1、語(yǔ)文論文之將學(xué)生作文評(píng)改能力的培養(yǎng)落到實(shí)處 作文評(píng)改其目的是為了了解學(xué)生的習(xí)作情況，它是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，也是作文講評(píng)的基礎(chǔ)，是作文教學(xué)和重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程“導(dǎo)、寫(xiě)、改、評(píng)”中，教師包攬了其中的三個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是批改作文這一環(huán)節(jié)的工作占去了教師大量的時(shí)間與精力，極大地束縛了教師的手腳，而學(xué)生往往很少注意教師的評(píng)改。這一傳統(tǒng)的作文評(píng)改方法，既使教師投入多，收效微，又沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審評(píng)自己的作文，才能收到比教師評(píng)改更佳的效果。但培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，一定要落到實(shí)處。我們不妨從以下幾步入手：一、明確目的不少學(xué)生作文，從不檢查、修改，甚至連標(biāo)點(diǎn)也沒(méi)有，漏字

2、、漏句和其他明顯的錯(cuò)誤想都有不想就交給老師。老師呢，在作文本上畫(huà)呀，寫(xiě)呀，把作文批得“大紅一片”，費(fèi)盡苦心，結(jié)果本子一發(fā)下來(lái)，學(xué)生一看分?jǐn)?shù)，萬(wàn)事大吉；教師千辛萬(wàn)苦，付諸東流。另?yè)?jù)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生贊成“老師找出錯(cuò)誤讓我自己改”，還有部分學(xué)生希望“在老師指導(dǎo)下同學(xué)之間互批互改”。可見(jiàn)，教師完全沒(méi)有必要長(zhǎng)期包批包改學(xué)生的作文，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，變“一言堂”為“群言堂”，還學(xué)生自己評(píng)改作文的權(quán)利，從而也培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)寫(xiě)好作文，仔細(xì)檢查、修改的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的作文評(píng)改能力，有利于提高他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，有利于他們的發(fā)展。二、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的能力應(yīng)落到實(shí)處評(píng)改作文是提高寫(xiě)作

3、能力的重要途徑之一，但要學(xué)生自改，教師得教給學(xué)生一套修改的方法和步驟：1、教給方法根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，為了評(píng)改后大家能讀懂，我們必須教給他們一套統(tǒng)一的批改符號(hào)，把評(píng)改的規(guī)范化語(yǔ)言符號(hào)教給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生熟悉并能自如運(yùn)用，逐步做到評(píng)改符號(hào)規(guī)范化，這是學(xué)生自己評(píng)改作文的準(zhǔn)備階段。2、教給學(xué)生評(píng)改的步驟評(píng)改作文從篇、句、字詞、標(biāo)點(diǎn)四個(gè)方面入手：（1）篇的修改。即通讀全文，看看是否符合本次作文的要求，立意是否準(zhǔn)確。如教五年制第七冊(cè)我喜愛(ài)的小物品（習(xí)作訓(xùn)練）時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生要明白這次習(xí)作訓(xùn)練的要求：一、這件小物品是自己喜歡的；二、從幾個(gè)方面寫(xiě)小物品；三、有條理地寫(xiě)小物品；四、比較具體地介紹小物品。第一個(gè)要

4、求是看文章的立意是否新。后三個(gè)要求是關(guān)于布局謀篇問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生思考，讀了這篇文章后，你認(rèn)為作者抒發(fā)了一種怎樣的感情，文章有無(wú)真情實(shí)感？這篇文章是否有中心、有重點(diǎn)？?jī)?nèi)容是否具體？如一位學(xué)生寫(xiě)的我喜愛(ài)的小白兔，開(kāi)頭是這樣寫(xiě)出：一個(gè)人喜歡的東西很多，有不少東西給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，而我卻深深地愛(ài)上了我的小白兔。小白兔真討人喜歡，腦袋上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一雙紅色的眼睛，一張三瓣嘴永遠(yuǎn)向上翹著。這篇文章，沒(méi)有圍繞“真討人喜歡”寫(xiě)，怎樣討人喜歡沒(méi)有寫(xiě)具體，重點(diǎn)不突出，后來(lái)這位學(xué)生經(jīng)過(guò)多次修改，將文章改為：小白兔真討人喜歡，圓圓的腦袋上有一雙粉紅色長(zhǎng)耳朵向上豎著，仿佛在傾聽(tīng)周圍的動(dòng)靜。臉上嵌著一雙紅彤彤的眼

5、睛。一張小嘴永遠(yuǎn)向上翹著，仿佛是要跟你說(shuō)話。渾圓的身子，加上那條左右晃動(dòng)的短尾巴，顯得特別調(diào)皮。我把一個(gè)綠色的小玉佩掛在它的脖子上，它變得更神氣，更惹人喜愛(ài)了。兩段文章相比，可以看出修改后的文章重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)更合理，內(nèi)容更具體，形象更生動(dòng)，給人的印象更鮮明。（2）句子的修改。句子是構(gòu)成段的材料，在修改時(shí)要求對(duì)意思模糊，語(yǔ)意不連貫、不完整，東拉西扯的句子，該刪的要?jiǎng)h，該添的要添，該調(diào)的要調(diào)，該補(bǔ)的要補(bǔ)。改好后讀，讀好后改，反復(fù)修改，才能出好文章。（3）字詞的修改。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研究，尋找錯(cuò)別字。往往有的同學(xué)在寫(xiě)作中一不小心就出現(xiàn)錯(cuò)字、別字、仔細(xì)閱讀后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，是時(shí)提醒他們注意文章是否能用詞不當(dāng)?shù)牡?/p>

6、方，學(xué)生經(jīng)過(guò)斟酌詞句不但能疏通句段，準(zhǔn)確用詞，看出錯(cuò)字別字，也增加了詞匯。（4）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改。標(biāo)點(diǎn)的修改既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，許多學(xué)生逗號(hào)、句號(hào)不分，有的一逗到底；有的寫(xiě)了上引號(hào)忘了下引號(hào)，甚至忘了加標(biāo)點(diǎn)；標(biāo)點(diǎn)形狀不規(guī)范，位置沒(méi)寫(xiě)對(duì)等毛病很多，通過(guò)反復(fù)讀、體會(huì)，促使學(xué)生正確地使用表達(dá)符號(hào)。三、評(píng)改形式多樣化1、師生共同評(píng)改師生共同討論評(píng)改一篇作文，可以把要修改的文章抄出來(lái)，也可以復(fù)印出來(lái)，師生邊議論邊修改。盡量讓學(xué)生多參與，以學(xué)生發(fā)言為主。也可以教師評(píng)改一部分，要講清改的原因，按照教的評(píng)改方法進(jìn)行評(píng)改。2、學(xué)生互相批改在自改的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生互相批改，使他們?cè)u(píng)改的經(jīng)驗(yàn)得到交流。學(xué)生完成初稿后，教師提出評(píng)改要求，讓學(xué)生彼此交換作文，互相批改并寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。可以同桌互相批改，也可以兩人合改一篇作文，還可以換班批改。同時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的思想顧慮做好工作：作文水平高的學(xué)生不愿讓作文水平低的同學(xué)改，而作文水平低的學(xué)生又怕別人譏笑。教師不僅應(yīng)教育學(xué)生抱著與人為善和實(shí)事求是的態(tài)度，還要把學(xué)生改過(guò)的作文重新審閱評(píng)分。學(xué)生掌握方法與形式之后，貴在持之以恒，教師要對(duì)他們嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，加強(qiáng)指導(dǎo)，