1、豐富音樂論文中的音樂文化，提高教師的人文素質(zhì)孔子說(shuō)：“興、成于樂”是指詩(shī)歌能啟發(fā)人，“禮于”能規(guī)范人，“樂”能提高人的人性。音樂是人類最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂是至高無(wú)上的，因?yàn)闆]有什么能像節(jié)奏和和聲那樣深刻，并能給人以最強(qiáng)烈的震撼?！睂?duì)一個(gè)普通人來(lái)說(shuō)，音樂絕不是他生活的全部。然而，音樂將伴隨他一生。因此，我們應(yīng)該把音樂銘記在心，并傳給后代。在提高教師人文素質(zhì)的過(guò)程中，我們應(yīng)該以音樂為載體，通過(guò)開展豐富多彩的音樂教育活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園音樂文化氛圍，通過(guò)全方位的音樂熏陶來(lái)提升全體教師的素質(zhì)，使教師能夠積極而充分地使他們的感性與理性、情感與理性得到協(xié)調(diào)共存，使他們的

2、心理結(jié)構(gòu)的諸多方面得到更好的發(fā)展和提高。更好地洞察、感知和理解人類生活的本質(zhì)，可以以一種審美的態(tài)度對(duì)待生活，從現(xiàn)實(shí)生活中獲得一種超功利的審美情感體驗(yàn)。例如，每天午餐時(shí)間，音樂通過(guò)學(xué)校廣播電臺(tái)播放。無(wú)論是高山流水、小步舞曲等等的音樂，節(jié)奏緩慢，旋律柔和，抒情柔和。它也是百鳥朝鳳、慶豐收、卡門序曲和春天的故事的音樂，節(jié)奏緊湊，旋律跌宕起伏，情緒歡快熱烈。教師和學(xué)生不僅可以合理地調(diào)整他們的工作和學(xué)習(xí)心理，使教師和學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)后可以放松他們的大腦，而且整個(gè)身心都可以從音樂的熏陶中得到快樂。它還拓寬了教師音樂的文化視野，了解了我國(guó)乃至世界各民族燦爛的音樂文化，同時(shí)得到了情感的培養(yǎng)和音樂審美能力的提高

3、。音樂是人類精神文明的結(jié)晶，是文明發(fā)展史的藝術(shù)見證，是世界各國(guó)溝通、相互理解和相互接受的橋梁。匈牙利作曲家和音樂教育家柯達(dá)伊有一句名言：“音樂是人類文化不可或缺的一部分。對(duì)于一個(gè)缺乏音樂的人來(lái)說(shuō)，他的文化是不完美的。沒有音樂的人是不完整的?！弊尳處熗ㄟ^(guò)“走近古典音樂”走近藝術(shù)，走近藝術(shù)，走近藝術(shù)，理解藝術(shù)，拓展文化知識(shí)的視野。了解人類文化和思想的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，通過(guò)音樂與文化的聯(lián)系，我們可以對(duì)文化背景有更深的了解，尊重多元文化。從而豐富教師的人文知識(shí)和思想，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。音樂是靈魂的體操，是靈魂的凈化劑。音樂在陶冶和感染一個(gè)人，提高一個(gè)國(guó)家的整體素質(zhì)方面起著不可替代的作用。我們應(yīng)該利用音

4、樂文化的繼承性、審美性和多元性等基本屬性，培養(yǎng)教師健全的人格、高尚的情操，提高教師的審美能力和文化素養(yǎng)。音樂藝術(shù)像春風(fēng)和雨一樣陶冶著人們的心靈，一點(diǎn)一點(diǎn)滋潤(rùn)著他們。它將永遠(yuǎn)存在，并將被永遠(yuǎn)銘記。讓普通教師走進(jìn)大劇院，聆聽高雅藝術(shù)。在濃厚的藝術(shù)氛圍中，我們看到了一群教養(yǎng)豐富、儀表端正、氣質(zhì)高貴的教師。同樣，音樂是最具情感的藝術(shù)，可以協(xié)調(diào)人們的意志和行為。在政治學(xué)習(xí)中，我們?cè)谧哌M(jìn)新時(shí)代的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)鄧小平理論，在0103010的夸張下把握“三個(gè)代表”，讓音樂的精神力量在政治態(tài)度、道德規(guī)范、思想品德等方面對(duì)人產(chǎn)生潛移默化的影響，讓教師時(shí)刻感到興奮和激情，促進(jìn)正確人生觀和世界觀的形成。神奇而美妙的音樂，如春雪，靜靜地滋潤(rùn)著萬(wàn)物，陶冶著人們的情操。像山和流動(dòng)的水一樣，它不停地流動(dòng)，凈化人們的靈魂。像空山鳥一樣的語(yǔ)言讓人快樂，熱愛生活；就像干旱的雷聲一樣，它讓人們保持警惕，激勵(lì)人們勇往直前。讓我們的老師在音樂的指引下，揭開音樂的神秘面紗，打開音樂廳的大門，聆聽美妙的音樂，感受音樂的魅力，感受心靈的碰撞，體會(huì)音樂的真諦，培養(yǎng)