1、音樂(lè)論文之深化高師教師教育 培養(yǎng)新型音教人才 深化高師教師教育 培養(yǎng)新型音教人才廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院 姚 冰根據(jù)國(guó)家教育部印發(fā)的“全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案”中培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的要求：“高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)必須為基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者”。由教育部頒布下發(fā)的全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001年2010年)中對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育在新世紀(jì)前10年的發(fā)展目標(biāo)作出了具體描繪：至2005年，九年義務(wù)教育階段城市學(xué)校藝術(shù)課程開(kāi)課率達(dá)到100%，農(nóng)

2、村學(xué)校達(dá)到90%，處境不利地區(qū)的學(xué)校達(dá)到70%；至2010年，農(nóng)村學(xué)校開(kāi)課率達(dá)到100%，處境不利地區(qū)的學(xué)校達(dá)到80%；高中階段所有學(xué)校按規(guī)定開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程；普通高等學(xué)校在2005年前普遍開(kāi)設(shè)藝術(shù)類選修和限定性選修課程。這說(shuō)明，學(xué)校藝術(shù)教育正越來(lái)越受到重視，學(xué)校對(duì)專職音樂(lè)師資的需求量將越來(lái)越大。高師音樂(lè)教育如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)？如何培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的音教人才？已成為高師音教面臨及深思的問(wèn)題。一、高師課程設(shè)置要突出師范性和實(shí)用性由于歷史原因，高師音樂(lè)教育在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及課時(shí)安排上都沿襲了專業(yè)音樂(lè)院校的一套只注重培養(yǎng)“高、精、尖”人才的教學(xué)模式，課程之間缺乏聯(lián)系、滲透和整合。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)

3、生知識(shí)面窄，動(dòng)手能力差，不能很好的適應(yīng)普通學(xué)校音樂(lè)教育的需要。面對(duì)新世紀(jì)基礎(chǔ)音樂(lè)課程，這種單一的學(xué)科課程體系已不能適應(yīng)新時(shí)期通才教育的要求。因此，我們必須從培養(yǎng)目標(biāo)上、學(xué)生掌握知識(shí)的廣度和深度上、教學(xué)內(nèi)容及方法上都要進(jìn)行改革和調(diào)整，使之與專業(yè)音樂(lè)院校有性質(zhì)上的區(qū)別，使學(xué)生明確，自己首先是一名教育家，然后才是一名音樂(lè)家，明確不僅要掌握廣博的專業(yè)知識(shí)與技能，而且，還應(yīng)具有從事音樂(lè)教育的能力。因此，高師課程的設(shè)置必須要深化多能，同時(shí)突出師范性與實(shí)用性，各專業(yè)教師還應(yīng)在本專業(yè)教學(xué)中注重向?qū)W生傳授本專業(yè)的教學(xué)方法，使學(xué)生不但掌握本專業(yè)理論知識(shí)與技能，更重要是學(xué)到了“傳道、授業(yè)、解惑”的教育教學(xué)本領(lǐng)。根據(jù)

4、教育部印發(fā)的“高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案”，我院調(diào)整后的高師音樂(lè)專業(yè)的課程主要由公共基礎(chǔ)課程、音樂(lè)學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程三部分組成。公共基礎(chǔ)課程是對(duì)學(xué)生普遍進(jìn)行的專業(yè)知識(shí)以外的“公共課”的教育。它在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展等方面有著不可替代的作用。課程大都涉及到政治思想修養(yǎng)、哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、體育、計(jì)算機(jī)、政治經(jīng)濟(jì)和自然科學(xué)等，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，主動(dòng)選修課程，這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。音樂(lè)學(xué)科專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大類。第一類專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)所必須掌握的基本概念、基本理論和基本技能的課程，如樂(lè)理、視唱練耳、和聲、多聲部音樂(lè)分析與寫(xiě)作等

5、。第二類專業(yè)課是建立在專業(yè)基礎(chǔ)課之上的關(guān)于某一專業(yè)的學(xué)科理論和專業(yè)技能的課程，如聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等。教育專業(yè)課程是最能體現(xiàn)“師范性”的，解決未來(lái)教師“如何教”的課程。開(kāi)設(shè)有教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)論、教師口語(yǔ)、教材教法、教學(xué)技能訓(xùn)練、教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)等理論與實(shí)踐性課程。由于新課程的設(shè)置是根據(jù)學(xué)生的需求和培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)開(kāi)設(shè)，因此改變了以往課程陳舊、知識(shí)陳舊、內(nèi)容陳舊、教法陳舊的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系與滲透，大大提高了學(xué)生未來(lái)從教素質(zhì)，從思想上堅(jiān)定了學(xué)生從事音樂(lè)教育決心。二、注重師范生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)（一）增強(qiáng)師范生的教師意識(shí)筆者在多年教學(xué)中，有意識(shí)有目的的在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師角色轉(zhuǎn)換的

6、模擬教學(xué)訓(xùn)練，收到較好效果，對(duì)強(qiáng)化高師生的教師專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。1“說(shuō)課”訓(xùn)練。目的是加強(qiáng)學(xué)生的教師口語(yǔ)訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)語(yǔ)言的駕馭能力。2微格模擬教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生自由組合，10人一組，自選一個(gè)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，利用微格教學(xué)手段進(jìn)行模擬教學(xué)，由學(xué)生輪流扮演老師，體驗(yàn)教師角色。3觀摩優(yōu)質(zhì)課錄像，并現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、討論和總結(jié)。然后，讓學(xué)生模仿錄像進(jìn)行試教，博采眾長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。（二）重視教育教學(xué)實(shí)習(xí)高師應(yīng)重視和加強(qiáng)學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間掌握過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)。1積極為學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，不定期組織學(xué)生到中小學(xué)校聽(tīng)課，讓他們實(shí)地了解中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的形式和流程，明確中學(xué)教師

