1、第四講 管理研究設計,吳建祖 教授 蘭州大學管理學院,管理研究過程,2,吳建祖,管理研究步驟,3,吳建祖,研究設計,研究設計(research design)是一個研究項目的整體規(guī)劃和藍圖，是整個研究過程的執(zhí)行計劃。 一條準則 創(chuàng)新/貢獻（contributions） 兩個目的 問題辨析(problem formulation) 假設論證(hypothesis argument),4,吳建祖,管理研究設計過程,5,吳建祖,問題辨析 研究的三個目的,探索 探索性研究試圖對現(xiàn)象有一個初步的、粗略的了解。 描述 描述性研究精確地測量并報告研究總體或現(xiàn)象的特征。 解釋 解釋性研究探討并報告研究現(xiàn)象各層

2、面之間的關系。 如果說描述性研究要回答“是什么”，解釋性研究則試圖回答“為什么”。,6,吳建祖,問題辨析 三種研究類型的特征,7,吳建祖,問題辨析 選題,選擇一個研究領域 興趣很重要 選題標準 重要性 創(chuàng)新性 可行性,8,吳建祖,問題辨析 研究問題的來源,個人的觀察和深度思考（直面現(xiàn)象） 個人對研究的專注熱情（樂此不疲） 閱讀文獻 與他人交流,9,吳建祖,問題辨析 問題的轉(zhuǎn)化,化大為小，化抽象為具體 化問題為研究變量和假設 化問題為研究設計,10,吳建祖,文獻綜述 文獻綜述的作用,了解已有成果，或者引出主題 研究思路和方法 解釋研究成果的背景材料,11,吳建祖,文獻綜述 文獻綜述的四個目標,說

3、明對某一知識體系熟悉的程度，并且建立研究者對該研究領域的信用。 呈現(xiàn)前人研究的路線，以及目前的研究與前人研究有何關系。 整合并概括某個領域內(nèi)已知的事物。 向他人學習并刺激新想法的產(chǎn)生。,12,吳建祖,文獻綜述 文獻綜述的方式和方法,研究回顧：增加讀者的信心。 背景回顧：把某項特定的研究放在較大的范圍來看。 歷史回顧：追溯某個議題歷年來的發(fā)展。 理論回顧：比較不同理論如何探討某項議題。 整合性回顧：概述在某個時點上對某個議題的了解。 方法論回顧：指出各項研究在方法論上有何不同之處,13,吳建祖,文獻綜述 文獻綜述的步驟,14,吳建祖,文獻綜述 文獻選擇,相似性 發(fā)表時間 經(jīng)典文獻,15,吳建祖,

4、文獻綜述 文獻閱讀,主要貢獻、主要不足、理論框架和背景、研究設計與方法 瀏覽和精讀 深入研究和模仿幾篇文獻是提高研究水平的重要途徑 對文獻要有綜合性評述,16,吳建祖,分析單位,分析單位(units of analysis) 個體、群體、組織、項目、社會產(chǎn)品，等。 分析單位的錯誤推理 區(qū)位謬誤（ecological fallacy）：假定以區(qū)位為單位得到的結果也可以在區(qū)位的個體中獲得證實。分析單位偏移。 注：“區(qū)位”在這里是指比個體大的群體、集合或體系。 簡化主義（reductionism）：用一組特別的、狹窄的概念來看待和解釋所有事物。分析的擴大化,17,吳建祖,研究側(cè)重點(points o

5、f focus),類型（門類） 特性 行為,18,吳建祖,時間維度,截面（橫向）研究（Cross-sectional） 在某一時刻點對研究對象進行橫斷面的研究 縱向研究（Longitudinal） 研究事件隨時間的變化和動態(tài)過程 三類縱向研究 趨勢（trend）：某類對象隨時間發(fā)生變化的規(guī)律 同期（cohort）：同類型人群，不一定是同樣的人 追蹤（panel）：也稱同組，同樣的人群，隨時間變化,19,吳建祖,時間維度,20,吳建祖,假設的提出,理論 情境（context） 前人的研究,21,吳建祖,什么是好的假設？,能夠證偽（falsifiable） 具有理論上的重要性（theoretically important） 具備實踐上的重要性（practically important） 簡潔（simple） 繁衍性（fertile） 有趣（interesting）,22,吳建祖,假設樹,假設樹是研究工作中創(chuàng)新點（contributions）的結構化表述形式。 任何一層的假設表述應該是假設的形式，即變量和變量關系的語句。 下層假設一定要支持上層次的假設 最高層次：研究工作價值 最低層次：操作性假設 中間層次：研究設計的邏輯框架,23,吳建祖,假設樹,24,吳建祖,研究申請書/開題