1、幼 兒 園 音 樂 教 育,學(xué)習目標,了解幼兒園音樂教學(xué)基本形式與基本規(guī)律； 掌握幼兒園音樂教學(xué)的基本指導(dǎo)原則和基本方法。 能夠獨立撰寫幼兒園音樂活動的教案。 能夠執(zhí)教幼兒園音樂教學(xué)活動。 能夠?qū)τ變簣@音樂教學(xué)活動進行評價，并嘗試著提出建議。,第一章 幼兒園音樂教育的基本觀念,幼兒園音樂教育的目的 幼兒園音樂教育的特點 幼兒園音樂教育的原則 幼兒園音樂教育的途徑,第一節(jié) 幼兒園音樂教育的目的,一、幼兒園音樂教育與全面發(fā)展教育 根本目標 二、幼兒園音樂教育與審美教育 特殊目標 三、幼兒園音樂教育與音樂知識技能教育 基本保證,在幼兒園音樂教育中， 音樂作品是教育的媒介， 審美感動是教育的手段， 幼

2、兒基本素質(zhì)的全面和諧發(fā)展是音樂教育的終極目標。,幼兒園音樂教育的基本含義是：,（1）幼兒園音樂教育首先應(yīng)該是一種以音樂為手段來進行的人的基本素質(zhì)教育。 （2）幼兒園音樂教育主要是通過音樂實踐活動中的審美感染過程來對幼兒實施教育影響的基本素質(zhì)教育。 （3）學(xué)習一定的音樂知識技能，是使幼兒能夠更好的參與音樂實踐、享受音樂實踐、并同時在音樂實踐過程中獲得發(fā)展的基本保證。,第二節(jié) 幼兒園音樂教育的特點,游戲性： 內(nèi)容、形式、方法 綜合性： 形式、過程、目的 整體性： 學(xué)習對象、學(xué)習氛圍,第三節(jié) 幼兒園音樂教育的原則,實踐原則：參與音樂表演實踐 和諧原則：目標、過程、評價 低耗高效原則 可持續(xù)發(fā)展原則,

3、第四節(jié) 幼兒園音樂教育的途徑,一、教師安排的與幼兒自發(fā)的音樂活動 二、專門性的與滲透性的音樂活動 三、顯性的與隱性的音樂教育課程,第二章 幼兒園音樂教育的目標及撰寫,第一節(jié) 幼兒園音樂教育目標的制定 一、影響幼兒園音樂教育目標制定的因素 兒童 社會 學(xué)科,二、幼兒園音樂教育目標的制定過程,教育目標的篩選 教育目標的整理 教育目標的表述,第二節(jié) 幼兒園音樂教育目標的功能,導(dǎo)向功能 激勵功能 調(diào)控功能 評價功能,第三節(jié) 幼兒園音樂教育目標的結(jié)構(gòu),一、學(xué)前兒童音樂教育目標的層次結(jié)構(gòu) （深度上的有序性） 總目標 年齡階段目標 單元目標 活動目標（學(xué)習重點）,二、學(xué)前兒童音樂教育目標的分類結(jié)構(gòu) （廣度上

4、的有序性） 1、按心理活動的不同領(lǐng)域劃分： 認知、情感與態(tài)度、操作技能。 2、按音樂活動的不同內(nèi)容劃分： 歌唱、韻律活動、樂器演奏、欣賞 3、按兒童活動的互動對象劃分： 以人為對象（自己、他人、集體）、以物為對象（音樂舞蹈作品、樂器、道具、場地、環(huán)境）,三、新綱要中藝術(shù)教育的總目標,1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美； 2、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗； 3、能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。,第四節(jié) 幼兒園音樂活動目標的撰寫,一、學(xué)前兒童音樂教育目標的編寫原則 （一）系統(tǒng)化的原則 （二）系列化的原則 （三）行為化的原則,（一）系統(tǒng)化原則 （1）“音樂”素質(zhì)發(fā)展要

5、求學(xué)習音樂 音樂知識技能的獲得與音樂能力的發(fā)展 （2）“學(xué)習”素質(zhì)發(fā)展要求學(xué)習學(xué)習 學(xué)習技能、策略的獲得與學(xué)習能力的發(fā)展 （3）“做人”素質(zhì)發(fā)展要求學(xué)習做人 價值觀念的獲得與積極的情感、個性和社會性的發(fā)展,（二）系列化的原則循序漸進 1、能力目標的系列化 側(cè)重強調(diào)不同活動中同一種能力在要求上的循序漸進。 2、材料目標的系列化 側(cè)重強調(diào)不同活動中同一材料在教育要求上的循序漸進。,（三）行為化原則 1、必須針對將要實施教育的特定兒童群體的現(xiàn)狀和發(fā)展。 2、必須針對將要使用的音樂教材內(nèi)含的教育潛力。 3、必須針對教師或兒童的特定的可見行為。,行為化目標的陳述應(yīng)該注意的問題： （1）必須固定使用幼兒或

6、者教師作為行為發(fā)出的主體。陳述時主語可以不出現(xiàn)。 （2）必須陳述可見的行為。必要時也可補充說明該行為屬于哪一類發(fā)展的總目標。 （3）必要時可補充說明該行為發(fā)生的附加條件和行為反應(yīng)水平的限定語。,二、音樂教育活動目標的編寫方法,（一）音樂感發(fā)展目標的提出和撰寫 （二）學(xué)習能力發(fā)展目標的提出和撰寫 （三）價值觀念及個性、社會性發(fā)展目標的提出和撰寫,（一）音樂感發(fā)展目標的提出和撰寫 首先，審視音樂、舞蹈作品中蘊涵的音樂、舞蹈知識技能。 其次，思考、體驗這些知識技能在該作品中的審美含義。 最后，慎重推敲：在何種程度上操作，才能使這些審美含義的知識技能對本班幼兒產(chǎn)生有真實意義的挑戰(zhàn)。 如：國旗紅紅地哩,

7、（二）學(xué)習能力發(fā)展目標的提出和撰寫 記憶、模仿；探索、創(chuàng)造性地解決問題的能力。 積累學(xué)習策略：體態(tài)暗示音樂前奏 對學(xué)習策略有意識：歌曲演唱中的預(yù)令策略 選擇學(xué)習策略：集體舞學(xué)習中的運用標記的策略 主動遷移學(xué)習策略：將日常生活中的動作遷移到舞蹈中 創(chuàng)造性學(xué)習：選擇與別人不一樣的策略 個性化學(xué)習：各自選擇各自喜歡的策略,（三）價值觀念及個性、社會性發(fā)展目標的提出和撰寫 情感體驗、表達的能力 自我認識、自我管理能力 社會交往、協(xié)作能力、社會責任感、道德感等 如：碰一碰,第五節(jié) 學(xué)前兒童音樂教育活動目標的范例分析,小班韻律活動小鳥飛活動目標分析 1、熟悉樂曲的旋律和ABA的結(jié)構(gòu)，聽辯鳥飛（A段輕柔、連

