1、 天長市中小學教師物理實驗說課評選 測量物質(zhì)的密度 二0一六年 四月 測量物質(zhì)的密度說課稿各位領(lǐng)導、老師大家好! 我今天說課的題目是人教版八年級物理第六章第三節(jié)測量物質(zhì)的密度，這節(jié)內(nèi)容我是按如下幾個方面理解的。一、 說教材1、 說課內(nèi)容 本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級物理第117頁測量物質(zhì)的密度。2、 教材分析 這是一節(jié)探究性實驗課，是對天平和量筒知識的綜合運用，通過這節(jié)課的實驗活動，讓學生進一步熟悉和掌握前面兩節(jié)所學的天平的使用，和對量筒的正確運用。并能夠通過對密度公式的理解使學生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。3、 教學目標（1）進一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；（

2、2）知道一些測密度的原理，能合理設(shè)計出測量的步驟；（3）通過實驗探究、學習探究方法、經(jīng)歷探究過程，并學會利用物理公式間接測量兩物理量的科學方法，從而提高學生的探究能力。4、教學重難點重點：靈活運用量筒測量物體的體積；難點：利用公式=m/V進行有關(guān)實驗去解決密度的實際問題。二、 說教法 為了讓學生能順利地測出待測物質(zhì)的密度，加上本節(jié)教材中又沒有明確的實驗步驟，這也就需要和學生先討論如何設(shè)計合理的實驗步驟，將所要測的各個量具體實驗得出。結(jié)合學生實際，為了增強學生動手操作實驗的能力，借助已有的實驗設(shè)備，在實驗室完成教學。因此本節(jié)課我采用了討論法與實驗法相結(jié)合的教學方法。三、 說學法本節(jié)課是在學生已經(jīng)

3、學過質(zhì)量的測量，天平的使用，以及物質(zhì)密度與物質(zhì)質(zhì)量和體積關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的。對于剛剛接觸密度這個概念的初中生來說，對密度這個概念的理解并不透徹，這就要求我們在教學中再給學生補充必要的學習方法。從而引導學生順利完成實驗，并達到提高學生的探究的能力和培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。四、 說過程1、引入新課從密度表可以知道，各種物質(zhì)的密度是一定的，不同物質(zhì)的密度一般是不同的，要知道一個物體是什么物質(zhì)做的，只要測量出它的度，把測量的密度跟密度表中的密度值一比較，就知道該物質(zhì)是什么物質(zhì)了。要測出物質(zhì)的密度，根據(jù)公式=m/V，測出物質(zhì)的質(zhì)量和物質(zhì)的體積，就可以計算出物質(zhì)的密度。2、師生互答(1)量筒的使用：（觀察

4、量筒）師問：1）量筒的單位標度，最大測量值，分度值分別是多少？2）使用量筒讀數(shù)時，正確的方法是怎樣的？（仔細看書回答問題）（先讓學生用身邊的量筒測量一下燒杯中一部分液體體積）（2）如何利用量筒測量形狀不規(guī)則的物體的體積？啟發(fā)學生回答1）把不溶于水的，并能沉入水底的物體，可以利用量筒中的前后兩次液體的體積差測出物體的體積。（即排水法）2）對于不沉入水的物體可以用針壓到水中，求出兩次液體的體積差，就是物質(zhì)的體積。（即針壓法）3、設(shè)計實驗綜合同學們設(shè)計的實驗方案：一組實驗步驟：（1）用天平測量空燒杯的質(zhì)量M杯；（2）用天平測量燒杯和鹽水的總質(zhì)量M總；（3）把燒杯中的鹽水倒入量筒中，測出鹽水的體積V；

5、（4）利用公式計算=（M總M杯)VM總M杯V二組實驗步驟：（1）用量筒測量一些鹽水的體積V；（2）用天平測量空燒杯的質(zhì)量M杯；（3）把量筒中的鹽水倒入燒杯中，用天平測出鹽水和燒杯的總質(zhì)量M總；（4）利用公式=（M總M杯)V計算密度。M總M杯V三組實驗步驟：（1）用天平測量燒杯和鹽水的總質(zhì)量M總；（2）把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒量出這部分鹽水的體積V；（3）再用天平測量出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M剩；（4）利用公式計算=(M總M剩)V。M總M剩V學生自己設(shè)計完實驗步驟后，引導學生交流該組提出的實驗步驟的方案，指出前兩種實驗方案中存在的問題，達成共識后，確定本次實驗的合理步驟。合理的實驗

6、步驟：（1）用天平測量燒杯和鹽水的總質(zhì)量M總；（2）把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒量出這部分鹽水的體積V； （3）再用天平測量出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M剩；（4）利用公式計算=(M總M剩)V。M總M剩V讓學生按照討論好的實驗步驟進行實驗，并把所測的結(jié)果記錄在表格中，并通過計算得出鹽水的密度。 再讓學生分別按另外兩個實驗方案進行實驗，認真準確的記錄實驗數(shù)據(jù)。 討論實驗結(jié)果，并作總結(jié)： 通過學生的三次測量，學生會發(fā)現(xiàn)，每次測量值都不一樣，讓學生再次討論不一樣的原因，以及哪一次比真實值大，哪一次比真實值小，找出原因。4、 教學反思本節(jié)課，我在設(shè)計時預想到學生在設(shè)計實驗步驟可能只有一種，但實際上課時，學生的實驗方案有很多種，這是我上課之前沒有想到的。學生在討論方案時，各抒己見十分活躍，全身心投入到方案的討論之中，對學生這種探索精神，我十分感動，我也給了他們展示的機會。通過這節(jié)課，我認識到，構(gòu)建知識應(yīng)充分體現(xiàn)以學生為主體。知識不是通過教師直接傳授到的，而是學生在一定的情景中，借助教師和他人的幫助主動獲得的，只有學生通過自主探究發(fā)現(xiàn)而獲得的知識才是真正意上屬于學生的知識。五、板書設(shè)計測量鹽水的密度實驗步驟：（1）用天平測量燒杯和鹽水的總質(zhì)量M總；（2）把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒量出這部分鹽水的體積V；（3）再用天平測量出剩余