1、介紹評(píng)價(jià)角色的自我評(píng)價(jià)我是孫XX，XX中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課的老師，90年以?xún)?yōu)秀成績(jī)通過(guò)佳木斯師范高等專(zhuān)科學(xué)校地理系，在校期間每年被選為優(yōu)秀的學(xué)生干部，92年專(zhuān)科畢業(yè)，同年初被分配到*區(qū)第五中學(xué)擔(dān)任地理課，擔(dān)任班主任工作。 當(dāng)時(shí)，那個(gè)班連續(xù)兩年更換了4名班主任，在工作中我克服困難，大膽改革，再選班干部，積極與科學(xué)班主任老師密切合作，團(tuán)結(jié)合作，同時(shí)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助，班的學(xué)習(xí)成績(jī)各紀(jì)律得到了一定的提高。92年至95年擔(dān)任的工作，96年的初二地理，96年7月至97年7月的初一地理，97年9月至98年7月的初二地理，98年7月至99年7月的初一地理，99年9月至2000年7月的初二地理，2000年

2、7月至年末的工作中第一次97年至98年在黑龍江省優(yōu)秀教育成果評(píng)價(jià)獎(jiǎng)中，論文人類(lèi)與自然地理環(huán)境的關(guān)系獲得省科研二等獎(jiǎng)。99年在XX區(qū)講話，在評(píng)價(jià)大會(huì)上獲得指導(dǎo)教師2等獎(jiǎng)2000年7月，市第2屆教師和學(xué)生自制教具進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)中，以中國(guó)地形圖獲得了3等獎(jiǎng)99年制作的中國(guó)地圖在*區(qū)第五屆教具展覽會(huì)上獲得二等獎(jiǎng)1995年以?xún)?yōu)秀的成績(jī)進(jìn)入省教育學(xué)院的數(shù)字學(xué)部，99年畢業(yè)。思想積極，追求進(jìn)步，支持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。 92年教職以來(lái)，以愛(ài)國(guó)心、工作心、責(zé)任心“三心”為動(dòng)力，致力于身心教育，以?xún)?yōu)秀教師形象、獨(dú)特的教育教育教育方式，在眾多教師中獲得了良好的聲譽(yù)。在工作中，我不斷研究科學(xué)的培

3、養(yǎng)方法，探索教育規(guī)律，以不怕累的實(shí)際行動(dòng)呼喚學(xué)生，以樸素謹(jǐn)慎的人民教師形象教育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了人的師表、修德修才。在教育工作中，我面臨著減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量的教育三個(gè)環(huán)節(jié)，我以改革精神探索提高教育效率的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)的意識(shí)，最大限度地提高每單位時(shí)間的教育效果把提高教育效果作為首要任務(wù)，把課前準(zhǔn)備、上課授課、課后訓(xùn)練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教育質(zhì)量的教育三個(gè)環(huán)節(jié)。 課前準(zhǔn)備，就是在課前下功夫深入研究教材，廣泛收集相關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，特別是認(rèn)真研究“用最節(jié)省的時(shí)間、最簡(jiǎn)潔的方法讓學(xué)生掌握最多的知識(shí)，使學(xué)生最快轉(zhuǎn)換為能力”的方法。 上課時(shí)集中時(shí)間，集中精力，說(shuō)明教材

4、的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)、能力點(diǎn)、構(gòu)想和規(guī)律，激活課堂氣氛，生動(dòng)地教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮上課的潛在功能。 課后精煉是指課后作業(yè)安排，質(zhì)量高，數(shù)量少，內(nèi)容精煉，方法多樣，有符合目的的要求，精心設(shè)計(jì)，合理分配，嚴(yán)格管理作業(yè)數(shù)量。先后擔(dān)任了三年班主任的工作。 積極探索班級(jí)管理的新路。 所有班級(jí)的班風(fēng)純粹，學(xué)風(fēng)比較端正。 提倡“認(rèn)真、實(shí)事求是、拿出智慧、培養(yǎng)人”的教風(fēng)，不斷強(qiáng)化自己的教師，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成愛(ài)國(guó)家、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)別人的時(shí)代的青年。親愛(ài)的學(xué)生像親人一樣，更大程度地支持成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)和幫助成績(jī)和生活狀況差的自我悲傷的學(xué)生，日常以班會(huì)、社團(tuán)、升旗、宣傳欄等形式開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生確

