1、第三章人才測(cè)評(píng)的原理,人才測(cè)評(píng)的原理,員工培訓(xùn)與人才測(cè)評(píng),第三章人才測(cè)評(píng)的原理,人才測(cè)評(píng)中的信度分析,人才測(cè)評(píng)中的效度分析,人才測(cè)評(píng)中的項(xiàng)目分析,人才測(cè)評(píng)中分?jǐn)?shù)的解釋,4,1,2,3,Contents,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,小王是某高校行政管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，即將加入到找工作的隊(duì)伍中去。 小王明白，如果能準(zhǔn)確地對(duì)我們自身的興趣、性格、能力等特征進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)我們的潛在競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和能充分發(fā)揮我們優(yōu)勢(shì)的職業(yè)，是我們每個(gè)人獲得未來(lái)職場(chǎng)成功的第一步。 于是小王在某人才機(jī)構(gòu)自費(fèi)做了一份個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)，結(jié)果報(bào)告顯示，他的一般認(rèn)知智慧商數(shù)122（人才群體平均分為100 分）；處于上等水平；情感和社會(huì)交往智慧商

2、數(shù)118（人才群體平均分為105分），與同齡人相比，他的社會(huì)成熟程度和心理健康程度處于中等水平；從行為風(fēng)格測(cè)評(píng)結(jié)果看，小王做事細(xì)致、穩(wěn)健、認(rèn)真、精確，善于把復(fù)雜的事情條理化，是一個(gè)很好的任務(wù)執(zhí)行者。但是，事隔不到一個(gè)月，小王在一次應(yīng)聘工作時(shí)招聘方又給他做了智商和情商的測(cè)試，而且是用了相同的測(cè)評(píng)工具，而這次的結(jié)果是，他的一般智商95，情商98。這可把小王搞糊涂了，顯然，兩次測(cè)評(píng)結(jié)果相差太遠(yuǎn)。,小王兩次測(cè)評(píng)的疑惑,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,人才測(cè)評(píng)中的信度分析,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,信度的概念,第二次：170cm,第一次：172cm,10月份90分,7月份94分,另一個(gè)測(cè)驗(yàn)：123,一個(gè)測(cè)驗(yàn)：120,

3、智商,托?？荚?身高,信度,在人才測(cè)評(píng)中，信度就是同一個(gè)測(cè)評(píng)（或相等的兩個(gè)測(cè)評(píng)）對(duì)同一組被試者施測(cè)兩次或多次，所得結(jié)果的一致性的程度，又叫測(cè)評(píng)的可靠性。,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,信度的類(lèi)型,重測(cè)信度,復(fù)本信度,內(nèi)部一致性系數(shù),評(píng)分者信度,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,重測(cè)信度,重測(cè)信度用于判斷測(cè)評(píng)是否具有時(shí)間一致性。這種系數(shù)也被稱(chēng)為穩(wěn)定性系數(shù)，它的操作性定義是指一組人在測(cè)評(píng)上第一次得分和第二次得分的相關(guān)。 x1 x2 分別代表首測(cè)和再測(cè)分?jǐn)?shù)。,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,重測(cè)信度,優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),使用同一套試題，省時(shí)、省力； 提供了有關(guān)測(cè)評(píng)結(jié)果是否隨時(shí)間而發(fā)生變化的資料。,容易受時(shí)間因素的影響； 同一組被試者對(duì)同

4、一個(gè)測(cè)評(píng)先后兩次作答相互之間不是獨(dú)立的。,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,復(fù)本信度,設(shè)計(jì)兩份問(wèn)卷，每份使用不同的項(xiàng)目，但都用來(lái)測(cè)量同一內(nèi)容，對(duì)同一群對(duì)象同時(shí)用這兩份問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)量，然后根據(jù)兩份問(wèn)卷所得的分?jǐn)?shù)計(jì)算其復(fù)本信度，也稱(chēng)為等值性系數(shù)。 二者在題目類(lèi)型、數(shù)量、難度等方面都應(yīng)該完全一致。 編制兩個(gè)完全相同的復(fù)本是十分困難的。,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,內(nèi)部一致性系數(shù),斯皮爾曼分辦法,庫(kù)德-理查遜法,Cronbach 系數(shù)法,把測(cè)評(píng)題目劃分成不同的樣本，從而間接地考慮一致性信度，這就是內(nèi)部一致性法。,測(cè)試后的得分可以用各種方法分成對(duì)等的兩個(gè)部分（如奇數(shù)和偶數(shù)項(xiàng)），計(jì)算相關(guān)系數(shù)。,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,評(píng)分者信

