1、音樂論文之為兒童插上音樂的翅膀 課程改革為基礎(chǔ)音樂教育帶來了綠色的春天，作為音樂教師該以怎樣的教學(xué)理念、教學(xué)方式來面對(duì)我們的學(xué)生呢？一、開放的師生關(guān)系二、開放的教學(xué)目標(biāo)三、開放的教學(xué)過程四、開放的教學(xué)方法為兒童插上音樂的翅膀摘要：立足實(shí)踐，建立一種以主體性、創(chuàng)新性為特征的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的開放式教學(xué)模式，使課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都具有開放性，讓音樂課真正“活”起來，真正煥發(fā)出生命的活力。關(guān)鍵詞：新課程 開 放 學(xué) 生課程改革為基礎(chǔ)音樂教育帶來了綠色的春天，音樂作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活

2、學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。新課程改革展示出一種新的設(shè)計(jì)思路，立足于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式的改革，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。它給長期習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的音樂教師帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。在新一輪的音樂課程改革中，作為音樂教師該以怎樣的教學(xué)理念、教學(xué)方式來面對(duì)我們的學(xué)生呢？美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”這說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。立足實(shí)踐，我建立了一種以主體性、創(chuàng)新性等為特征的培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神和能力的開放式音樂教學(xué)模式，使課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都具有開放性。變過去由教師指導(dǎo)下的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷

3、音樂實(shí)踐過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)識(shí)”、“自我表現(xiàn)”的需要。搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢想劇場”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人，讓音樂課真正的“活”起來，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。一、開放的師生關(guān)系師生間的關(guān)系，是通過教師和學(xué)生直接交往而建立起來的。教師要設(shè)計(jì)開放的課堂，必須有學(xué)生尊重愛戴的教師。教師在課堂上是輕松自然開放的心態(tài)，學(xué)生的心態(tài)才能得到開放，他們才能大膽地與教師進(jìn)行互動(dòng)，才能大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，因此建立開放的師生關(guān)系，是實(shí)施開放式教學(xué)的前提條件。以親切自然的教態(tài)面對(duì)所有學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中，

4、我有這樣深刻的感受，當(dāng)自己懷著輕松愉快的心情給學(xué)生上課時(shí)，學(xué)生的情緒必然隨著你的情緒變化，上課表現(xiàn)非常積極。反之，當(dāng)自己的情緒低落，易發(fā)火時(shí)，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出相對(duì)應(yīng)的情緒，更不愿與你配合。因此，當(dāng)面前站著的是一位和藹可親、親切自然的教師，學(xué)生才樂于與教師傾心合作，并能敞開心扉發(fā)表自己的見解，大膽的提出自己的看法，無論是高興或是沮喪，都應(yīng)該用自己的真心平等對(duì)待所有的學(xué)生，使他們樂于學(xué)，并能積極地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮他們的想象力，參與創(chuàng)新。二、開放的教學(xué)目標(biāo)小學(xué)音樂課程中，音樂創(chuàng)造的目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和潛能。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師把音樂課教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在了

5、音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)和音樂技能的訓(xùn)練上。在某些人看來，衡量一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，主要看這節(jié)課學(xué)生掌握了多少樂理知識(shí)，唱會(huì)多少歌譜，而這些都不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)我們從教育學(xué)、心理學(xué)角度，從該學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)大綱要求和實(shí)施素質(zhì)教育的高度來審視小學(xué)音樂教育時(shí)，顯而易見，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在感悟音樂中陶冶情操，才是小學(xué)音樂教學(xué)追求的主要目標(biāo)。因此，認(rèn)知活動(dòng)和技能訓(xùn)練活動(dòng)不應(yīng)該成為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生“音樂耳朵”才是小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的核心。開放的音樂教學(xué)目標(biāo)是指音樂教學(xué)目標(biāo)的多元性，我們當(dāng)然決不排斥音樂知識(shí)與技能，而是指能在關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)

6、值觀目標(biāo)的前提下，又能關(guān)注知識(shí)和技能目標(biāo)。音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！边@是音樂家發(fā)自肺腑的金玉良言。我們每位音樂工作者應(yīng)該做的是：假如音樂是清泉，就讓它流得更歡；假如是熔爐，就讓它燒得更旺。讓音樂成為學(xué)生人生中最大的快樂，讓他們深入音樂藝術(shù)的殿堂。我們通常把音樂教學(xué)目標(biāo)分為“基礎(chǔ)目標(biāo)”和“發(fā)展目標(biāo)”?；A(chǔ)目標(biāo)是教師依據(jù)教學(xué)大綱，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度、技能、知識(shí)的掌握程度上的要求；發(fā)展目標(biāo)是在保證達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下擴(kuò)展開的針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和發(fā)展?jié)撃芏O(shè)定的。學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中不乏音樂感覺一般的學(xué)生，更有五音不全者。