8、貫）、鳥吃食（B段輕巧、跳躍）的音樂。并能用鳥飛、鳥吃食的動作表現(xiàn)出兩段音樂的不同。學(xué)習走小碎步，知道走時應(yīng)將前腳掌踮起輕輕移動。 2、在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，探索手臂在不同方位上的擺動，以表現(xiàn)鳥飛，并體驗創(chuàng)造的樂趣。 3、初步學(xué)習找空地方做動作，做鳥飛動作時盡量不讓別人碰到自己，自己也不碰到別人。,范例分析與修改之一： 大班歌唱活動小樹葉原目標： 1、培養(yǎng)幼兒的音樂知識、技能。啟發(fā)幼兒的想像力。 2、啟發(fā)幼兒有表情地演唱，并創(chuàng)造性地表演。 3、培養(yǎng)幼兒的社會性和合作性，服從指揮。培養(yǎng)幼兒的個性、自我表達能力、自我克制能力。,大班歌唱活動小樹葉修改目標： 1、復(fù)習歌曲小樹葉，在引導(dǎo)幼兒進一步體驗“

9、關(guān)切”和“自豪”兩種不同情感的基礎(chǔ)上，幫助幼兒進一步鞏固“抒情、連貫”和“堅定、斷頓”的唱法。 2、組織、引導(dǎo)幼兒進行即興的歌唱表演。重點指導(dǎo)幼兒使用“抒情、連貫”和“堅定、斷頓”的動作方式來體驗和表現(xiàn)兩段音樂中“小樹葉”的不同心情。 3、在教師扮演“樹媽媽”的情況下，師生共同表演，以進一步強化媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的深厚感情。,范例分析與修改之二 中班音樂游戲活動火車快跑原目標： 1、使幼兒熟悉游戲的音樂，學(xué)習游戲的基本玩法。 2、訓(xùn)練幼兒動作的靈活性、協(xié)調(diào)性。 3、復(fù)習歌曲好朋友，要求幼兒能以愉快、親切的感情演唱歌曲。,中班音樂游戲活動火車快跑修改目標： 1、使幼兒初步熟悉游戲音樂，要求通

10、過游戲活動中的練習，大多數(shù)幼兒都能夠比較自如地踩著八分音符的節(jié)奏小跑。 2、引導(dǎo)幼兒至少想出23種不同的兩人“搭城門”的方式。 3、復(fù)習歌曲好朋友，鼓勵幼兒兩兩結(jié)伴在邊唱邊即興作動作表演的同時，盡量看著同伴的眼睛并對自己的同伴微笑。在玩“火車鉆山洞”的游戲時，盡量努力控制好自己的身體如:低頭、曲身、慢慢、勻速地小跑，不擠、推前面的人，不拖拽后面的人，也不碰到扮城門的人。,范例分析與修改之三 中班韻律活動踮步原目標： 1、初步學(xué)習踮步。 2、通過學(xué)習，感覺兩拍子的音樂。 3、培養(yǎng)幼兒對音樂的節(jié)奏感。,中班韻律活動踮步修改目標： 1、初步學(xué)習踮步。學(xué)習用腳的踮動來感受兩拍子的音樂。盡量將動力腳踏在

11、強拍上。 2、在老師的啟發(fā)下，創(chuàng)造性地做出不同的上身姿態(tài)，并在練習踮步的每遍音樂中盡量保持某種上身姿態(tài)。 3、注意觀察他人做出的上身姿態(tài)，并能夠自由地吸收他人的創(chuàng)造性姿態(tài)。,第三章 幼兒園音樂教育活動的指導(dǎo),一、幼兒園音樂活動的設(shè)計指導(dǎo)原則 （一）幼兒園集體音樂活動的結(jié)構(gòu)功能 幼兒園集體音樂教育活動組織形式的結(jié)構(gòu)功能有兩類：“適應(yīng)性功能”和“發(fā)展性功能”。 適應(yīng)性功能：“喚醒功能”的活動學(xué)習活動“恢復(fù)功能”的活動。 發(fā)展性功能：順應(yīng)兒童學(xué)習遷移的規(guī)律，促進新舊知識經(jīng)驗的學(xué)習與鞏固。,（二）幼兒園音樂教育活動的基本結(jié)構(gòu) 常規(guī)式音樂活動（三段式）： 開始部分基本部分結(jié)束部分 研究型音樂活動（一竿子

12、式）： 一般只包含一個音樂或者舞蹈作品。,案例：新授歌曲頭發(fā)肩膀膝蓋腳,1、告知幼兒將要玩一個有趣的游戲。 2、交代游戲的玩法。 3、交代如何改變游戲的玩法。（加入歌詞和節(jié)奏） 4、再次交代如何改變游戲的方法。（加快速度） 5、教師用整體聽唱法來交教幼兒初步學(xué)會唱這首歌。（加入旋律） 6、教師用中等稍慢的速度帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做相應(yīng)的動作。（幼兒跟唱）,7、教師先用極慢的邊唱邊做，然后加快至不可能再快，體驗速度變化的樂趣。（改變速度，體驗樂趣） 8、如果是大班或者基礎(chǔ)比較好的班級，教師還可以繼續(xù)嘗試： （1）教師教幼兒學(xué)會將歌曲中的“腳”變?yōu)槟蛔鰟幼鳌?（2）教師請幼兒提出還可以將歌曲中那個

13、身體部位改為默唱。并進行嘗試。 9、放松與欣賞。 10、結(jié)束。,（三）幼兒園音樂教育活動的設(shè)計指導(dǎo)原則 1、有重復(fù)、有變化的原則 2、層層深入不斷提高的原則 3、動靜交替的原則,（四）幼兒園音樂教育活動設(shè)計書面方案 活動的名稱（含年齡班） 活動的材料 活動的目標 活動的準備 活動的過程,中班歌唱活動買菜 （常規(guī)活動）,活動目標 1、在熟悉兒歌買菜的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，藝術(shù)地表現(xiàn)自己的生活體驗。 2、能用不同的唱法來表現(xiàn)曲中旋律重復(fù)的部分。 3、用歡快的情緒表現(xiàn)歌曲，體驗互相交往的樂趣。 活動準備 1、錄音機、爺爺奶奶的律動曲。 2、已會朗誦兒歌買菜，并能結(jié)合兒歌進行表演，有較好的兩兩結(jié)伴經(jīng)驗。 3

