1、淺談英語詞匯教學原則 摘 要：英語詞匯教學要遵循循序漸進，分散教學，反復復習，橫向聯(lián)系，直觀性等原則，還要培養(yǎng)學生猜詞的能力，最終達到熟練運用詞匯的目的。 關(guān)鍵詞：英語教學；英語詞匯；教學原則 人們在用語言交流時要知道怎樣發(fā)音，要知道一定的語法規(guī)則，最基本的還是詞匯的使用。如果把說出來的一句句、一段段的話比作高樓大廈，那么詞匯就是構(gòu)筑這些高樓大廈的建筑材料。如何完善詞匯教學，在詞匯教學中應該遵循什么原則，以下就結(jié)合自己的教學實踐淺談英語詞匯教學的幾個原則。 一、循序漸進原則 整個基礎(chǔ)教育階段的英語教學課程按照能力水平設(shè)為九個級別，形成循序漸進、持續(xù)發(fā)展的課程。詞匯教學是課程教學的重要組成部分，

2、所以也要遵循循序漸進的原則。 二、分散教學原則 如果本單元詞匯量太多，可以先教一部分單詞，再教另一部分單詞，化多為少，化整為零，把詞匯分散開教。例如，新目標八年級上冊Unit 9里的詞匯是全年級最多的，我們可以先教Section A的單詞，再教Section B的單詞，或者只教本節(jié)課要學的單詞，下節(jié)課繼續(xù)。這樣既可以減輕學生的負擔，又可以增強他們學習英語詞匯的自信心。 三、反復復習原則 常言道：溫故而知新。只有反復回憶鞏固的東西，才永不會遺忘。復習可以采用游戲法：老師大聲說，學生小聲說；或者老師小聲說，學生大聲說，這種方法還可以集中學生注意力；老師說漢語，學生拼單詞；隨堂聽寫；老師出示食物或者

3、圖片，學生說單詞；學生根據(jù)詞語解釋說單詞；還可以每月進行一次單詞競賽，字謎游戲。我們的新目標每個復習單元第一部分就是“Read the clues and complete the crossword.”這種形式的復習既有趣又鞏固了所學詞匯。 四、直觀性原則 這種原則主要適用于低年級，高年級內(nèi)容多，恐怕完不成任務(wù)。實物教學、圖片教學、情景教學等都是直觀教學法。這種方法能提高學生的學習熱情，很好地培養(yǎng)學生的學習興趣。 五、橫向聯(lián)系的原則 英語詞匯講究構(gòu)詞，我們可以根據(jù)構(gòu)詞法培養(yǎng)學生觀察單詞、分析單詞的能力，例如pianist就是由piano加上了后綴ist（家），unusual就是在usual前

4、加上了表否定意義的前綴un-，championship就是由champion（冠軍）和ship（稱號）合成的，talented是由名稱talent變來的，well-known的近義詞是famous。像這樣的，通過派生、合成、轉(zhuǎn)換等構(gòu)成的詞匯在英語中比比皆是。復習Unit 9 SectionA的單詞時，我設(shè)計了這樣一道題： 按要求進行詞形轉(zhuǎn)換： hiccup（simple past） Brazllan（n.） become（simple past） talented（n.） creative（n.） unusual（op.） well-known（syn.） 這樣的轉(zhuǎn)換既鞏固了本課生詞，又擴充了

5、學生的詞匯量，還教會了他們學習單詞的一些方法，何樂而不為呢？ 六、培養(yǎng)學生猜詞的能力 義務(wù)教育英語課程標準規(guī)定學生要能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。我們要在句子中、文章中培養(yǎng)學生的這種能力。例如，Which do you like better，tea or coffee？I prefer coffee.這里的“prefer”肯定就是“l(fā)ike better”的意思。我們要有意在句子中、文章中培養(yǎng)學生的這種能力。 總之，詞匯教學是一項繁瑣的、復雜的、細致的、長期的教學任務(wù)程，也是一項因人而異的，靈活多變的教學任務(wù)，我們要不斷更新自己的教學理念，改進自己的教學方法，才能讓學生把枯燥的東西（很多同學認為學單詞很枯燥）學得津津有味，并能學以致用，這樣我們才能教學相長。 七、注重語言實踐，培養(yǎng)學生語言運用能力 常言道：詞不離句，句不離文。英語學習的最終目的是用英語進行交流，所以教師要通過創(chuàng)設(shè)接近學生生活的各種語境，培養(yǎng)學生運用詞匯的能力。例如，連詞成句，用所給詞匯造句，根據(jù)提示詞完成作文，以及閱讀文章