1、初中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)嫩江縣鐵東學(xué)校 王成棟 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣即是教師引導(dǎo)學(xué)生長 期應(yīng)用良好的學(xué)習(xí)方法和策略,使學(xué)生形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。語文是 一個潛移默化的學(xué)科，要想學(xué)好語文這個科目，是一個長期的過程，無捷徑可走，中學(xué)生要學(xué)好語文，與養(yǎng)成良好的語 文學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分。 語文課程標準在總目標中提出： “要培養(yǎng)學(xué) 生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌 握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。 ” 要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣， 可從下面幾個方面入手： 一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣 自覺、主動的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)的“原動力”，只有使學(xué)生主動 開發(fā)“潛力”，才會使他們將學(xué)習(xí)變成自覺行為。學(xué)生在學(xué)習(xí)新

2、課之 前先預(yù)習(xí)，能更好地在學(xué)習(xí)新課時理解新知識。要讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí) 新課之前先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生學(xué)會利用工具書，把課文中出現(xiàn)的生字詞查找出其正確的讀音 和意義。然后疏通文意。工具書在學(xué)習(xí)活動中的作用不可替代，尤其在語文學(xué)習(xí)中，工具書是必不可少的“拐杖” 。因此，要培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的良好習(xí)慣。教師 可規(guī)定每個學(xué)生配備新華字典現(xiàn)代漢語詞典古漢語常用字字典 三部經(jīng)典工具書， 要經(jīng)常性地訓(xùn)練學(xué)生運用音序、 部首、 筆畫等常用的檢字法。在讀書時，遇到生字新詞定要查字典，還 要把其整理到“專用本”上，教師定期檢查督促。這樣，時間長了學(xué) 生遇到問題，就會自覺去翻詞典，真是既提高了讀書的

3、質(zhì)量，又養(yǎng)成 了“勤用會用工具書”的好習(xí)慣。除此之外，還要鼓勵有條件的同學(xué)可借助音像資料、電腦網(wǎng)絡(luò)等媒體查閱有關(guān)資料，解決語文學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時，不能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)工作流于形式。 為此， 我們可以在上新課的前一天布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)題目， 形成書面作業(yè)，第二天上新課前檢查，以達到一定的預(yù)習(xí)效果。 二、培養(yǎng)學(xué)生上課時積極自主地學(xué)習(xí)的習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)，不顧學(xué)生是否能消化的“給予式”教學(xué)，逐漸養(yǎng)成 了學(xué)生學(xué)習(xí)上的懶惰，上課不想動腦思考，有老師講解；課后作業(yè)不想動手查字典，搜集資料，因為各種練習(xí)冊都有答案，學(xué)生的作業(yè)就連思維拓展中的體會都一字不差， 孩子創(chuàng)新思維在中國傳統(tǒng)教育和考試

4、中逐漸被扼殺了?，F(xiàn)代建構(gòu)主義認為：學(xué)生知識的形成不是老師簡 單的傳授，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。現(xiàn)在強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但自主合作探究學(xué)習(xí)大多數(shù)僅僅是流于形式，和以學(xué)生為主體的主動探究的學(xué)習(xí)還有差距。學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不僅沒達到主動，更不要說養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣了。 如何將學(xué)生被動懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為主動 探究式的學(xué)習(xí)是擺在我們面前的一道難題。 語文課程標準在前言中提出： “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語 文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點， 關(guān)注學(xué)生的個體差 異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的 主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 ”因此 課堂上教師

5、要避免滿堂灌或填鴨式的教學(xué)方法。對學(xué)生要多啟發(fā)、多引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能獨立思考問題，并通過小組討論、交流，讓學(xué)生進行合作式地對問題進行探 究，以獲取知識。在課堂上，教師主要應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，而要讓學(xué) 生成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。 而不能讓學(xué)生只充當(dāng)收音機和“書記員” ，死記老師的答案而沒辦法 真正進行獨立的思考。教師則應(yīng)在問題的設(shè)計上下功夫，讓問題盡量 具有開放性，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面思考問題的能力。 三、培養(yǎng)學(xué)生課后自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣 孔子說： “溫故而知新，可以為師矣。 ”可見，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識大 有益處。復(fù)習(xí)方法有很多，效果也

