1、讀做個研究型教師-微課題研究實施指南有感今天我給大家分享的書籍是做個研究型教師-微課題研究實施指南。因為以前沒有接觸過課題研究，所以自從加入了新建小學(xué)的青年教師成長和專業(yè)發(fā)展路徑的研究-以龍山小學(xué)為例課題組后，內(nèi)心一直惶恐，剛好學(xué)校要求課題組每位老師讀一本書，因此我選了一本徐世貴、李淑紅所著的做個研究型教師-微課題研究實施指南進行拜讀，這本書讓我頗有收獲。 接下來我就從兩方面進行分享：一是本書內(nèi)容；二是結(jié)合我們學(xué)校的微課題研究談點感悟。一、內(nèi)容分享本書由華東師大學(xué)出版社出版，2019年5月第一次發(fā)行。該書的作者徐世貴，他是遼寧省特級教師，本溪滿族自治縣教師進修學(xué)校副校長，沈陽師范大學(xué)渤海大學(xué)兼

2、職教授。他的書，能夠讓我們在輕松的閱讀中收獲良多，操作性強，看的懂，在實際工作中用的上，人們都稱他為草根式教育專家。讀完本書后，我覺得這本書非常的重實用講實效，具體如下：（一）注重實踐和操作，強化理論與實踐、學(xué)習(xí)與應(yīng)用的結(jié)合、以期教師看得懂，用得上。本書雖然以做微課題研究為主題，但也完全適用于其他課題研究，即所有課題研究者都可以用得上。（二）本書共分“課題研究與成長”“課題選題與立項”“方案設(shè)計與論證”“課題實施與方法”“中期檢查與深化”“成果梳理與推廣”六個板塊共十七章，比較全面系統(tǒng)地介紹了教師做微課題研究的基本內(nèi)容。也就是說，教師做研究所面對的選題立項、方案設(shè)計、研究方法選擇、成果梳理和推

3、廣，以及如何應(yīng)對各種檢查驗收等，這些內(nèi)容書中都有較詳實的說明和介紹。（三）操作性強。突出了“四重”、即重實際、重實踐、重實效、重實用。教師做研究，與其絮絮叨叨地講大道理，不如直接介紹方法經(jīng)驗，讓大家知道具體怎樣做。本書中很少有專業(yè)概念分析和高深的理論闡述，而更多的是具體介紹教師怎樣做研究的操作方法和經(jīng)驗。本書引入了大量鮮活的實際案例，用實例來說明問題，使我們不僅能明白道理，而且還能知道該怎樣做。（四）易學(xué)也就是可讀性強。真正受歡迎的東西總是簡單而又深刻。本書以教師為讀者對象，棄了那些理論上的虛華和浮躁，更注重研究教科研中實際問題的解決。語言樸實、通俗易懂，能夠看得懂，也能夠用得上。二、感悟讀了

4、這本書后，我再來看看我們學(xué)校的微課題研究，發(fā)現(xiàn)了不少問題，如（一）從研究動機來看：1.出發(fā)點不對，大部分的老師搞微課題研究都是出于應(yīng)付，沒有主動性、積極性；2.有部分老師葉公好龍，想做研究，但是淺嘗輒止，遇到困難或工作一忙，就沒有時間和精力進行課題研究了。當(dāng)然包括我在內(nèi)也是這種情況；3.對課題研究存在一些認識誤區(qū)，對教育科研“距離感”，認為教育科研深奧，高不可攀。（二）從選題來看：1.選題大、空難，忽略對教育教學(xué)細小環(huán)節(jié)的研究；2.偏重理論移植研究，不是基于自己的課堂、學(xué)生搞研究；3.很多老師缺乏問題意識，選題時眼睛只落在我們做微課題培訓(xùn)時提供的課題示例了。教育科研是一把雙刃劍，搞得好，就能促

5、進老師的專業(yè)成長，提高教育教學(xué)效率；搞不好，不僅對老師沒有幫助，而且耗費老師的工作時間及精力，勞民傷財，得不償失。那我們的教師需要怎樣的研究呢？基于學(xué)校微課題研究存在的諸多問題，再來看這本書，我有了些許感悟。1.不能走大路就走小路。我們教師的精力和專業(yè)特點，決定了我們中的大多數(shù)是以教育教學(xué)為主，從事研究搞得太深太難，對我們來說是一件很難的事。所以我們不能走大路就走小路，先易后難，以小見大。開展一些微課題研究，跳一跳，老師們可能還夠得著；2.立足實際，講究實用。我們教師不能為了搞研究而搞研究，真正的研究是從自己的教育教學(xué)困惑和需要中找問題做研究，解決自己的問題；3.常規(guī)工作研究化。即邊工作，邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊總結(jié)，在自然狀態(tài)下做研究；4.我的研究我做主。誠然，教師搞研究需要專家、領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)、幫助和指導(dǎo)，但是研究畢竟是教師自己的事，特別是微課題研究。應(yīng)由教師自己確立主題并獨立承擔(dān)，教師即研究者，是研究的主角，而不是完成學(xué)校的任務(wù)。書中還有很多觀點和方法值得我去學(xué)習(xí)和借鑒，我會繼續(xù)認真地閱讀，相信每次閱