14、、參觀過農(nóng)貿(mào)市場。 4、幼兒的座位排列成雙馬蹄形。,活動過程 （開始部分） 1、復(fù)習律動爺爺奶奶 師：老爺爺?。杏變捍穑骸鞍ィ　保├夏棠蹋。ㄅ變捍穑骸鞍?！”你們慢慢走?。ㄓ變杭w答：“噢?！保┰谝魳钒樽嘞隆盃敔敗薄ⅰ澳棠獭眰冞呑哌吇ハ嘟Y(jié)伴。樂曲第二段時，“爺爺”、“奶奶”互相說悄悄話，最后雙雙在座位上坐下。 2、復(fù)習表演唱辦家家 （1）師：爺爺奶奶到娃娃家來做客了，大家一起來辦家家吧！ （2）與鄰座幼兒兩兩結(jié)伴，以小家庭生活為內(nèi)容進行表演唱。,（基本部分） 3、學(xué)唱歌曲買菜 （1）朗誦兒歌買菜并進行兒歌表演。 師：菜吃完了，快和奶奶一塊兒去買菜吧！請大家把買菜的兒歌念一遍，念完后用動作來表

15、演自己是怎樣去買菜的。 （2）熟悉歌曲旋律。 師：買菜不僅是一首兒歌，還是一首很好聽的歌曲，請大家聽一聽歌曲。 （3）跟著音樂念兒歌并進行兒歌表演。 師：第一遍音樂時，請大家一邊聽音樂，一邊輕輕地念兒歌。第二遍音樂時，請大家跟著音樂把兒歌表演一遍。,（4）邊聽音樂邊默唱。 師：我們來試著慢慢地唱這首歌，先在心里默默地唱。 （5）完整地唱歌曲兩遍。 （6）學(xué)習第9-16小節(jié)的不同唱法。 師：我們怎樣來唱“雞蛋”、“青菜”、“母雞”和“魚兒”，才能使聽歌的人就像親眼看到了呢？（輕聲地唱“雞蛋”，較響地唱“青菜”，跳躍地唱“母雞”，優(yōu)美地唱“魚兒”。）,（7）引導(dǎo)幼兒唱好歌曲的第21-29小節(jié)，并重

16、點練習。 師：我和奶奶在菜場看到這么多菜裝也裝不下，真讓人著急，應(yīng)該怎樣唱？但心里真高興，又怎樣唱？最后一段歌詞要反復(fù)唱兩遍。第一遍要多表現(xiàn)一些焦急的心情，第二遍應(yīng)表現(xiàn)出焦急中的喜悅，而且應(yīng)以喜悅的心情為主。大家一起來唱一唱。 （8）完整地學(xué)唱一遍歌曲。,（結(jié)束部分） 4、復(fù)習音樂游戲接娃娃。 師：天不早了，爺爺、奶奶要去接娃娃回家了。先請兩位爺爺和兩位奶奶去接孩子。 （2）上述游戲以“滾雪球”的形式進行，全體幼兒相繼被接去，活動結(jié)束。,二、幼兒園音樂教育活動的指導(dǎo) （一）幼兒園音樂教育活動指導(dǎo)的方法 1、運用語言指導(dǎo)法 （1）講解 （2）提問 目的：提取幼兒的原有經(jīng)驗；提醒幼兒關(guān)注觀察的重點

17、、秩序或關(guān)系；暗示活動的操作規(guī)則。 原則：問題應(yīng)該具有開放性，啟發(fā)性；問題應(yīng)該易于記憶、易于理解和易于解答。,提問的注意事項： 在提問之前，教師應(yīng)該明確提問的目的。提問之后，教師應(yīng)該隨時根據(jù)幼兒的回答靈活調(diào)整問題的難度； 當發(fā)現(xiàn)幼兒有困難時，應(yīng)該要求幼兒“表述”的問答方式改成要求幼兒“選擇”甚至只要求幼兒“判斷正誤”；,（3）反饋,目的：短期目的讓幼兒了解自己的反應(yīng)并作出新的反應(yīng)決定；讓全體幼兒受到某種特定反應(yīng)的影響。 長遠目的：幫助幼兒建立學(xué)習的自我監(jiān)控、自我調(diào)整和自我建設(shè)的內(nèi)部機制。 原則：面向全體進行反饋；主要反饋積極的方面；動作反饋是常與語言說明相結(jié)合；對不同的幼兒應(yīng)用不同的反饋方法。

18、 注意事項：在選擇具體的反饋對象時，要全面觀察所有幼兒的反應(yīng)，在平等對待每一個幼兒的基礎(chǔ)上，選擇對促進全體幼兒的發(fā)展更具有意義的范例；注意樣板性反饋和激勵性反饋并用。,（4）提示和指示 指示的方法主要是為了引導(dǎo)和集中幼兒的注意方向； 提示的方法可以幫助幼兒克服記憶困難的作用。好的教師還會用替他、眼神、口型等方式來提示幼兒。 （5）激發(fā)和鼓勵 激發(fā)的方法主要是維持幼兒參與活動的熱情；激勵主要是讓幼兒對自己的學(xué)習能力有自信心,運用語言指導(dǎo)時，需要注意的問題：,第一，必須要用語言指導(dǎo)時語言要盡量簡練、明確。 第二、使用語言時應(yīng)注意語言的藝術(shù)性、兒童性；要注意使用語言的語音、語調(diào)、音色、節(jié)奏等的變化來

19、渲染藝術(shù)氣氛，要注意運用兒童喜愛和易于接受的表達方式。 第三：提問時應(yīng)該使用具有指向性的語言；注意提問的語速；提問后要給幼兒提供充分思考時間，必要時還要注意給有困難的幼兒提供思考的提示線索，對年齡較小的幼兒不宜將幾個問題一次性地連續(xù)提出。,第四，注意使用身體的姿態(tài)、動作、面部表情、目光以及其他各種“語言”來豐富表達的形式和內(nèi)容。 第五，使用規(guī)范化語言。,2、運用范例 （1）示范 目的：提供操作的材料和規(guī)則；提供態(tài)度方面的榜樣；提供更長遠的追求目標。 原則：提供的示范者應(yīng)該是多樣化的；教師在提供示范時，應(yīng)該盡力做到適時、適度、謹慎、靈活。 注意事項：教師的示范應(yīng)該準確、自然富于感染力；讓全體幼兒