5、度,評(píng)分者信度是指多個(gè)評(píng)分者對(duì)同一批人的答卷進(jìn)行評(píng)分的一致性程度，它體現(xiàn)了測(cè)量活動(dòng)跨人員的一致性。 如果是由兩個(gè)獨(dú)立的評(píng)分者打分，求每份答卷兩個(gè)分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。 如果是三個(gè)以上的評(píng)分者打分，求肯德?tīng)柡椭C系數(shù)：,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,影響信度的因素,測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度 其他條件不變時(shí),測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度越長(zhǎng),即問(wèn)題數(shù)量越多,信度就越高。 假設(shè)n為兩個(gè)測(cè)驗(yàn)之間題目數(shù)量的比率，r11為原測(cè)驗(yàn)的信度， rnn為題目數(shù)量變?yōu)閚倍之后的測(cè)驗(yàn)信度：,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,影響信度的因素,測(cè)驗(yàn)的難度,測(cè)驗(yàn)太難,被試者對(duì)許多題目只能做隨機(jī)反應(yīng)； 地板效應(yīng)，信度系數(shù)低。,測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單,被試對(duì)許多題目的反應(yīng)都為正確； 天花板效應(yīng)，信度

6、系數(shù)低。,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,人才測(cè)評(píng)中的效度分析,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,效度的概念,效度是指測(cè)量工具或測(cè)量手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出所要測(cè)量的變量的程度，或者說(shuō)能夠準(zhǔn)確、真實(shí)地度量事物屬性的程度。 心理測(cè)量只能達(dá)到某種程度上的準(zhǔn)確性。,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,效度的類(lèi)型,內(nèi)容效度,結(jié)構(gòu)效度,效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,內(nèi)容效度,內(nèi)容效度是指測(cè)評(píng)用的測(cè)題對(duì)整個(gè)測(cè)評(píng)內(nèi)容范圍的代表性程度。 無(wú)法用數(shù)量化指標(biāo)對(duì)內(nèi)容效度進(jìn)行確定，只是一種推理和判斷的過(guò)程（專(zhuān)家判斷）。,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,結(jié)構(gòu)效度,結(jié)構(gòu)效度是指測(cè)評(píng)能夠測(cè)量到某理論構(gòu)想或特質(zhì)的程度。 結(jié)構(gòu)(construct)是指用來(lái)解釋或組織各種觀察

7、到的一致性反應(yīng)，即人類(lèi)行為模式的設(shè)想,如智力、創(chuàng)造力、言語(yǔ)流暢性、領(lǐng)導(dǎo)力等。這些結(jié)構(gòu)往往無(wú)法直接觀察，但是每個(gè)結(jié)構(gòu)都有其理論基礎(chǔ)，依賴(lài)于各種可以觀察的材料，這樣的結(jié)構(gòu)往往比那些僅復(fù)述經(jīng)驗(yàn)關(guān)系的定義顯得更廣泛且較有意義，可以依據(jù)這個(gè)構(gòu)想來(lái)解釋人類(lèi)行為。 通過(guò)因素分析的方法對(duì)結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行檢驗(yàn)。,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度,效標(biāo)是衡量測(cè)驗(yàn)有效性的參照標(biāo)準(zhǔn)，是可以直接而且獨(dú)立衡量測(cè)驗(yàn)有效性的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度指的是測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)與外在效標(biāo)的相關(guān)程度，它實(shí)質(zhì)上是指測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)對(duì)某一行為表現(xiàn)的預(yù)測(cè)能力的高低。,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,常用的效標(biāo),沒(méi)有現(xiàn)成的效標(biāo)的時(shí)候,智力測(cè)驗(yàn)的常用效標(biāo),能力傾向測(cè)驗(yàn)的常

