1、利用語文論文的電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨著教育改革的深化，電教媒體在教育教育教育中被廣泛使用。 它通過形狀、聲音、光、顏色等表現(xiàn)手段，創(chuàng)造了形象、直覺、生動、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在喜悅、自由的氣氛中接受知識，他們熱愛學(xué)習(xí)、音樂學(xué)，達(dá)到了學(xué)會的目的。 在小學(xué)語文教育中，要注意正確運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高授課教育的效率，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一、利用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生的疑問、探索能力。千萬的發(fā)明，出發(fā)點還在問。 強(qiáng)調(diào)在新課中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須指導(dǎo)學(xué)生利用合作探索的學(xué)習(xí)方式。 通過利用電教媒體，可以使學(xué)生處于矛盾的情況下，促進(jìn)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生探索的動機(jī)。 就像

2、上課送給盲婆婆的蟈蟈小時一樣，當(dāng)學(xué)生從課題中的盲導(dǎo)師這個詞談起盲導(dǎo)師的生活有多寂寞和困難時，我用電信媒體播放了盲導(dǎo)師笑容的畫面。 學(xué)生馬上說：“盲婆婆的眼睛看不見，生活中充滿了痛苦。 為什么她這么開心呢？”她質(zhì)疑道。 那時，大多數(shù)孩子都困惑，注視著我，產(chǎn)生了探索心。 我馬上把球踢給學(xué)生，指導(dǎo)他們合作探索的學(xué)習(xí)。 我總是抓住文章中的特殊詞語，利用電教媒體的聲像同步功能，對學(xué)生提出疑問。 教育水鄉(xiāng)歌最后一段：水鄉(xiāng)什么多？歌多，行李箱滿了，行李箱滿了。 我在使用多媒體課件播放朗誦的同時，以紅色的閃爍形式給學(xué)生看歌曲和行李箱，鼠標(biāo)在行李箱旁邊放了一張箱子的照片。 學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，歌怎么能放進(jìn)行李箱里？

3、我說。 “是的，你們能再讀一遍課文來研究這個詞嗎？ 學(xué)生進(jìn)入了積極研究學(xué)習(xí)的氣氛。二、利用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的知識記錄能力。在識字教育中，合理運(yùn)用電教媒體，可以有效地提高課程教育的效率，培養(yǎng)學(xué)生的知識記錄能力。 國語課可以在教象形字、指事字時出示畫面進(jìn)行教育，教會意字和形聲字時可以幻燈片移動教育。 例如，日、水、山、石原是象形漢字，用電影再現(xiàn)日、水、山、石的具體形象，教師從更具體的形象開始，讓學(xué)生記住日、水、山、石。 教休字，只要在樹的左側(cè)讓一個人看休息的畫面，學(xué)生就能記住這個字。 包裹之類的東西是聲音，它用衣服來表現(xiàn)，用水果來表現(xiàn)。 這個字筆畫多，學(xué)生容易寫錯。 但是，使用抽出幻燈片的教育，

4、容易解決這個教育的難點。 教育時，先映衣服上的字，把它上下拉開，最后把水果上的字拉到中間，構(gòu)成包的字，形象生動，使本來枯燥的識字教育有趣，顯示了投影造型藝術(shù)在識字教育上的優(yōu)勢。三、利用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀教育是學(xué)生、教師、教材之間的對話過程。 雨點這門課的教育是用感情朗讀等手段把學(xué)生放入教材中，讓學(xué)生隨著雨感受池水的平靜、溪流的緩慢、河水的不斷、海浪的翻滾、語言的節(jié)奏的美麗。 在教育課上，學(xué)生對本課感興趣，就像學(xué)生進(jìn)入課本，課本進(jìn)入學(xué)生的心里一樣，我使用電話傳媒，雨睡著，散步，跑步，跳躍，成為靈性的人，讓孩子和雨的距離變近，讓他們一起旅行，很多苦這樣，學(xué)生的

5、學(xué)習(xí)興趣提高了，朗讀也變好了，讀書中表現(xiàn)了自己對睡眠、散步、跑步、跳躍等語言的理解。 另外，第3卷識字韻文第1課的香煙這個詞，因為學(xué)生沒有生活感覺的經(jīng)驗，很難理解。 在語言的描寫中，學(xué)生也很難知道那條河的美麗。 此時，如果用電教媒體播放那寬廣河流水面上彌漫著煙霧的真實影像，學(xué)生就很快就融入了這個生活影像，具有個性的理解。 有些孩子說：“我知道煙波是河上的白色景象。 有人說，煙浪好像在河面上蒙上霧，知道這是一片雪白的景象。 據(jù)說香煙的波浪就像河上鋪著白線一樣，風(fēng)一吹就靜靜地流動，非常美麗四、利用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生聽力能力。小學(xué)生年齡小，見識少。 他們用形式、聲音、色彩、感覺來思考。 在教育中，可以

6、通過直觀形象的電子教育媒體，以聽聲音畫畫、聽聲音畫畫、聽聲音讀文悟意等形式進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生聽錄音機(jī)中的各種聲音，擴(kuò)展想象的幻燈片想象故事的開頭，看故事續(xù)篇的配音錄像，引導(dǎo)人物和動物的動作、表情、說明等。 這樣，培養(yǎng)學(xué)生的聽力，擴(kuò)散學(xué)生的思考，加深了對教材的理解。 例如，在教育狐貍和烏鴉課上，我先用錄音和幻燈片把學(xué)生帶到故事的狀況，讓學(xué)生聽故事，切斷看畫面的錄音讓學(xué)生看畫面，同時畫聲音講故事的學(xué)生展開了想象的翼補(bǔ)充故事，最后讓學(xué)生按角色展示故事。 這樣在教室里，學(xué)生總是保持著高度的學(xué)習(xí)感情，在輕松愉快的教育環(huán)境下無意識地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。五、使用電氣教育手段培養(yǎng)和朗讀讀寫能力是語言教育中最重要的訓(xùn)練。 使用電教手段，可以活躍教室氣氛，促進(jìn)學(xué)生的聲音和讀書。 多媒體播放的朗讀聲音，以清晰的標(biāo)準(zhǔn)，抑揚(yáng)頓挫，令人震撼。 練習(xí)朗讀學(xué)生，如果有錯誤可以糾正，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。 例如，在教育桂林山水、臺灣的蝴蝶谷等表現(xiàn)祖國壯麗山河和風(fēng)光的文章中，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教育，讓學(xué)生一邊聽示范讀物一邊欣賞這里的風(fēng)景視頻。 視聽教育融美麗的境界、生動的語言、豐富的感情于一體，看起來像學(xué)生走在如畫的湖光山色中。 這樣學(xué)生再次朗讀課文的時候，一定會充滿感情，有顏色。