20、能夠清楚的感知到，必要時教師的動作示范應(yīng)輔以語言的說明或提示；教師在范唱時應(yīng)該將速度放慢，夸大口型，輔以動作或圖片，淡化伴奏；教師還應(yīng)該經(jīng)常向幼兒提供當“示范者”的機會。 教師的示范一般在學(xué)習新的動作、歌曲或?qū)⑿聞幼髋c音樂匹配時出現(xiàn)。,（2）演示 主要是教師用操作各種直觀教具的方法向幼兒提供活動的范例。 注意事項：目的明確；適量；教具的形象應(yīng)與教師演示的音樂形象相一致。,3、運用角色變化 主要有“參與”和“退出”兩種。 （1）參與 目的：為幼兒做出榜樣。 原則：明確參與的特殊身份和各種身份的特殊教育功能。 注意事項：教師的參與是一種互動式的參與。 （2）退出 目的：發(fā)展幼兒自我教育、相互學(xué)習的

21、意識和能力 原則：逐步退出；靈活退出；加強間接指導(dǎo)；加強觀察、指導(dǎo)。 注意事項：注意到幼兒的個體差異。 教師的退出可以體現(xiàn)在空間與幼兒的接近程度以及權(quán)威性參與的程度方面。,（二）幼兒園音樂教育活動的指導(dǎo)原則 1、教師與幼兒相互作用的原則 2、面向全體幼兒尊重個別差異的原則 3、在整體審美情境中進行全面發(fā)展教育的原則,第四章 幼兒園歌唱活動 第一節(jié) 歌唱活動的教育內(nèi)容,一、歌曲 歌曲是用音樂的方式演唱出來的一種文學(xué)。（歌詞、節(jié)奏、旋律、用嗓音表現(xiàn)） 幼兒園中的歌曲包括兒童歌曲、童謠、即興創(chuàng)造的歌謠。 節(jié)奏朗誦也是一種藝術(shù)語言與音樂結(jié)合的藝術(shù)表演形式。,二、歌曲的表演形式 （一）獨唱 （二）齊唱

22、兩個或兩個以上的人在一起整齊地演唱完全相同的曲調(diào)和歌詞。 （三）接唱 包括個人對個人的接唱、個人對小組的接唱以及小組對小組的接唱。常見的形式是半句半句的接唱或一句一句的接唱。如：這是小兵,（四）對唱 內(nèi)容上更強調(diào)問答式的呼應(yīng)。 （五）領(lǐng)唱齊唱 一個人或幾個人演唱歌曲中比較主要的部分，集體演唱歌曲中配合的部分。 （六）輪唱 兩個小組（聲部）一先一后按一定間隔開始演唱同一首歌曲。,（七）合唱 一個聲部用哼鳴的方式演唱旋律，另一個聲部按相同的節(jié)奏朗誦歌詞； 一個聲部唱歌詞，另一個聲部用相同旋律唱襯詞； 一個聲部唱歌詞，另一個聲部在第一個聲部休止或延長處用擬音演唱填充式的詞曲； 一個聲部唱歌詞，另一個

23、聲部演唱固定音型式的詞曲或延長音； 兩個聲部同時演唱兩首相互和諧的歌曲等。,（八）歌表演 一邊歌唱一邊做身體動作表演。 這些身體動作表演可以是有明確節(jié)奏的，也可以是沒有明確節(jié)奏的； 可以是表現(xiàn)歌詞內(nèi)容的，也可以是表現(xiàn)歌曲情緒的或僅僅表現(xiàn)某種與歌曲相配合的節(jié)奏的； 可以是有空間移動的，也可以是在原地站著或坐著做的； 可以是手、腳配合或全身配合來做的，也可以只用手或腳甚至其他某個單一的聲部部位來做的。,三、歌唱的簡單知識技能 （一）正確的歌唱姿勢 （二）正確的發(fā)聲方法 （三）正確的呼吸方法 （四）正確的演唱技能 （五）自然、恰當?shù)谋磉_技能 （六）正確、默契的合作技能 （七）嗓音運用、保護的知識技能

24、,第二節(jié) 學(xué)前兒童歌唱材料的選擇,一、歌詞的選擇 （一）內(nèi)容與文字具有童趣并易于記憶和理解 1、歌曲內(nèi)容與歌曲使用的文字應(yīng)生動形象，淺顯易懂，為兒童所理解 2、歌詞的內(nèi)容、形象應(yīng)是兒童比較熟悉和喜愛的。 3、歌詞的結(jié)構(gòu)應(yīng)是簡單多重復(fù)的。 （二）歌詞內(nèi)容應(yīng)富于愛、富于美、富于想像、富于教益 （三）歌詞形式與內(nèi)容應(yīng)適于用動作來表現(xiàn),二、曲調(diào)的選擇 （一）音域較狹窄 音域是指一首歌曲中最低到最高音的范圍。 一般來講，各年齡階段的合適音域為 23歲：e1g1； 34歲：d1g1； 45歲：c1b1； 56歲：c1c2。,（二）節(jié)奏較簡單 節(jié)奏（時值）：所選歌曲主要由二分音符、四分音符、八分音符等節(jié)奏組

25、成，也可選擇含有少量十六分音符、附點四分音符、附點八分音符、休止符甚至切分音節(jié)奏的歌曲。 節(jié)拍：為3歲以前的兒童所選歌曲的節(jié)拍，最好以2拍子和4拍子為主。 速度：用較快的速度或較慢的速度歌唱，對較小的兒童來講都是比較困難的。,（三）旋律較平穩(wěn) 一般來講，他們比較容易掌握的是三度和三度以下的音程，同音重復(fù)也包括在內(nèi)。 34歲兒童所選歌曲應(yīng)注意多選以五聲音階為骨干的旋律。 （四）結(jié)構(gòu)較短小工整 為4歲以前兒童選擇的歌曲，以含24個樂句為宜，總長度一般在8小節(jié)左右。為4歲以上兒童選擇的歌曲，可含有68個樂句，總長度也可增至1620小節(jié)。 （五）詞曲關(guān)系較單純,第三節(jié) 學(xué)前兒童歌唱活動的設(shè)計與指導(dǎo),一