8、用效標(biāo),智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)的常用效標(biāo),第三章人才測(cè)評(píng)的原理,人才測(cè)評(píng)中的項(xiàng)目分析,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,項(xiàng)目分析的概念,項(xiàng)目分析是指根據(jù)被試者的反應(yīng)對(duì)組成測(cè)評(píng)的各個(gè)題目（項(xiàng)目）進(jìn)行分析，從而評(píng)價(jià)其功用的程度和方法。,內(nèi)容效度,定性分析,項(xiàng)目難度 項(xiàng)目區(qū)分度,定量分析,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,項(xiàng)目難度,難度的概念與計(jì)算方法 難度就是測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目即題目的難易程度，通常以通過(guò)率的形式來(lái)表示，即以答對(duì)或通過(guò)該題的人數(shù)百分比來(lái)表示。 公式： P=R/N100% （二分法項(xiàng)目） （非二分法項(xiàng)目） P=(PH+PL)/2=(RH/NH+ RL/NL)/2 (人數(shù)較多時(shí)) P通過(guò)率、R答對(duì)人數(shù)、N全體

9、人數(shù)、PH高分組的通過(guò)率、 PL低分組的通過(guò)率、Xmax 該題的滿(mǎn)分分?jǐn)?shù) CP=(KP-1)/(K-1) （選擇題） K選項(xiàng)的數(shù)目,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,項(xiàng)目難度,試題難度的確定 P值越接近0或接近于1，越無(wú)法區(qū)分被試者間特質(zhì)的差異。當(dāng)P值等于0.5時(shí)，區(qū)別力最高。 在選擇什么樣的題目來(lái)組成一個(gè)測(cè)評(píng)時(shí)，最好使題目的平均難度接近0.5，而各題難度在0.50.2之間。 如果編制測(cè)評(píng)是為了選拔或進(jìn)行診斷，應(yīng)該比較多地選擇難度值接近錄取率的題目。,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,項(xiàng)目區(qū)分度,區(qū)分度也叫做鑒別度，是指測(cè)驗(yàn)題對(duì)于所研究的心理特性的區(qū)分程度或鑒別能力。具有良好區(qū)分度的項(xiàng)目，能將不同水平的被測(cè)者區(qū)分開(kāi)來(lái)

10、，也就是說(shuō)，在該項(xiàng)目上水平高的被測(cè)者得高分，水平低的被測(cè)者得低分。 題目鑒別指數(shù)： 得分最高和最低的27%的被試：,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,題目的區(qū)分度與題目的質(zhì)量關(guān)系,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,人才測(cè)評(píng)中的分?jǐn)?shù)解釋,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,回答下面的問(wèn)題,不能用原始分?jǐn)?shù)直接進(jìn)行比較！,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,常模概述,常模（norm）就是測(cè)評(píng)者將具有一定代表性的一群被測(cè)者的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行一般性、樣本化、標(biāo)尺化處理后形成的一種參照性分?jǐn)?shù)，也就是常模團(tuán)體的分?jǐn)?shù)分布，是用來(lái)解釋測(cè)評(píng)結(jié)果的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)和根本依據(jù)。 例如：在某地區(qū)范圍內(nèi)按一定的方法選取600名小學(xué)四年級(jí)學(xué)生參加語(yǔ)文閱讀理解水平測(cè)驗(yàn)，據(jù)此得到這個(gè)測(cè)驗(yàn)的

11、常模資料。,常模即解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的參照系,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,常模的類(lèi)型,發(fā)展常模,百分位常模,標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,發(fā)展常模,發(fā)展常模就是根據(jù)各種發(fā)展水平的人的平均表現(xiàn)所制成的量表，也叫做年齡量表；主要是用來(lái)將被測(cè)者的表現(xiàn)與各種發(fā)展水平的人的平均表現(xiàn)作比較，并由此對(duì)被測(cè)者的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作出解釋?zhuān)f(shuō)明個(gè)人按正常途徑發(fā)展的心理特征處于什么樣的發(fā)展水平。主要包括智力年齡常模、年級(jí)常模。,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,智力年齡常模,智力年齡，也稱(chēng)心理年齡，通過(guò)分組測(cè)定，確定正常發(fā)展年齡階段的平均智力水平，然后建立智力年齡常模。 建立智力年齡常模資料的方法： 基于不同年齡組測(cè)試所得的平均分，并與相應(yīng)