6、會因人而異。關(guān)鍵是形成一個適合 自己情況的復(fù)習(xí)方法。 當(dāng)天學(xué)的東西當(dāng)天就進行復(fù)習(xí)，時間拖得越晚，遺忘率就越高。復(fù)習(xí)時一方面通過看書、看筆記來回憶重點；另一方面通過做相應(yīng)的練習(xí)題來鞏固強化。要盡量把當(dāng)天學(xué)的新知識記在腦海里，這樣，知識日積月累才會提高學(xué)生的語文水平。 教師要養(yǎng)成第二天上新課前先對舊 知識進行提問，以檢查學(xué)生是否有復(fù)習(xí)。 復(fù)習(xí)不是一次性的工作， 沒有人只通過一次復(fù)習(xí)就能一步登天的。新學(xué)的東西，當(dāng)天要復(fù)習(xí)， 過三天還要再復(fù)習(xí)一遍，到周末則把本周所學(xué)的再總體復(fù)習(xí)一遍。還 要進行“循環(huán)復(fù)習(xí)法”，以一個月為周期，例如：在學(xué)習(xí)第四單元的 時候，除了復(fù)習(xí)本單元，還復(fù)習(xí)第一單元；在復(fù)習(xí)第三單元的

7、時候則 順帶復(fù)習(xí)第二單元。這樣就對以前的內(nèi)容不斷進行有規(guī)律的復(fù)習(xí)，又 不會一下子占用太多時間。 要感覺效果好， 就應(yīng)該堅持下去， 并習(xí)慣， 結(jié)果一定會是很好的。久而久之，學(xué)生形成了一種習(xí)慣，就會養(yǎng)成課 后自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。 四、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思考的習(xí)慣 “學(xué)者先要會穎。小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。 ” 古人提倡做學(xué)問， 不必襲蹈古人、 因循守舊， 而要不斷的懷疑、 探討。 質(zhì)疑是創(chuàng)新的開端，如果一個人墨守成規(guī)，跟在別人后邊亦步亦趨， 只能永遠落伍于人，落伍于新時代。特別是在改革與創(chuàng)新的今天。如 今提供課程創(chuàng)新、質(zhì)疑、探究是新課程改革的要求。在語文教學(xué)中， 引導(dǎo)學(xué)生對未知事物進行質(zhì)疑、探

8、索是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，點燃學(xué)生 求知欲望的重要手段。在教學(xué)中，必須發(fā)揚民主，尊重學(xué)生的主體性 地位，采用“自主、合作、探究”的方式去創(chuàng)造一種民主、平等、和 諧、活躍、熱烈的課堂氣氛。給予學(xué)生想象的權(quán)利，讓他們在想象空 間大膽質(zhì)疑，大膽討論，讓他們侃侃而談，各抒己見。凡是有疑惑的 都應(yīng)勇于向老師、同學(xué)、身邊一切可能了解情況的人請教。語文教材 所選的文章，雖然多是名家名篇，但也不一定都是完美無瑕。學(xué)完一 篇課文， 在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找找課文的不足之外。 從字詞到篇章， 從內(nèi)容到形式，暢所欲言，各抒己見，即使意見不一定正確，甚至很 幼稚，也是難能可貴的。如在學(xué)習(xí)桃花源記時，曾有學(xué)生問： “我 們可

9、以從文中找出矛盾的或者說是令人不解的地方。文中說:男女 衣著， 悉如外人,桃花源的人幾百年與世隔絕,服裝怎么可能和外面 的人一樣呢?陶淵明是個大文學(xué)家,怎么會犯這樣低級的錯誤呢?”一 石激起千層浪， 問題一提出， 便引起了全班學(xué)生的興趣。 我因勢利導(dǎo)， 讓學(xué)生展開討論，從文章主題入手，對這一問題給予肯定的答案。總 之，從疑點處思考，能夠解釋迷惑，有助理解，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立 思考，大膽質(zhì)疑和善于發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣。 五、培養(yǎng)學(xué)生朗讀背誦的習(xí)慣 朗讀是語文訓(xùn)練的一項主要內(nèi)容，在各種讀的能力的培養(yǎng)中，朗 讀是處于首要地位的。這不僅因為朗讀是各種形式讀的基礎(chǔ)，而且朗 讀有助于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，同