26、、由動作開始的活動設(shè)計 這種方法在操作程序上最典型特征是“從動作開始”或“動作在前”。 1、教師示范動作（游戲），幼兒模仿，教師范唱。袋鼠媽媽 2、教師提供形象，幼兒創(chuàng)編動作，教師范唱。走路,二、由歌詞創(chuàng)編開始的活動設(shè)計 1、教師提供一段歌詞（結(jié)構(gòu)），請幼兒創(chuàng)編。 表情歌 2、教師提供某種情境，請幼兒創(chuàng)編。 三、由情景表演開始的活動設(shè)計 1、教師表演，用動作表述了全部歌詞。小手爬 2、教師請本班部分幼兒實現(xiàn)準備好表演，提示歌曲的一部分內(nèi)容。,四、由故事講述開始的活動設(shè)計 1、教師講故事 2、教師與幼兒一起講故事小樹葉 五、由歌詞朗誦開始的活動設(shè)計 六、由游戲開始的活動設(shè)計何家公雞何家猜 七、由

27、填充參與開始的活動設(shè)計五只小青蛙 八、由“副歌前置”開始的活動設(shè)計小鳥小鳥 九、由“無意義音節(jié)玩唱”開始的活動設(shè)計 十、由直觀形象開始的活動設(shè)計,第四節(jié) 歌唱活動中的能力培養(yǎng),一、幼兒歌唱能力的培養(yǎng) （一）共鳴位置與美好音色 1、口面腔共鳴和向前唱 2、輕聲入手和有控制地進行情感表達 3、從較高音區(qū)開始逐漸向下唱 （二）咬字、吐字、氣息與歌唱的情感表達 1、字正腔圓 2、區(qū)分：抒情曲（推出去）、舞曲（彈出去）、進行曲（打出去）、勞動曲（爆發(fā)出去）的不同唱法。,三、創(chuàng)造性歌唱教學(xué)及教學(xué)技術(shù) 在目前的學(xué)前兒童歌唱教學(xué)活動中，常見的創(chuàng)造性歌唱教學(xué)主要有三類： 1、創(chuàng)編歌詞 2、創(chuàng)編表演動作 3、處理

28、歌曲的演唱表情和演唱形式,（一）創(chuàng)編歌詞 1、一般教學(xué)步驟 三種程序： 新歌導(dǎo)入程序。我愛我的小動物 新歌練習并學(xué)習領(lǐng)唱齊唱的程序。 新歌學(xué)會后的復(fù)習程序。軍民大生產(chǎn),2、一般注意事項,小班歌詞創(chuàng)編活動中的注意事項： （1）詞曲應(yīng)一字對一音；一般以二分、四分、八分音符為主；每個樂句長度應(yīng)相等；整首歌曲的長度，一般不應(yīng)超過八小節(jié)。 （2）歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞中應(yīng)含有較多的重復(fù)成份。 （3）歌詞中的詞匯，應(yīng)多為名詞、動詞或象聲詞，句子的結(jié)構(gòu)簡單；創(chuàng)編時，只需兒童用少數(shù)“替換詞”來替代原歌詞中相應(yīng)位置上的詞匯。 （4）最初學(xué)習時，請一位兒童想出某種形象或詞句，集體一起唱出，熟練后，兒童學(xué)習獨立地唱

29、出新詞。 （5）教師應(yīng)特別注意鼓勵“參與”精神。,中班歌詞創(chuàng)編活動中的注意事項： （1）歌曲音域可以稍寬一些，一般約在七到八度之間。 （2）在節(jié)奏方面，允許有少量的附點音符和十六分音符；允許有少量一字兩音的情況。但新因素增加的速度不宜過快。 （3）歌詞內(nèi)容方面，中班兒童可以比小班加入更多的新知識或間接經(jīng)驗。句子中所要求改變的成份也可以比小班稍多，改變的方式也可以比小班稍復(fù)雜 。,大班歌詞創(chuàng)編活動中的注意事項： （1）在材料選擇和學(xué)習要求上都可以比中班稍難，但仍應(yīng)謹慎地保持尺度。 （2）教師在新授歌曲時應(yīng)該盡量教得扎實。 （3）在有基礎(chǔ)的班級可以考慮逐步加快編唱的速度和提高編唱的獨立性要求。 （

30、4）在有合作基礎(chǔ)的班級還可以逐步增加合作性的創(chuàng)編活動，以鍛煉兒童的合作能力。,在大、中、小班的歌詞創(chuàng)編活動中，共同需要注意的一般問題是： （1）教師一般只向兒童提供一段歌詞。 （2）教師應(yīng)針對自己班上兒童的具體情況提出創(chuàng)編要求和程序設(shè)計。遵循由慢漸快、由簡單到復(fù)雜、由協(xié)作到獨立的編唱原則。 （3）與創(chuàng)編有關(guān)的知識經(jīng)驗、技能準備情況應(yīng)以兒童自身的實際基礎(chǔ)為著眼點。,（4）有時，兒童創(chuàng)編的歌詞與原歌曲所含詞匯相比，會出現(xiàn)“過多”或“過少”的現(xiàn)象，對此，教師要靈活地加以處理。 （5）要特別注意通過歌詞創(chuàng)編活動，培養(yǎng)兒童的科學(xué)的邏輯的思維。 （6）教師應(yīng)十分注意努力提高創(chuàng)編活動的參與“密度”，減少等待

31、、減少游離于活動邊緣的狀態(tài)。,（7）注意不要將兒童編唱的若干段“新歌詞”串聯(lián)起來唱。 （8）教師應(yīng)注意在一次音樂活動中把握好創(chuàng)編時間片段的長短。一般說來，整個創(chuàng)編活動應(yīng)控制在58分鐘之內(nèi)，獨立創(chuàng)編的兒童人數(shù)應(yīng)控制在35人以內(nèi)。 （9）教師應(yīng)注意使創(chuàng)編的結(jié)果達到相對完美的程序，質(zhì)量有時應(yīng)該比數(shù)量更為重要。,（二）創(chuàng)編歌表演動作 （1）即興創(chuàng)編活動與引導(dǎo)創(chuàng)編活動應(yīng)該區(qū)別對待。 即興創(chuàng)編的活動特點是：兒童在前，以兒童的意見為主。 引導(dǎo)創(chuàng)編的活動特點是：教師在前，以教師潛在的動作設(shè)計為主導(dǎo)性的意見。,（2）結(jié)構(gòu)性動作、情節(jié)性動作、情感性動作應(yīng)該區(qū)別對待。 結(jié)構(gòu)性動作創(chuàng)編強調(diào)的是：通過創(chuàng)編，理解和展現(xiàn)音