7、對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識(shí)、音樂技能的傳授必不可少，但過分的強(qiáng)調(diào)這方面的訓(xùn)練，可能會(huì)使他們對(duì)音樂的興趣、熱情消耗殆盡，對(duì)音樂產(chǎn)生厭倦感。這時(shí)教師就要努力讓不同程度的學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上獲得能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，并且是帶著很強(qiáng)主觀性的。例如欣賞在鐘表店里，表演能力強(qiáng)的同學(xué)用“啞劇小品”表現(xiàn)作品內(nèi)容，并且把握作品內(nèi)容教準(zhǔn)確。有些寫作能力強(qiáng)的同學(xué)就寫欣賞筆記，其中有一位同學(xué)就這樣寫：“有一天，鐘表店里的老爺爺在修表，他先修好一些，聽了聽，很滿意就唱歌跳舞。他又回到座位上工作，又修好一些，很滿意，又唱歌跳舞，接著，把所有的鐘都修好了。各種各樣的鐘都響了，好象在說：謝謝您，老爺爺，11點(diǎn)了，您該回家

8、了?！睆倪@個(gè)同學(xué)的欣賞筆記中可以看出，他不光用心聽了這首曲子，還充分發(fā)揮了自己的想象力，達(dá)到了欣賞的目的。學(xué)生的內(nèi)心世界如天空的云彩，是多姿多彩的。而音樂就具有這種“兼容”學(xué)生個(gè)性差異的作用。三、開放的教學(xué)過程音樂課教學(xué)過程主要包括組織教學(xué)，基本訓(xùn)練，新課教學(xué)，小結(jié)等。組織教學(xué)的開放包括律動(dòng)進(jìn)教室和師生問好兩個(gè)環(huán)節(jié)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)是開放整個(gè)課堂的開始。以往的律動(dòng)進(jìn)教室是學(xué)生拍拍手或教師編幾個(gè)動(dòng)作，再聽音樂進(jìn)教室，學(xué)生的思維被限制，久而久之，學(xué)生便會(huì)厭煩。因此我采用了提前給學(xué)生音樂，讓學(xué)生自己編動(dòng)作，可以一個(gè)人，也可以組成小組，等上課時(shí)學(xué)生就做著自己創(chuàng)作的律動(dòng)進(jìn)教室；有時(shí)我也根據(jù)當(dāng)堂課的內(nèi)容給學(xué)生音

9、樂讓他們創(chuàng)編，這樣不僅大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，同時(shí)也為授新課奠定了基礎(chǔ)。如在教授小小雨點(diǎn)一課時(shí)，我提前給學(xué)生歌曲的音樂，讓學(xué)生編律動(dòng)，等他們練好律動(dòng)，再通過聽音樂律動(dòng)進(jìn)教室，學(xué)生對(duì)這首歌已經(jīng)非常熟悉了，教起來就十分輕松了，可謂是一舉兩得。新課教學(xué)的開放是課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)了師生關(guān)系的開放，學(xué)生思維的開放，組織形式的開放，評(píng)價(jià)方式的開放等。在教學(xué)過程中，我們要注重學(xué)生思維的開發(fā)，尤其是欣賞課的教學(xué)中，可以使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到極大的發(fā)揮。例如在欣賞大提琴演奏天鵝這一課時(shí)，聽前我先讓學(xué)生想象一下，看了課題，看著插圖，樂曲表現(xiàn)的會(huì)是怎樣一種景象。學(xué)生

10、的回答各種各樣，非常有意思，學(xué)生的思維也得到充分的表現(xiàn)。接著進(jìn)入聽音樂階段，我讓學(xué)生把自己的故事放入到其中，看看是否符合，或者哪樣更恰當(dāng)，再聽時(shí)，讓學(xué)生用自己的方式把音樂表現(xiàn)出來，學(xué)生有的通過繪畫表現(xiàn)，有的通過手勢表現(xiàn)，還有的通過律動(dòng)直接表現(xiàn)，都創(chuàng)作得出奇得好，也很深刻地讓他們感受到了樂曲中的力度和速度的不同。最后我又要求學(xué)生用自己的動(dòng)作把樂曲表現(xiàn)出來，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大的發(fā)揮。在唱歌教學(xué)中也是一樣的，教師不能拘泥于形式，應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生想象，這樣才能發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在學(xué)會(huì)歌曲后，還可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)旋律歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，可以大大提高學(xué)生的創(chuàng)造力。組織形式的開放

11、，主要是多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生討論、合作的機(jī)會(huì)，教師只當(dāng)路人，讓學(xué)生自己去走路，去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)新。音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。我們在音樂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，讓音樂回歸自然。如在學(xué)習(xí)小烏鴉愛媽媽這首歌時(shí)，通過描述小烏鴉不吵鬧、不玩耍急忙飛回家喂媽媽的情景表現(xiàn)了小烏鴉對(duì)媽媽的愛，教育學(xué)生從小要孝順父母，并且把對(duì)媽媽的愛升華到對(duì)祖國媽媽的熱愛之情。讓學(xué)生分角色扮演小烏鴉和烏鴉媽媽，在活動(dòng)中巧妙地將歌曲教學(xué)、創(chuàng)編表演、打擊樂器有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生親身感受、主動(dòng)參與。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)日新月異地發(fā)展，音樂課再也不是一架琴