10、時，朗讀還有利于加深對文章內(nèi) 容的理解。特別是學(xué)習(xí)詩詞，只有通過朗讀才能把漢語的韻律、節(jié)奏 表達出來，才能更好地體會到作者所創(chuàng)造的意境。我們今天的語文學(xué) 習(xí)，更是把朗讀作為一種能力來培養(yǎng)。在朗讀訓(xùn)練時，教師要著重指 導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏、語氣等技巧，使學(xué)生讀出節(jié)奏之美，體會文章的意 境之美，進而感受作者的胸襟。 背誦是培養(yǎng)語感的有效途徑，能豐富人的知識儲備。中學(xué)時代， 是記憶力的黃金時期。如果能在此期間背誦上百篇優(yōu)秀的古文、現(xiàn)代 文，就為自己打下了扎實的文學(xué)功底。背誦，應(yīng)當(dāng)自然成誦，像流水 一樣自然而然地流瀉出來。只有自然成誦，才能把書上的營養(yǎng)真正化為自己的血肉， 在不知不覺中提高自己的語文素養(yǎng)。

11、那些名篇、 警句、成語、典故，只有熟讀成誦，爛熟于心，才能脫口而出，成為 自己的語言，才能招之即來，奔涌到自己的筆下。自然成誦的過程就 是不斷體驗名家名篇思想感情的過程， 不斷領(lǐng)悟名家名篇語言魅力的 過程。自然成誦的名家名篇多了，你的思想境界、語言能力也就自然 提高了。 因此，必須培養(yǎng)朗讀、背誦的習(xí)慣。這就要求學(xué)生必須堅持每天 都能利用一點時間，放聲朗讀自己所學(xué)的或所喜歡的名篇、名句。在朗讀時， 要克服害羞的心理， 在不影響他人的前提下， 放開聲音朗讀。 不要因為覺得自己讀的不好，怕人譏笑而不讀，那就永遠也學(xué)不會朗 讀。如果我們每月背誦一篇千字短文，再背一首古詩詞，在一定意義 上就可以說沒有白

12、上語文課了。長期堅持下去，也就可以養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣 ?；窘Y(jié)構(gòu)和規(guī)則，幫助他們正確地對待書寫。只有方法正確，學(xué)生才 能產(chǎn)生輕松感。只有引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生才能有長足發(fā)展。 總之，書寫訓(xùn)練一定要從嚴要求，耐心指導(dǎo)，才能使學(xué)生逐步養(yǎng) 成好習(xí)慣，從而提高書寫水平，陶冶學(xué)生愛美的情操。 3、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達的習(xí)慣 對初中學(xué)生來說,口頭表達能力是十分重要的基本技能。在現(xiàn)代科學(xué) 技術(shù)不斷發(fā)展的今天,口語的重要作用與日俱增,進行口頭表達能力 的訓(xùn)練,對發(fā)展中學(xué)生的思維能力,提高書面表達能力,改進教育和教 學(xué)方法,無疑具有重要作用。 然而,有較多的初中學(xué)生在口頭表達方面 普遍存在著一些問題。 例如, 有些同學(xué)在課內(nèi)回答問題時常常出現(xiàn)詞 不達意，結(jié)結(jié)巴巴，甚至語無倫次的現(xiàn)象。還有的同學(xué)由于缺乏說的 訓(xùn)練，致使他們產(chǎn)生自卑的心理，沒有站在大庭廣眾間講話的勇氣， 怕說不好，被人笑話，遭人諷刺。當(dāng)他們有機會走上講臺的時候，出 現(xiàn)“怯場” ，口還未開就滿臉通紅，把原來準備好的內(nèi)容頓時忘到九 霄云外去了，無言以對，手足無措， “擱淺”在講臺上。這種令人擔(dān) 憂的現(xiàn)狀， 使我們急切地感到加強學(xué)生的口頭表達能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練