32、樂特定的結(jié)構(gòu)。 情節(jié)性動作創(chuàng)編強調(diào)的是：通過創(chuàng)編，理解和展現(xiàn)歌詞內(nèi)容中的人物和故事情節(jié)，一般要求根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編歌詞。 情感性動作創(chuàng)編強調(diào)的是：通過創(chuàng)編，理解、展現(xiàn)歌曲的主要情緒、情感氛圍。,（3）在引導(dǎo)創(chuàng)編的活動中，創(chuàng)編的數(shù)量以“夠用”為限度。 （4）在即興創(chuàng)編的活動中，教師應(yīng)主要以“反饋”和相互展示、交流、學(xué)習的方式來豐富兒童的創(chuàng)編思路。 （5）好教師應(yīng)該能夠靈活地通過提問和提供思考線索、提供改善建議等方式來豐富兒童的創(chuàng)編思路。 （6）知識準備、數(shù)量限制、獨創(chuàng)性、審美性要求等與“創(chuàng)編新歌詞”相同。,（三）處理歌曲的演唱表情和演唱形式 （1）教師應(yīng)先提供有關(guān)演唱表情和演唱形式的處理榜樣，然后

33、引導(dǎo)兒童進行“榜樣經(jīng)驗遷移”。 （2）教師應(yīng)注意盡量對兒童的各種獨特處理做出積極的建設(shè)性的反應(yīng)。 （3）數(shù)量限制、獨創(chuàng)性、審美性要求同前。,四、合作性歌唱教學(xué)及教學(xué)技術(shù) 在目前的學(xué)前兒童歌唱教學(xué)活動中，常見的合作性歌唱教學(xué)主要有六類： 1、單聲部合作演唱 2、多聲部合作演唱 3、同聲式合唱 4、填充式合唱 5、雙獨立旋律合唱 6、多聲部朗誦或多聲部的歌唱加朗誦,1、合作性歌曲演唱強調(diào)的是一種整體的歌聲協(xié)調(diào)。 合作性歌曲演唱中必須遵循的一個樸素的原則是：聽到他人的歌聲（自己的聲部和其他的聲部），聽到大家的歌聲，而不是只聽見自己的歌聲。,2、要注意引導(dǎo)或指導(dǎo)不同年齡的兒童在合作性歌唱活動中學(xué)會分工

34、和組織。 3、要注意人際與空間的協(xié)調(diào)。一般地，教師可將容易走音的兒童或容易干擾別人的兒童有意安排在音準較好或不容易受人干擾的兒童旁邊，此外，教師要根據(jù)不同的合作演唱方式選擇合適的空間狀態(tài)。,第六章 學(xué)前兒童韻律活動教育,第一節(jié) 學(xué)前兒童韻律活動的教育內(nèi)容 韻律活動是指伴隨音樂進行并運用與音樂相協(xié)調(diào)的身體動作進行藝術(shù)表現(xiàn)的活動。 學(xué)前兒童韻律活動的主要教育內(nèi)容有：韻律動作及其組合；韻律活動的知識技能和韻律活動的常規(guī)等。,一、韻律動作及其組合,（一）韻律動作 在學(xué)前兒童音樂教育活動中采用的韻律動作一般可分為：基本動作、模仿動作和舞蹈動作。 基本動作是指兒童在反射動作基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生活動作。如走、

35、跑、跳、搖頭、點頭、彎腰、曲膝、擊掌、招手、抓握等。 模仿動作是指兒童在表現(xiàn)特定事物的外在形態(tài)和運動狀況時所用的身體動作。如鳥飛、魚游，刮風、下雨等。還包括兒童模仿日?；顒拥膭幼骱湍７鲁扇嘶顒拥膭幼鳌?學(xué)前兒童學(xué)習的舞蹈動作主要是一些基本舞步。如34歲學(xué)習小碎步、小跑步；45歲學(xué)習蹦跳步、墊步、踵趾小跑步、側(cè)點步；56歲學(xué)習進退步、溜冰步、交替步、跑跳步、跑馬步、秧歌十字步等。 此外，一些簡單的上肢動作，如兩臂的擺動和劃圈也在學(xué)習的范圍之內(nèi)。在學(xué)前階段，很少專門學(xué)習臂和手的舞蹈動作，一般幼兒園只在中班安排學(xué)習“手腕轉(zhuǎn)動”，在大班安排學(xué)習“提壓腕”。,（二）韻律動作組合 韻律動作組合指按一首完整

36、音樂的結(jié)構(gòu)組織起來的一組韻律動作。 1、身體節(jié)奏動作組合 組合中的動作均為簡單的擊打、頓踏動作，這些動作通常都是能夠發(fā)出聲音的。如擊掌、拍擊身體的某個部位、捻指、用不同的方法踏腳等。這些動作更多地體現(xiàn)出音樂的節(jié)奏和組織結(jié)構(gòu)等。,2、律動模仿動作組合 律動模仿動作組合中的動作多為模仿動作。更注意對模仿對象的表現(xiàn)。 3、表演舞組合 表演舞組合中的動作以舞蹈動作為主。這種組合比較講究動作的組織結(jié)構(gòu)，其中有的含有一定的簡單情節(jié)。 4、集體舞（含邀請舞）組合 集體舞（含邀請舞）組合中的動作以舞蹈動作為主。其教育重點在于適應(yīng)空間變化和人際交流合作。 5、自娛舞組合 自娛舞蹈的重點在于自娛自樂。,二、韻律活

37、動的簡單知識和技能 （一）掌握動作的知識和技能 1、身體部位運動的方式（路線）。 2、身體部位運動的方向。 3、重心控制。 4、參與運動的各身體部位的配合。,（二）變化動作的知識和技能 1、變化動作的幅度。 2、變化動作的力度。 3、變化動作的節(jié)奏。 4、變化動作的方向。 5、變化動作的姿態(tài)。,（三）組織動作的知識和技能 兒童可以學(xué)習的主要知識技能有： 1、按情節(jié)內(nèi)容組織。 2、按身體部位的某種秩序組織。 3、按音樂的重復(fù)與變化的規(guī)律組織。即音樂相同做相同的動作，音樂不同做不同的動作。 4、按對稱的原則組織。 5、按主題動作組織。即在一個韻律動作組合中，某一個特定的動作反復(fù)出現(xiàn)或反復(fù)變化出現(xiàn)。