5、立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際選擇干部，培養(yǎng)自立精神我提出的“出人頭地埋頭學(xué)習(xí)”的要求已經(jīng)成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。在教育中我做了認(rèn)真的調(diào)查研究，謙虛地向同事學(xué)習(xí)，對(duì)五中的老師們，我一個(gè)一個(gè)地訪問(wèn)求教。 吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己，加快使自己成長(zhǎng)的速度在班級(jí)管理中，我創(chuàng)造了寬容、理解、和諧的班級(jí)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性，有著和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的態(tài)度，有著能讓學(xué)生創(chuàng)造希望的教育藝術(shù)。 應(yīng)該把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，對(duì)有疑問(wèn)，提問(wèn)，回答問(wèn)題，超越教科書(shū)的學(xué)生，應(yīng)該熱情歡迎。 應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生超越教師，珍惜學(xué)生的自尊心和自信，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性在長(zhǎng)期的教育生活中我一直遵從的規(guī)范是千教萬(wàn)教，向教人求真，即學(xué)千學(xué)萬(wàn)學(xué)

6、，學(xué)真人。 研究教育規(guī)律，精心組織教育，受到學(xué)生們的普遍評(píng)價(jià)我大膽改革勞動(dòng)技術(shù)課的教育模式，使“我聽(tīng)”的“滿堂灌”與授課、實(shí)踐和競(jìng)爭(zhēng)等雙向交流的多種方式共存，活躍了授課氣氛。 我運(yùn)用錄音、視頻投影等現(xiàn)代手段，提高了教育的直觀性、趣味性，受到了學(xué)生的普遍歡迎。 組織學(xué)生開(kāi)展野外實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告、小論文，在提高應(yīng)用能力方面做了寶貴的探索。學(xué)習(xí)是手段，創(chuàng)造是目的。 教育學(xué)生時(shí)，我的目的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)新人才。 以思考能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)為突破口，以地理教室教育為主要陣地，以地理課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為兩翼，全面滲透創(chuàng)造性培養(yǎng)的教育原理、原則和策略，探索中小學(xué)生的創(chuàng)造性思考規(guī)則，在

7、開(kāi)發(fā)中小學(xué)生創(chuàng)造潛力的途徑等方面取得了劃時(shí)代的研究成果。學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)是時(shí)代的需要。 一是重視提高學(xué)生自學(xué)能力；二是提高學(xué)生的參加意識(shí)；三是培養(yǎng)學(xué)生不盲目接受、深入思考、大膽否定、勇敢地發(fā)表見(jiàn)解的優(yōu)秀心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生思維能力、創(chuàng)造性的培養(yǎng)、主要途徑是課程教育。 充分發(fā)揮班級(jí)民主，激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)造生動(dòng)的氣氛，讓學(xué)生愉快地思考，積極地探索，大膽地提出疑問(wèn)，大膽地提出新的意見(jiàn)。 要采用“導(dǎo)游式”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，設(shè)置疑問(wèn)點(diǎn)，給學(xué)生自由發(fā)揮的天地，講述自己的欲望，寫(xiě)下自己的欲望，提供積極參與的思考空間。 學(xué)生只能在這個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生最

8、高的心情，誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，活躍思考，釋放靈氣。富蘭克林有句話“什么都沒(méi)有的袋子很難站直”。 同樣，地理教師如果沒(méi)有深刻的知識(shí)，就不重視吸收時(shí)代的活水，創(chuàng)造性是空話。在現(xiàn)代科學(xué)迅速發(fā)展的今天，各學(xué)科之間橫向交叉、滲透、融合的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，這必然反映在地理教育的內(nèi)容中。 “我一直是教育教育現(xiàn)場(chǎng)的新兵。 ”我總是用這樣的想法鞭策自己的學(xué)習(xí)和提高。 有這種業(yè)務(wù)上的饑餓感，養(yǎng)成了努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索的習(xí)慣。 用自己的讀書(shū)行動(dòng)體會(huì)感染學(xué)生，感化學(xué)生，在潛在的沉默中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)慣。 由于自己的文化基礎(chǔ)逐漸加深，95年，我以?xún)?yōu)秀的成績(jī)進(jìn)省教育學(xué)院接受數(shù)字專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷函授教育，97年合格畢業(yè)，接受了3年函授教育，我讀了大理專(zhuān)業(yè)書(shū)，開(kāi)闊了視野，豐富了理論知識(shí)。 為做好教育教育的本質(zhì)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在對(duì)教育事業(yè)的深情的基礎(chǔ)上，在“做什么都第一，做什么都優(yōu)秀”的強(qiáng)烈工作心的基礎(chǔ)上，我針對(duì)地理教育存在的缺點(diǎn)，結(jié)合自己的教育實(shí)踐進(jìn)行了大膽的教育改革，創(chuàng)造了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。 我寫(xiě)的論文人類(lèi)與地理自然環(huán)境的關(guān)系受到了省的獎(jiǎng)勵(lì)?？磿?shū)突出地理教育的邊緣性特征，認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)地理教