1、從日常教學和應(yīng)試技巧兩個方面談高中英語聽力教學，我很困惑。傾聽重要嗎？為什么在高中英語教學中我們沒有注意強化聽力訓練和指導？一方面，聽力需要相對簡單的英語知識，如果你有一定的英語基礎(chǔ)，這是可以滿足的。另一方面，由于教師、課時和硬件設(shè)施的限制，不可能開設(shè)專門的聽力課。日常聽力教學中我們發(fā)現(xiàn)許多學生語言知識和文化背景知識不足，以及心理不穩(wěn)定的聽力障礙。1.語言知識的缺乏主要指三個問題：發(fā)音知識不健全、語法不健全和詞匯不足。由于不同地方英語教學水平的差異，一些學生的單詞發(fā)音不準確，或者不熟悉英語口語中常見的發(fā)音習慣，如翻譯、連續(xù)閱讀、強弱閱讀、省略、丟失發(fā)音和語調(diào)變化等，因此當然很難理解外國人閱讀的

2、對話。如果你缺乏語法知識，即使你聽得很清楚，你也會發(fā)現(xiàn)很難理解整個句子的意思，因為你不能理解語法聯(lián)系和主句。詞匯量的大小與聽力能力密切相關(guān)，聽力能力差，反應(yīng)慢，跟不上語速，無疑會漏掉關(guān)鍵信息，從而影響理解和解決問題。2.文化背景知識的缺乏影響聽力水平。眾所周知，有許多聽力材料與英美國家的生活習慣、文化背景、風俗、歷史和地理有關(guān)。不熟悉這一點的學生聽完對話或獨白后會感到不知所措，不能抓住要點和大意?？傊?，狹窄的背景知識極大地影響了聽力成績的提高。3.心理素質(zhì)不穩(wěn)定，容易分心和緊張，影響聽力效果。在教學中，我們也發(fā)現(xiàn)一些學生在聽力時感到緊張，尤其是聽力測試時，他們的心理負擔太重。因此，他們越擔心不

3、理解，就越不能集中注意力。我在聽的過程中分心了，當我回來的時候，材料已經(jīng)讀完了；有時候，當一段對話或獨白一開始沒有被理解時，大腦就會變得空白，再也聽不到了，更不用說解決問題了。鑒于此，我們建議在高中英語日常教學中培養(yǎng)學生的聽力技能應(yīng)采取以下幾個方面。1.樹立學生提高聽力的信心。“逆向英語學習法”的發(fā)明者鐘道隆教授在談到與聽力有關(guān)的幾個問題時指出：“如果你能聽懂漢語，你就能聽懂英語。從人腦對聽到的聲音的理解機制來看，聽中文和英文是一樣的，只不過是“熟悉”而已對于已經(jīng)掌握一定詞匯和語法知識的中學生來說，聽力只是一種反應(yīng)能力，可以通過更多的練習來提高。如果他們堅持，他們將完成從數(shù)量到質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，并獲

4、得更高的聽力水平。聽力訓練應(yīng)該從練習發(fā)音開始。注意國際音標和單詞的發(fā)音，每個單詞的發(fā)音都要規(guī)范，并注意區(qū)別發(fā)音相同或相似的單詞。我們應(yīng)該善于模仿英語口語中的發(fā)音特征，并且熟悉它們。在日常學習中，我們應(yīng)該用錄音機和磁帶做以下課文的閱讀練習，并養(yǎng)成每天大聲朗讀的習慣，這對糾正發(fā)音和加強口頭交流非常重要。打下堅實的語音基礎(chǔ)后，你會感到舒服，并在聽長句、段落和章節(jié)時遵循課程。充分利用聽力手稿。聽的時候，你不能一邊讀手稿一邊聽，這會忽略你不能識別的發(fā)音和詞匯。如果學生真的不能理解，他們可以選擇在聽之前閱讀手稿，并且在聽的時候必須合上書。此外，我還指導學生閱讀不好的部分，以便背誦。集約化的結(jié)合不看課文，一

5、遍又一遍地聽，直到你能聽到每個單詞。在聽的過程中，我們應(yīng)該特別注意外國人的閱讀習慣和他們表達情感的語調(diào)，以便更好地理解材料的內(nèi)容。廣泛的聽力是強化聽力的補充。只需要理解大意和關(guān)鍵詞，廣泛的聽力材料的范圍應(yīng)該廣泛，難度應(yīng)該適當高一些。5.分散聽和集中聽的結(jié)合。根據(jù)人們注意力的特點，結(jié)合聽力活動對注意力高度集中的要求，可以及時安排分散與集中相結(jié)合的訓練。一次聽的時間不應(yīng)該太長。你可以安排聽力題目并分解困難；集中聽力訓練是指教師在相對固定的時間(例如每周一節(jié)課)系統(tǒng)地指導和安排聽力材料。6.選擇合適的聽力材料。聽力訓練是一個漸進的過程，注重堅持。聽力材料應(yīng)從短到長、從淺到深進行選擇，然后逐步過渡到一