38、,（四）使用道具的知識和技能 學(xué)前兒童可以學(xué)習的主要知識技能有： 1、合適的道具。知道合適的道具應(yīng)具有趣味，應(yīng)不影響移動和做動作，有時道具還應(yīng)起到降低學(xué)習難度的作用等等。 2、有想象的空間、能發(fā)展創(chuàng)造性的道具。鈴鼓、紗巾,三、韻律活動的常規(guī) （一）活動開始和結(jié)束的常規(guī) 1、聽音樂的信號起立和坐下。 2、聽音樂的信號開始活動和結(jié)束活動。 3、在沒有特殊要求的情況下，活動后不必按原來的座位就坐，而是自己找空位子就坐。 4、活動結(jié)束時自己收拾道具和整理場地。,（二）活動進行的常規(guī) 1、在規(guī)定的范圍內(nèi)活動。 2、在沒有隊形要求的情況下，找比較空的地方活動。 3、在自由移動的情況下，不與他人或場內(nèi)的障礙

39、物（道具、桌椅等）相撞。 4、在自由結(jié)伴的活動中，迅速、安靜地在規(guī)定時間內(nèi)尋找、選擇和交換舞伴，分組和分配角色。 5、在自由結(jié)伴的活動中，熱情而有節(jié)制地與舞伴交流、合作。,第二節(jié) 學(xué)前兒童韻律活動材料的選擇,韻律活動的材料包括動作、音樂和道具。 一、動作 1、托兒所和小班兒童應(yīng)以“基本動作”的學(xué)習為主，“模仿動作”的比例可逐步增加。 2、中班兒童可以學(xué)習一些較有難度的“基本動作”，模仿動作”的比例可進一步提高。同時，一些難度稍高的基本舞蹈動作在總體學(xué)習內(nèi)容中的比例也應(yīng)開始逐步提高。 3、大班階段的兒童應(yīng)以“模仿動作”和“舞蹈動作”的學(xué)習為主。 4、早期兒童學(xué)習的“舞蹈動作”應(yīng)該主要側(cè)重于富有童

40、趣。,學(xué)前兒童的動作發(fā)展是有一定規(guī)律的，即從大的整體動作到小的精細動作；從單純動作到復(fù)合動作；從不移動動作到移動動作。因此，在為學(xué)前兒童選擇動作時，還應(yīng)該從動作難度方面作如下考慮： 1、34歲的兒童，選用不移動的單純上肢大肌肉動作，隨后，學(xué)習單純的下肢動作。最后，在上述動作均已熟練的基礎(chǔ)上再做移動和不移動的聯(lián)合動作。 2、46歲的兒童，可以較多地學(xué)習移動動作、聯(lián)合動作和一些小肌肉的、細小的動作。 3、年幼兒童一般比較容易接受連續(xù)重復(fù)的動作。動作變換一般應(yīng)在段落之間進行，偶爾也可以在樂句之間進行。,二、音樂 1、托兒所，以選擇節(jié)奏鮮明、性質(zhì)柔和的音樂以及重復(fù)性較強的音樂為主，最好多選經(jīng)典性的音樂

41、作品。 2、小班，可逐步加大兒童音樂和一般性中國風格音樂的比例。 3、中班，可逐步加入具有明顯民族個性的不同中國風格的音樂。 4、大班，具有明顯地域、民族個性的異國風格的音樂以及情緒健康向上、刺激適度的少量成人音樂都可以成為韻律活動音樂的選材對象。,在為學(xué)前兒童選擇韻律活動的材料時，還要考慮音樂是否適應(yīng)動作的需要，應(yīng)注意以下特點： 、所選的音樂應(yīng)節(jié)奏清晰，結(jié)構(gòu)工整，旋律優(yōu)美，形象鮮明。 、可以為同一種動作選用不同的音樂。 、可以為不同的動作選用同一首樂曲。 即指曲調(diào)不變，但音區(qū)、節(jié)奏、力度、速度等音樂要素卻可以根據(jù)具體要求加以改變，從而使音樂的性質(zhì)發(fā)生變化，借以表達不同的形象。,三、道具 在學(xué)

42、前兒童的韻律活動中，大部分情況下并不使用道具。但在確實需要使用道具的情況下，教師應(yīng)考慮以下幾點： 、所選道具能增加活動的趣味性，且便于使用，不妨礙隨樂動作。 、所選道具要便于獲得。有時，教師還可以提供機會讓兒童自己選擇和制作道具。 、所選道具要具有審美特點，應(yīng)有益于引發(fā)和豐富兒童的想像與聯(lián)想。 、道具作為一個有力的教學(xué)手段，應(yīng)能促進教學(xué)重點、難點的突破，起到推動教學(xué)、促進學(xué)習的作用。,第三節(jié) 學(xué)前兒童韻律活動的設(shè)計與指導(dǎo),一、韻律活動的導(dǎo)入模式 （一）觀察導(dǎo)入的模式 即讓兒童在觀察具體事物的外部形象或運動狀態(tài)后，立即用自己的動作創(chuàng)造性地進行表現(xiàn)。 （二）回憶導(dǎo)入的模式 即讓兒童在回憶有關(guān)具體事

43、物的外部形象或運動狀態(tài)后，再用自己的動作創(chuàng)造性地進行表現(xiàn)。 （三）基本動作復(fù)習或練習導(dǎo)入的模式 即先復(fù)習某個熟悉的動作，再自然地學(xué)習與原動作有聯(lián)系的新動作；或直接觀察他人的新動作并加以模仿。,（四）隊形復(fù)習或?qū)W習導(dǎo)入的模式 （五）舞譜導(dǎo)入的模式 （六）動作創(chuàng)編導(dǎo)入的模式 （七）游戲?qū)氲哪Ｊ?（八）兒歌導(dǎo)入 （九）故事導(dǎo)入 （十）音樂欣賞導(dǎo)入,第四節(jié)韻律活動中的能力培養(yǎng),一、幼兒韻律活動能力的培養(yǎng) （一）發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性 1、創(chuàng)造輕松的學(xué)習氛圍 2、選擇漸進的學(xué)習序列 3、采用最適宜的動作速度 4、從幼兒的自然動作開始過度 5、采用模仿的方法,（二）發(fā)展動作的隨樂性 1、鼓勵幼兒自己變唱邊

44、做動作 2、用音樂跟隨幼兒的動作 3、讓幼兒跟腳熟悉的音樂做動作 4、讓幼兒注意動作與音樂相協(xié)調(diào) 5、動作組合應(yīng)便于兒童記憶與表現(xiàn),（三）發(fā)展幼兒動作的表現(xiàn)性 1、向幼兒提供教師的榜樣 2、鼓勵幼兒觀察表現(xiàn)真實事物 3、讓幼兒從美術(shù)、文學(xué)作品中獲得啟發(fā),第五節(jié) 系列韻律教育活動方案設(shè)計與案例分析,一、與先前的程序和方法的區(qū)別 1、程序：層層深入、層層累加，目的主要是在學(xué)會韻律動作或組合的過程中促進幼兒全面發(fā)展。 2、方法：示范、模仿、練習與引導(dǎo)創(chuàng)造性表現(xiàn)相結(jié)合，目的主要是在參與韻律活動的過程中促進幼兒全面發(fā)展。,二、設(shè)計思路 不同的韻律活動應(yīng)采用不同的設(shè)計思路： 1、比較單純的律動模仿動作教育

