1、音樂論文的情境、興趣和情感音樂教學(xué)的三要素現(xiàn)代美育倡導(dǎo)知識(shí)、興趣、審美和道德的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉快的心境中掌握知識(shí)，開拓智慧，陶冶心靈，培養(yǎng)高尚人格，美善滋養(yǎng)。從美育的角度把握音樂教學(xué)活動(dòng)，開展有效的教學(xué)實(shí)踐，已成為當(dāng)前學(xué)校音樂教學(xué)改革的熱門話題和必然趨勢。審美教學(xué)認(rèn)為美的本質(zhì)是情感教育。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的藝術(shù)教育情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，最終使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中獲得一系列健康向上的情感體驗(yàn)。因此，情境、興趣和情感是音樂教學(xué)成功的三大要素。一.情況情境是指運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂等手段創(chuàng)造生動(dòng)真實(shí)的情境，激發(fā)積極情感，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)性

2、，提高學(xué)生的自主性和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。蘇霍姆林斯基對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中的心理因素進(jìn)行了生動(dòng)而具體的描述：“所謂有趣的課堂，就是說，學(xué)生在興奮的高潮中從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)展現(xiàn)在他們面前的真理感到驚訝甚至震驚。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們感受到自己的智慧和力量，感受到創(chuàng)造的快樂，感受到人類智慧和意志的偉大。由此可見，學(xué)生在情感高潮的推動(dòng)下開始感受、思考和體驗(yàn)。因此，教師要根據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，有意識(shí)地運(yùn)用審美因素，根據(jù)音樂教學(xué)的審美規(guī)律，精心營造音樂審美情境，這是音樂教學(xué)成功和優(yōu)化的保證。教師和學(xué)生在特定的音樂審美情境中觸摸場景，通過情感共鳴獲得審美情感體驗(yàn)，陶

3、冶性情。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心理，喚起學(xué)生的音樂審美關(guān)注。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)特殊的環(huán)境去面對(duì)特定的審美對(duì)象，看到和聽到所有美麗的圖像和充滿新的異性的事物時(shí)，新鮮感就會(huì)油然而生。所有的注意力都集中在我們面前的場景上。例如，在組織教學(xué)時(shí)，教師優(yōu)雅的外表，親切真誠的問候，清晰簡潔的對(duì)話，優(yōu)美輕盈的背景音樂等等。會(huì)讓學(xué)生感到輕松、和諧和快樂。要使它產(chǎn)生良好的音樂審美心境，這是一種伴隨著音樂審美關(guān)注的特定情感。也就是對(duì)音樂學(xué)習(xí)的一種期待、期待和渴望。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境的目的不僅是為了適應(yīng)音樂教學(xué)的初始階段，也是為了適應(yīng)音樂教學(xué)的全過程。它在音樂教學(xué)的不同階段扮演著不同的角色。它可以在音樂

4、教學(xué)的最初和最后階段用來愉悅審美環(huán)境，引起審美注意，激發(fā)審美欲望。它可以用于連接教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容中的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以作為前前后后的紐帶，培養(yǎng)新的審美情緒，喚起新的審美關(guān)注和審美欲望，并用于教學(xué)內(nèi)容中。它將豐富和豐富原有的審美元素，產(chǎn)生更好的愉悅、感人和人性化的審美效果。教師在參加春的旋律音樂欣賞課時(shí)，為了達(dá)到上述效果，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段精心制作了多媒體教學(xué)課件。所有教師的語言和場景演示都與音樂的發(fā)展同步。此時(shí)，學(xué)生們聽著優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的圖片，感受著老師優(yōu)美、生動(dòng)、感性的表情和語言。他們完全沉浸在審美情境中。從情感、視覺、動(dòng)覺、想象等可以感知的審美因素出發(fā)，通過多種渠道對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行綜

5、合作用，從而達(dá)到以情感打動(dòng)人的審美情境和審美教育。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)美育的鋪平道路、引發(fā)和促進(jìn)美育的效果起著重要的作用。這大概就是藝術(shù)家柯倫希望的那種教師作品應(yīng)該具有美麗的光彩，給人們帶來美麗的快樂，讓人感到興奮，體現(xiàn)美麗的教學(xué)過程。第二，味道興趣是音樂教學(xué)中“情感”和“審美”的重要情況。在音樂教學(xué)中，教師和學(xué)生經(jīng)常被抽象的音樂知識(shí)和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾。教學(xué)是在嚴(yán)格的機(jī)械訓(xùn)練中重復(fù)進(jìn)行的。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們經(jīng)常對(duì)音樂失去興趣，甚至對(duì)音樂感到厭倦。音樂教學(xué)的趣味性是審美教育中情感體驗(yàn)和優(yōu)化效果的心理機(jī)制，即變單調(diào)為豐富，變呆板為生動(dòng)，變機(jī)械為愉悅和靈活。在教學(xué)中體現(xiàn)生動(dòng)、有趣、愉悅等一

6、系列原則。音樂教學(xué)法的趣味性不僅給學(xué)生帶來極大的快樂，也使他們對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，變“請他唱”為“他想唱”，“多唱”為“唱得好”，變“努力學(xué)習(xí)”為“學(xué)音樂”，真正體現(xiàn)了“音樂(音樂)就是音樂(快樂)的原則。任何有趣的東西對(duì)孩子都很有吸引力，這是由孩子的年齡心理特征決定的。在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該盡力給學(xué)生提供良好的情感傾向，用各種有趣的教學(xué)方法和形式吸引孩子，讓他們積極參與音樂審美活動(dòng)和音樂學(xué)習(xí)。例如，在五年級(jí)花蛤蟆(山東民歌)的歌曲教學(xué)中，學(xué)生饒有興趣地聽山東方言的歌詞朗誦，通過積極的模仿學(xué)習(xí)，再加上打擊樂青蛙角的伴奏，學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過程產(chǎn)生了一種興趣，并以愉快的心情有意識(shí)地、積極地參與完成

7、了學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)現(xiàn)象清楚地顯示了音樂審美教學(xué)的趣味性特征。音樂教學(xué)的情趣體現(xiàn)了教學(xué)美的屬性。愉快有益的音樂教學(xué)活動(dòng)不僅能讓學(xué)生的精神世界愉悅，還能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和對(duì)音樂的熱愛。這正是我們應(yīng)該追求的理想教學(xué)效果。三。情緒情感是音樂教學(xué)中“情感”和“審美”的主要標(biāo)志。音樂是情感的藝術(shù)。音樂比其他藝術(shù)更能把人們的情感帶入情感世界。情感是音樂教學(xué)過程中最活躍的心理因素。它不僅是音樂美感的動(dòng)力，也是音樂教育的目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)該牢牢把握情感原則。學(xué)生的情感火花會(huì)不時(shí)被點(diǎn)燃，使他們在情感的爆發(fā)和興奮中進(jìn)入神圣的審美境界。音樂教學(xué)應(yīng)以情感體驗(yàn)過程為基礎(chǔ)，這是最能體現(xiàn)其美育本質(zhì)的特征。情感是一個(gè)人一生的重要組成部分，音樂教育應(yīng)該是目標(biāo)和宗旨。隨著時(shí)間的推移，你會(huì)有豐富的感情，美好的想法，完善你的個(gè)性。情感體驗(yàn)是音樂教學(xué)中最高最美麗的境界。音樂教師應(yīng)該努力追求和創(chuàng)造音樂教育，使之成為真正意義上的美育。通過情境、興趣和情感的教育和培養(yǎng)，音樂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握音樂技能、技巧和合唱幾首歌