6、些難度較大的材料，如電視和廣播上的英語新聞、互聯(lián)網(wǎng)上的音頻材料等。在我們的日常教學中，我們可以把一些合適的課文作為聽力材料，或者把一些段落改編成聽力材料，這樣學生就可以在沒有預習的情況下聽1-2遍，然后進行預先設(shè)計的聽力選擇，填空或回答問題。對于高水平的學生，建議他們觀看中央電視臺英語新聞，英國廣播公司和美國之音的廣播；也有視聽材料，如走遍美國，更適合一般的聽力。廣泛閱讀以了解英美國家的當?shù)亓曀?、文化習俗和生活習慣。背景/關(guān)系是一個非常重要的方面。例如，在中國，上級安排下屬做各種工作，但在大型外國公司，秘書安排經(jīng)理的活動一天。每個人都知道“圣誕節(jié)”和“感恩節(jié)”，但是如果“復活節(jié)”和“萬圣節(jié)”出

7、現(xiàn)在聽力材料中，恐怕許多學生會感到困惑。因為他們從來沒有聽說過復活節(jié)和萬圣節(jié)，更不用說西方人在這些節(jié)日里舉行的傳統(tǒng)活動了。除了增加我們的知識和拓寬我們的視野，大量的閱讀幫助我們擴大詞匯量，學習地道的表達方式和培養(yǎng)我們的語感。8.培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。聽力測試也是對學生心理素質(zhì)的測試。近年來，許多學者對聽力理解與學習策略、語言技能訓練之間的關(guān)系進行了探索和研究，發(fā)現(xiàn)聽者的情緒狀態(tài)在不同程度上與聽力理解相關(guān)。聽者的情緒狀態(tài)是影響聽力的主觀因素。具體來說，在缺乏良好的聽力動機和自信的情況下，聽者的注意力往往會分散，從而干擾聽力過程。這就是語言輸入中所謂的“情感過濾”問題。在日常教學中，教師應(yīng)優(yōu)化學

8、生的心理環(huán)境，消除他們的情感障礙，激發(fā)學生的聽力興趣，逐步培養(yǎng)學生在測試中果斷、自信、堅定的心理素質(zhì)?？偨Y(jié)：1 .提高聽力水平不是一天的工作。2.聽力練習不能中斷。第二，高考聽力應(yīng)試技巧，在考試前幾個月，提前進入狀態(tài)。熟悉常見情況和溝通術(shù)語。試題中的聽力材料多為情景對話，貼近生活，注重交際功能，如購物、餐館就餐、周末安排、學業(yè)成績等。因此，理解和熟悉這些常用的情景交際術(shù)語對于提高即時判斷能力非常重要?？荚嚽皫讉€月，學生們可以集中精力訓練情景交際語言，每天他們都會取得成績。仔細聽，做特別的聽寫練習。考試前幾個月的聽寫練習可以訓練考生掌握文章的主旨和關(guān)鍵詞；它可以提高學生記筆記的能力。精選材料，小

9、心置空。一步一步來。先聽，不要寫，第二次寫，第三次檢查并填空。合適的材料在做問題之前，瀏覽問題和備選方案，猜測聽力材料的內(nèi)容，這樣大腦就能跟上說話者的速度，盡快做出反應(yīng)并選擇正確的答案。這種預測能力是聽力理解中的一項重要技能。在日常聽力教學中，教師必須注意幫助學生培養(yǎng)預測的習慣和能力。在聽的過程中，寫信幫助你記憶。聽力內(nèi)容是短暫的，所以很容易聽下一個句子而忘記最后一個。因此，時間、地點、門牌號、電話號碼等。在課文中可以簡單地用速記，輔以線和箭頭等符號，又長又難的重要單詞可以用幾個字母代替，這樣他們就能理解并幫助他們記憶。對話中的短句可以在聽到后立即在腦海中默念，這也可以加深你的印象。訓練學生掌握關(guān)鍵詞。聽力材料的內(nèi)容總是包含大量的初級信息和用于解釋的次級信息。聽的時候，你應(yīng)該抓住重要的，忽略次要的。關(guān)鍵詞主要是相關(guān)詞、語氣詞、否定詞等。抓住關(guān)鍵詞意味著抓住文章的主線。值得指出的是，在做聽力測試時，關(guān)鍵詞有時是不可靠的。如果你聽到諸如但是、同時和如何這樣的詞形變化，你應(yīng)該注意后面的部分否定了前面的部分，而后面的信息對于做測試來說通常更重要。所以當你聽到一個信息時，不要急于下結(jié)論。善于利用說話者的語氣來幫助判斷信息。在語言交流中，很大一部分信息是通過說話者的語氣和語調(diào)來傳遞的。即使同一個句子強調(diào)不同的部分，意思也會不同。在考試中，即使原文聽不清楚