12、，一臺(tái)錄音機(jī)就能展示得了的。在教學(xué)過程中，采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)成了課堂中必要的手段，它信息量大，交互性強(qiáng)，快捷簡便，直觀形象。電視、廣播、各種媒體開闊了學(xué)生的視野，拓展了音樂文化范疇，可以讓學(xué)生獲得古今中外各種音樂信息，也可以開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間。評(píng)價(jià)方式的開放，在以往的小學(xué)音樂評(píng)價(jià)中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來給學(xué)生評(píng)分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對(duì)學(xué)生大體的印象給學(xué)生評(píng)分，這樣做是很不好的。第一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的印象，認(rèn)為音樂課就是唱幾首歌，不必學(xué)其他知識(shí)。第二，教師不能得到正確的教學(xué)效果反饋，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的多少、好壞不能正確評(píng)估。第三，

13、不能使學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長，讓那些平時(shí)上課表現(xiàn)欠佳，老師印象中的“差生”產(chǎn)生不滿，認(rèn)為都是老師偏心眼，不公正。其實(shí)對(duì)兒童來說，音樂是最不能用統(tǒng)一標(biāo)尺來衡量的，音樂評(píng)價(jià)手段的不正確，可能會(huì)扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望與興趣，會(huì)把音樂教育引向歧途，更不用說對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。小學(xué)音樂教育不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，更不是培養(yǎng)音樂家，其實(shí)是為了育人，要在統(tǒng)一培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)人專長，使每個(gè)學(xué)生都能得到美的享受，美的陶冶，美的滋潤。因此在學(xué)生回答問題和創(chuàng)作時(shí)應(yīng)該多給予激勵(lì)和贊揚(yáng)。另外改變考試方式，組織一場音樂會(huì)或者演唱會(huì)，讓學(xué)生盡情表演、發(fā)揮，這樣學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中就會(huì)努力，爭取在會(huì)上有突出的表

14、現(xiàn)。同時(shí)也要在評(píng)價(jià)方式上下功夫，變一元評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者由單純的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為師生互評(píng)、生生互評(píng)、家長評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？傊?，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要從是否能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步與創(chuàng)新出發(fā)。四、開放的教學(xué)方法開放的音樂教學(xué)方法是指依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用不同的教學(xué)方法，而不機(jī)械采用同一種教學(xué)方法。音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反映能力?！边@一理論說明具有動(dòng)態(tài)的特征，應(yīng)加強(qiáng)音樂運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系，通過學(xué)生的行、走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭等動(dòng)作來感知和掌握音樂的節(jié)奏。根據(jù)我平時(shí)的觀察，學(xué)生一般都不

15、喜歡上樂理知識(shí)課，認(rèn)為枯燥無味。但是識(shí)譜知識(shí)在音樂教學(xué)中是不可少的一部分，掌握好它，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為了讓學(xué)生對(duì)識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常常想一些新點(diǎn)子，讓他們很輕松地就記住了它。如在教樂理知識(shí)二分、四分音符時(shí)，一般教學(xué)只講“二分音符唱兩拍，四分音符唱一拍?！边@些概念對(duì)于一、二年級(jí)的小朋友來說既抽象又枯燥。我營造了一個(gè)生動(dòng)的音樂環(huán)境，首先讓學(xué)生們分辨出聲音的長短，如貓叫聲音長，狗叫聲音短；大鐘的聲音長，小鐘的聲音短等等。接著再讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，叫學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的聲音模仿出來，從而完成聲音感知到動(dòng)作感知的過渡。陶行知先生說教學(xué)應(yīng)是教會(huì)學(xué)生

16、學(xué)。教學(xué)過程中有兩種基本的合作師生合作和生生合作。師生間的合作以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，這種合作必須建立在無權(quán)威的學(xué)習(xí)環(huán)境上，師生合作默契。在一切可能的教學(xué)環(huán)節(jié)上，都讓學(xué)生的意見參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生自行探索，并允許不同感受和見解的存在，即使是錯(cuò)誤的也不立即給予消極性的判斷，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從失誤中獲取經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)多注意學(xué)生的感受和表現(xiàn)，給學(xué)生以肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生能更主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。生生合作這種合作方式需要教師給學(xué)生時(shí)間上的開放，多留些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的主人，為學(xué)習(xí)的創(chuàng)造提供更好的條件和更多的機(jī)會(huì)。這里的生生合作，主要是指小組合作學(xué)習(xí)，把原來的整班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組4-7人，每組成員在性別興趣、音樂能力等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競爭的公平性。把班級(jí)原來整齊排列的秧田式變成了各種各樣不同的排列，這都非常有利于學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，有時(shí)也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要組織安排并要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行位置的排列。這樣不僅縮短了學(xué)生間的空間距離，利于學(xué)生交流，更