45、活動設(shè)計可采用先觀察或先回憶真實事物再即興創(chuàng)編的方案。 2、比較簡單的集體舞教育活動設(shè)計可采用先忽略細節(jié)，從感知舞蹈的大體輪廓入手，再逐步細致化的完整累進的方案。 3、動作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的韻律動作組合教育活動設(shè)計可采用先放慢速度，邊示范、邊講解、邊練習，然后再逐步增加連貫性和速度的方案。,4、音樂結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的韻律動作組合教育活動設(shè)計可采用先簡單身體動作感知音樂的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，然后在學(xué)習動作和動作結(jié)構(gòu)的方案。 5、含有舞蹈欣賞程序的設(shè)計既可將欣賞安排在開始部分也可將欣賞安排在結(jié)束部分。,三、注意事項 1、注意將設(shè)計的步驟劃分出更多、更細致的層次，以便實施時可以靈活進退。 2、注意較早地加入音樂的伴

46、唱或伴奏。（伴唱、鋼琴伴奏、錄音伴奏） 3、注意讓幼兒有更多創(chuàng)造性參與的機會。 4、注意利用幼兒的原有經(jīng)驗。 5、注意指示語言和輔助性的體態(tài)能夠引起幼兒普遍注意和正確理解。 6、注意使用合適的空間處理，以便讓全體幼兒能夠看清示范者的全部細節(jié)。,7、注意使用好特定標志物，以幫助幼兒減輕空間認知的負擔。 8、注意在設(shè)計和實施韻律活動教育活動方案的過程中，應(yīng)將有關(guān)常規(guī)整體地融入其中，養(yǎng)成不干涉或干擾他人的活動，認真傾聽講解和傾聽音樂的習慣。,第六章 幼兒園打擊樂演奏活動,第一節(jié) 打擊樂演奏活動的教育內(nèi)容 一、打擊樂曲 伴隨歌唱或演奏旋律的器樂曲進行的打擊樂演奏的樂曲 純粹由打擊樂器或替代性的打擊樂器

47、來演奏的打擊樂曲,二、打擊樂演奏的簡答知識技能 （一）樂器 （二）配器 1、知道如何按樂器的音色給樂器分類。 2、知道如何利用樂器的搭配制造某種特定的音響效果。 3、知道如何通過集體討論等方法，為指定的歌曲或樂曲選配合適的節(jié)奏型及音色安排方案，并能用簡單的圖形、語音、動作等符號記錄設(shè)計好的配器方案。,（三）指揮 1、知道如何用動作表示“準備”、“開始”和“結(jié)束”，并能使自己的動作清楚、明確，易于讓被指揮者做出反應(yīng)。 2、在指揮時應(yīng)將兩腿稍稍分開，站穩(wěn)，以便于靈活地將身體轉(zhuǎn)向任何聲部。 3、在指揮時應(yīng)將身體傾向于被指揮者，用眼睛親切、熱情地注視被指揮者，并能用體態(tài)和表情激起被指揮者的合作熱情。

48、4、知道如何用指揮動作表現(xiàn)節(jié)奏和音色的變化，并能使自己的動作與音樂協(xié)調(diào)一致。 5、在聲部轉(zhuǎn)換之前，提前將自己的頭部和目光轉(zhuǎn)向下一個將要演奏的聲部。,（三）打擊樂演奏的常規(guī) 1、活動開始和結(jié)束的常規(guī) （1）聽音樂的信號整齊地將樂器從座椅下面取出或放回。 （2）樂器拿出后，凡不演奏時須將樂器放在大腿上，不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂器。 （3）開始演奏前，按指揮者的手勢整齊地將樂器拿起，做好準備演奏的姿態(tài)。 （4）活動結(jié)束后，自己收拾樂器和整理場地。,2、活動進行的常規(guī) （1）演奏時身體傾向指揮者，眼睛注視指揮者，積極地與指揮者交流。 （2）演奏時注意傾聽音樂和他人的演奏。 （3）演奏時注意力集中，不做

49、與演奏無關(guān)的事情。 （4）交換樂器時，須先將原來使用的樂器放在座椅上（不要放在座椅下面），再迅速無聲地找到新的座位，拿起新樂器，坐下后馬上把新樂器放在腿上做好演奏準備。交換過程中不與他人或場內(nèi)的座椅相互碰撞，坐下時不使座椅發(fā)出聲音或發(fā)生移動。,第二節(jié) 打擊樂演奏活動材料的選擇,打擊樂器演奏活動的材料包括：樂器、音樂和配器方案。 一、樂器 1、樂器的音色要好。 2、樂器的形狀、大小、重量應(yīng)適合學(xué)前兒童持握。 3、樂器的特定演奏方法要適合特定年齡兒童運動能力的發(fā)展水平。 如：34歲兒童可以選用的樂器有：鈴鼓、串鈴、沙球、圓弧響板和碰鈴。 45歲兒童除了可以繼續(xù)選用上述樂器以外，還可以選用木魚、蛙鳴

50、筒、小鈸和小鑼。 56歲兒童還可以增加選用雙響筒和三角鐵。,二、音樂 為34歲兒童選擇的音樂，最好是兒童比較熟悉的歌曲或韻律活動的音樂。音樂的節(jié)奏簡單，結(jié)構(gòu)應(yīng)是短小的一段體。 為56歲兒童選擇的音樂，可選用一些器樂曲。音樂的節(jié)奏也可稍復(fù)雜一些，結(jié)構(gòu)可以是一段體，也可以是兩段體或三段體。在選擇的音樂中，最好能夠包括一些比較鮮明的、有規(guī)律的對比因素，即樂曲的樂句與樂句或樂段之間存在比較明顯的差異。,三、配器方案 （一）配器方案的特點 為學(xué)前兒童選擇的打擊樂曲配器方案應(yīng)具有以下特點： 1、適合學(xué)前兒童的實際能力 其一是，適合學(xué)前兒童使用樂器的能力。應(yīng)以大肌肉（手臂）動作為主、手眼協(xié)調(diào)要求較低的動作逐步過渡到部分利用腕、