7、的教學(xué)任務(wù)和教師職責(zé)，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。2成立實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，要求各專業(yè)老師下到實(shí)習(xí)學(xué)校檢查和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。3積極與實(shí)習(xí)學(xué)校、指導(dǎo)老師聯(lián)系，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，及時(shí)改進(jìn)我們的教學(xué)。4鼓勵(lì)實(shí)習(xí)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于進(jìn)取，對(duì)那些傳統(tǒng)的、刻板的、陳舊的教學(xué)模式敢于說(shuō)“不”，運(yùn)用新的教學(xué)理念和方法，設(shè)計(jì)出各種生動(dòng)有趣、靈活多變的教學(xué)形式和情景，努力培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（三）突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)高師實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)踐型人才，是高師音樂(lè)教育的重要環(huán)節(jié)和課題。教師教育具有典型的應(yīng)用性與實(shí)踐指向性，強(qiáng)化高師生的教師專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)，不僅要強(qiáng)調(diào)教育理論的指導(dǎo)，更

8、要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來(lái)，我院在深化理論教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)和重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，強(qiáng)化各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供和創(chuàng)造了各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正改變了高師音樂(lè)教育從以往的“重技能技巧”的單一訓(xùn)練轉(zhuǎn)向了“以全面培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力為核心”的高素質(zhì)教育軌道上來(lái)，改變了傳統(tǒng)的高師教育重學(xué)科教學(xué)輕教師教育，教師教育又重教育理論輕教育實(shí)踐的現(xiàn)象，從而也加速了造就新型音教人才的培養(yǎng)進(jìn)程。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，我院的實(shí)踐教學(xué)主要體現(xiàn)在德育實(shí)踐、教育實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐四大方面，并根據(jù)不同要求制定出不同的訓(xùn)練內(nèi)容，多角度、多渠道全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)

9、這些實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生獲得對(duì)新課程改革的了解，掌握音樂(lè)教育的技能，在走上工作崗位前積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，縮短了畢業(yè)生適應(yīng)期的時(shí)間。三、重視和強(qiáng)化課堂教學(xué)技能原國(guó)家教委師范司1992年頒發(fā)關(guān)于印發(fā)高等師范學(xué)校學(xué)生的教師技能訓(xùn)練基本要求(試行稿)的通知、1994年又制定高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)，課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練已被列入高教的教學(xué)計(jì)劃中。我院為了提高在校生的教學(xué)技能和專業(yè)技能，組織和開(kāi)展了多種豐富多彩的技能大賽。 （一）“賽五項(xiàng)全能，做合格教師”專業(yè)雙基技能大賽每年的11月都要舉辦以“賽五項(xiàng)全能，做合格教師”的專業(yè)雙基技能大賽活動(dòng)。比賽分高年級(jí)和低年級(jí)兩個(gè)組，比賽項(xiàng)目有器樂(lè)、聲樂(lè)、舞

10、蹈、朗誦、自彈自唱。通過(guò)比賽提高了學(xué)生們的各種音樂(lè)專業(yè)技能，為音樂(lè)教育打下基礎(chǔ)。（二）“新園丁”杯課堂教學(xué)技能大賽每年十月份在畢業(yè)班舉行“新園丁杯” 課堂教學(xué)技能大賽。比賽分為初賽（優(yōu)秀教案評(píng)比）、復(fù)賽（說(shuō)課比賽）和決賽（現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教比賽）三個(gè)階段。通過(guò)比賽提升了師范生的教學(xué)技能，營(yíng)造了良好的教師教育氛圍，促進(jìn)了教育理論和教育實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，加速了我院教師教育專業(yè)教學(xué)工作的開(kāi)展與進(jìn)程。（三）中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課件制作大賽 為提高學(xué)生多媒體音樂(lè)課件制作的技能，加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代教育信息技術(shù)的訓(xùn)練，我院每年都在三、四年級(jí)舉行“中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課件制作大賽”。比賽使學(xué)生不但掌握了多媒體制作的技術(shù)，更明白能夠熟練的掌

11、握現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段無(wú)疑使中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)如虎添翼，也為音樂(lè)課堂教學(xué)提供了有益的保障。以上探究都說(shuō)明，高師教師教育要重視和強(qiáng)化師范生的教學(xué)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，突出音樂(lè)教師教育特色，針對(duì)學(xué)生從教技能的薄弱環(huán)節(jié)，堅(jiān)持把思想性、科學(xué)性、師范性、實(shí)踐性及實(shí)用性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，力求做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練相結(jié)合，當(dāng)前和未來(lái)相結(jié)合，指導(dǎo)和實(shí)用相結(jié)合，結(jié)合微格教學(xué)的訓(xùn)練方式，重點(diǎn)圍繞：教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)組織管理等主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化與訓(xùn)練，使學(xué)生最終形成相應(yīng)的教學(xué)能力，對(duì)于提高未來(lái)的教學(xué)質(zhì)量與效率具有重大意義。參考文獻(xiàn)：1全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001年2010年)2基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）