12、的智力年齡當(dāng)量聯(lián)系起來(lái)構(gòu)成智力年齡常模資料。,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,年級(jí)常模,在教育成就測(cè)驗(yàn)中通常以某一年級(jí)的被測(cè)者平均分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)解釋分?jǐn)?shù)，達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)就說(shuō)達(dá)到了某一年級(jí)水平。,例如：剛上小學(xué)四年級(jí)的一個(gè)有代表性的學(xué)生樣組在某一“語(yǔ)文閱讀技能測(cè)驗(yàn)”所得平均分為68分，則給這個(gè)分?jǐn)?shù)安排一個(gè)4.0的年級(jí)當(dāng)量；剛上小學(xué)五年級(jí)的一個(gè)有代表性的樣組，在該測(cè)驗(yàn)上的平均分為76分，則給76分安排一個(gè)5.0的年級(jí)當(dāng)量。,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,年級(jí)常模,年級(jí)當(dāng)量通常用兩位表示，第一位為年，第二位為月。若假定1年有10個(gè)月在校接收教育，則四年級(jí)的年級(jí)當(dāng)量范圍為4.0-4.9。 一系列的原始分?jǐn)?shù)(平均值)和與之

13、對(duì)應(yīng)的年級(jí)當(dāng)量便構(gòu)成了該測(cè)驗(yàn)的年級(jí)常模表。,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,年級(jí)常模,利用年級(jí)常模表將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為年級(jí)當(dāng)量，如此可通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。 成就不錯(cuò)！,例如：假定某學(xué)生四年級(jí)中期(第六個(gè)月)的算術(shù)、語(yǔ)文、閱讀、外語(yǔ)四門(mén)學(xué)科成就測(cè)驗(yàn)的年級(jí)當(dāng)量如下： 算術(shù)5.5、語(yǔ)文5.0、閱讀6.0、外語(yǔ)4.5,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,百分位常模,一個(gè)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)PR是指在常模團(tuán)體中低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)的百分比。例如，某測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)是90，這表示在常模團(tuán)體中有90的人低于此分?jǐn)?shù)。 通過(guò)百分等級(jí)我們可以了解被試的能力發(fā)展在其所屬團(tuán)體中的相對(duì)位置。對(duì)于同時(shí)施測(cè)的若干個(gè)不同的測(cè)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，利用各自的百

14、分位常模，可以比較被試在不同測(cè)驗(yàn)上的發(fā)展?fàn)顩r。,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,某學(xué)生的五個(gè)科目考試原始分?jǐn)?shù)和百分等級(jí),第三章人才測(cè)評(píng)的原理,標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模,標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示測(cè)驗(yàn)成績(jī)與平均分?jǐn)?shù)之間的距離。最常用的就是z分?jǐn)?shù)即： 與S分別表示常模團(tuán)體中的N個(gè)被試在該測(cè)驗(yàn)上的平均分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。 從定義式可知：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是一種以平均數(shù)為參照，以測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)衡量原分?jǐn)?shù)在其常模團(tuán)體中地位高低的評(píng)定方法。,第三章人才測(cè)評(píng)的原理,例：,甲乙丙丁四人在某次智力測(cè)驗(yàn)中的得分為：72、60、48、90分，全單位的平均成績(jī)?yōu)?0分，標(biāo)準(zhǔn)差為12分。求四人的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)？ 某組織的全體人員的推理、創(chuàng)造和閱讀理解能力測(cè)驗(yàn)的平均數(shù)是80、70、85分，標(biāo)準(zhǔn)差分別是10、15、12分。甲的三項(xiàng)測(cè)驗(yàn)成績(jī)分別是85、82