。有的說(shuō)彝族人們唱著歌來(lái)迎接我們，有的說(shuō)彝族人們?cè)诳鞓?lè)地跳舞，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“彝族人們?cè)趶椙佟睍r(shí)，我又抓住時(shí)機(jī)，邊出示圖片邊向?qū)W生介紹：“月琴是彝族人們最喜歡的樂(lè)器，看著他們把月琴抱在懷里的喜歡樣，你們想不想也來(lái)彈彈月琴啊?！本瓦@樣，隨著老師用鋼琴?gòu)椬嗟臉?lè)曲快樂(lè)的啰嗦主旋律，學(xué)生美滋滋地當(dāng)

4、了一回月琴演奏家。在過(guò)度到第二遍的欣賞時(shí)我又說(shuō)：為了歡迎我們的到來(lái)，彝族人們?yōu)槲覀儚椬嗔怂麄兎浅Ｏ矚g的樂(lè)曲快樂(lè)的啰嗦，為我們帶來(lái)了快樂(lè)，彝族人們還熱情地邀請(qǐng)我們也加入到他們的隊(duì)伍中，與他們一起唱歌、跳舞、彈月琴，讓我們快樂(lè)地唱起來(lái)、動(dòng)起來(lái)吧！學(xué)生隨著音樂(lè)有的作“抱月琴”狀彈月琴，有的手舞足蹈，有的愉快地哼唱，仿佛與彝族人們聯(lián)歡一樣，個(gè)個(gè)陶醉的樣子，快樂(lè)之情溢于言表。片段二：學(xué)唱歌曲彝家娃娃真幸福進(jìn)入到學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的引入語(yǔ)言：“彝族人們熱情好客，能歌善舞，彝家娃娃更是活潑可愛、聰明伶俐，小朋友，你們想認(rèn)識(shí)這些可愛的彝族小朋友嗎？聽，他們正在作自我介紹呢！”隨即，學(xué)生的注意力就被

5、吸引到歌曲范唱中去了。隨著 “他們是怎么介紹自己的？” 問(wèn)題的提出，學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)起了聽到的歌曲內(nèi)容，靜靜地聽學(xué)生說(shuō)完，我邊出示歌詞節(jié)奏譜邊按節(jié)奏有感情的朗讀起來(lái)，這時(shí)，學(xué)生的注意力又馬上被吸引到歌詞中來(lái)了，而且情不自禁地也跟著有節(jié)奏有感情地念起來(lái)了。而后，我又順勢(shì)引導(dǎo)：“彝家娃娃也是很喜歡唱歌的，現(xiàn)在他們要再次用歌聲向我們做介紹，讓我們掌聲歡迎。”熱烈的掌聲后，隨著音樂(lè)的響起，教室里出奇的安靜，學(xué)生們聽得特別專注，因?yàn)榇藭r(shí)他們正與彝家娃娃進(jìn)行著面對(duì)面的交流。聽完后我讓學(xué)生談了感受：從彝家娃娃的演唱中知道了他們喜歡什么、他們生活得怎樣？從學(xué)生的回答中我感覺到此時(shí)學(xué)生印象中的彝家娃娃的形象正變

6、得越來(lái)越清晰、深刻。在隨后師生的合作演唱中、學(xué)生有感情地演唱中和邊歌邊舞中，我緊緊圍繞著主題和各環(huán)節(jié)的內(nèi)容，繼續(xù)采用了故事化生動(dòng)的語(yǔ)言，巧妙地引導(dǎo)、激發(fā)著學(xué)生的情感，各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)不露痕跡，達(dá)到了“潤(rùn)物無(wú)聲”的境界。一個(gè)讓學(xué)生感到很陌生的少數(shù)民族彝族，課前，學(xué)生對(duì)這個(gè)民族的了解幾乎是一無(wú)所知，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的貫穿整堂課的“故事葫蘆串”式語(yǔ)言，頓時(shí)拉近了學(xué)生與彝家的距離，在愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了這個(gè)少數(shù)民族，并與他們不斷地進(jìn)行著情感的交流與撞擊?？梢?，教師在課堂中設(shè)計(jì)的語(yǔ)言是相當(dāng)重要的，那么，如何設(shè)計(jì)切合課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)語(yǔ)言呢？我覺得以下兩點(diǎn)很重要：1、吃透教材新教材各單元每一課題內(nèi)容均是圍繞單元主

7、題的人文性，以不同的體裁、題材、形式和手段等，展示了同一主題的人文特點(diǎn)，賦予了學(xué)生更多的人文情感。音樂(lè)教師要善于在新理念的指導(dǎo)下，仔細(xì)分析教材內(nèi)容，合理有效地使用教材，在具體設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程之前，必須仔細(xì)地分析、研究教材，熟悉、吃透教材的內(nèi)容，挖掘、整合教材內(nèi)涵，為設(shè)計(jì)合理、可行的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程做好充分準(zhǔn)備。本課教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了“音樂(lè)與民族”之間的內(nèi)在聯(lián)系，圍繞“走進(jìn)彝家”的課時(shí)主題，緊緊把握“認(rèn)識(shí)彝族感受彝族風(fēng)情與彝人同樂(lè)”的情感內(nèi)線，通過(guò)音樂(lè)本身釋放出來(lái)的魅力，設(shè)計(jì)了“故事葫蘆串”式語(yǔ)言，來(lái)感染、激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生帶著好奇、愉快的心情走進(jìn)彝家，感受彝族風(fēng)情，并與彝族人們同唱、同跳、同樂(lè)。豐

8、富的人文內(nèi)涵通過(guò)“故事葫蘆串”式語(yǔ)言的貫穿，為學(xué)生插上了飛翔的翅膀，從小小的課堂飛向了多姿多彩的彝族。2、關(guān)注學(xué)生現(xiàn)代教育的理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要重視學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程，要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，以學(xué)習(xí)者為主體，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣、需要和態(tài)度。本節(jié)課的設(shè)計(jì)正是依據(jù)新課程的理念，站在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞教學(xué)目標(biāo)和主題，設(shè)計(jì)了符合學(xué)生生理特點(diǎn)和心理需求，符合音樂(lè)審美認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過(guò)程。愛聽故事是小學(xué)低段年級(jí)孩子的共性，因此，我采用了“故事葫蘆串”的方法，把整堂課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都溶入到故事情境中，并把它串連為一個(gè)有主題的整體，使教學(xué)產(chǎn)生“吸引作用”。“故事葫蘆串”語(yǔ)言在此充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)、感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)。從頭至尾，課堂都洋溢著