1、第一章 人體發(fā)育學概論二、名詞解釋2.生長：生長是指兒童身體器官系統(tǒng)和身體形態(tài)上的變化，以身高(身長)、體重、頭圍、胸 圍等體格測量表示，是量的增加。3.發(fā)育：發(fā)育是個體內在的，潛在的功能隨時間的變化逐漸表現(xiàn)出其相應的特征，是身體認知，情緒，運動等各種功能有機的統(tǒng)一并伴隨時間而變化的過程，是質的改變。4.成熟：成熟是指生命體的結構和功能成為穩(wěn)定的完全的發(fā)育狀態(tài)，心理學的成熟是指內在自我調節(jié)機制的完成和完善狀態(tài)。 (三)簡答題生長發(fā)育的分期：胎兒期新生兒期嬰兒期幼兒期學齡前期學齡期青春期成人期7.生長發(fā)育的一般規(guī)律。生長發(fā)育遵循由上到下、由近到遠、由粗到細、由低級到高級、由簡單到復雜的規(guī)律。9.

2、生長發(fā)育的連續(xù)性和階段性。10.生長發(fā)育的不均衡性。15.運動發(fā)育的主要特點。運動發(fā)育包括粗大運動與精細運動發(fā)育兩部分，是一個連續(xù)的過程。粗大運動發(fā)育在先，精細運動發(fā)育在后，兩者相互交融，共同發(fā)展；原始反射的發(fā)育存在與消失是以后自主運動發(fā)育的基礎；立直反射與平衡反應的發(fā)育是人類建立和保持正常姿勢運動的基礎；每個小兒都有運動發(fā)育的“關鍵齡”，關鍵齡時運動發(fā)育會有質的變化；頭部運動先發(fā)育成熟，上肢運動發(fā)育比下肢早，會走之前手的功能已發(fā)育較好；頭頸軀干的運動發(fā)育早于上肢與下肢的發(fā)育；所有小兒運動發(fā)育的順序相同，但發(fā)育速度存在個體差異；粗大運動主要是指抬頭、坐、翻身、爬、站、走等運動；精細運動主要指手

3、的運動。第二章 胎兒期 (二)名詞解釋1.胎兒期：胎兒期是人體發(fā)育的最早階段，是嬰兒出生前在母體宮內發(fā)育的階段，從受孕到分娩共10個月左右，約280天。2.胎動：胎動是指胎兒在母體內自發(fā)的身體活動或蠕動。 (三)簡答題胎兒期認知發(fā)育：視覺的發(fā)育聽覺的發(fā)育味、嗅、觸覺的發(fā)育記憶力言語學習的可能性第三章 嬰幼兒期粗大運動發(fā)育 (二)名詞解釋1.粗大運動發(fā)育：粗大運動發(fā)育指抬頭、坐、翻身、爬、站、走、跳等運動發(fā)育，是人類最基本的姿勢和移動能力的發(fā)育。10.立直反射：立直反射身體在空間發(fā)生位置變化時，主動將身體恢復立直狀態(tài)的反射，立直反射的中樞在中腦。其主要功能是維持頭在空間的正常姿勢、頭頸和軀干間、

4、軀干與四肢間的正常協(xié)調關系，是平衡反應功能發(fā)展的基礎。多于出生后34個月出現(xiàn)，持續(xù)終生。12.平衡反應：平衡反應 當身體重心移動或支持面傾斜時，機體為了適應重心的變化，通過調節(jié)肌張力以及軀干與四肢的代償性動作，保持正常姿勢。 (三)簡答題原始反射發(fā)育順序（看課本14個）3.仰臥位姿勢運動發(fā)育的特點。由屈曲向伸展發(fā)育；從反射活動到隨意運動發(fā)育；手、口、眼的協(xié)調發(fā)育。4.俯臥位姿勢運動發(fā)育特點。由屈曲向伸展發(fā)育；抗重力伸展發(fā)育；由低爬向高爬的發(fā)育。5.坐位姿勢運動發(fā)育特點。發(fā)育順序是全前傾半前傾扶腰坐拱背坐直腰坐扭身坐；與平衡反應密切相關；是抗重力伸展以及相關肌群發(fā)育的過程。6.立位姿勢運動發(fā)育的

5、特點。立位的姿勢運動發(fā)育是由原始反射的陽性支持開始，立位平衡反應出現(xiàn)后，便出現(xiàn)了獨站與步行，體現(xiàn)了由反射到隨意運動和連續(xù)不斷發(fā)育的特點?？梢苑譃槿缦耹0個階段：陽性支持反射不能支持體重短暫支持體重足尖支持體重立位跳躍扶站抓站獨站牽手走獨走。7.嬰幼兒步行發(fā)育的特點。由兩腳分開大足距向兩腳并攏小足距發(fā)展；由上肢上舉到上肢下降發(fā)展；由無上肢的交替運動到有上肢的交替運動；由肩與骨盆的無分離運動，到有分離運動；由小步跑，步幅不一致，到邁大步、有節(jié)律的步態(tài)發(fā)展；由缺乏骨盆的回旋到加強骨盆的回旋；足尖與足跟接地時間短，主要為腳掌著地；站立位的膝過伸展。8.姿勢運動發(fā)育的順序遵循的規(guī)律。(1)動作是沿著抬頭

6、、翻身、坐、爬、站和行走的方向發(fā)育；(2)離軀干近的姿勢運動先發(fā)育，然后是離軀干遠的姿勢運動的發(fā)育；(3)由泛化到集中、由不協(xié)調到協(xié)調發(fā)育；(4)先學會抓握東西，然后才會放下手中的東西；(5)先能從坐位拉著欄桿站起，然后才會從立位時坐下；(6)先學會向前走，然后才會向后倒退著走。第四章 嬰幼兒期精細運動發(fā)育 (二)名詞解釋1.精細運動能力：精細運動能力指個體主要憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌群的運動，在感知覺、注意等心理活動的配合下完成特定任務的能力。(三)簡答題。1.簡述手的基本動作。手的基本動作包括：非抓握動作與抓握動作兩大類。非抓握動作包括懸浮、約束、推、 壓、觸、勾狀抓握等；抓握動

7、作又分為力性抓握與精細抓握，前者包括球形抓握、柱狀抓握及拉，精細抓握包括指尖捏、指腹捏、側捏及三指捏。2.簡述抓握動作發(fā)育規(guī)律。由無意識抓握向隨意抓握發(fā)育；由手掌的尺側抓握向橈側抓握發(fā)育；由不成熟的抓握模 式(全手掌抓握模式)向成熟的對指抓握模式發(fā)育；由抓握物體向放開物體發(fā)育。放開較抓握更為精細，更具有目的性。3.簡述握筆姿勢與動作發(fā)育。26歲是兒童握筆動作技能迅速發(fā)育階段。握筆姿勢發(fā)育包括：手掌向上的握筆動作發(fā)育，手掌向下的握筆動作發(fā)育，主要以拇指、 食指及中指握筆的手指握筆動作發(fā)育。握筆動作發(fā)育特征：握筆部位逐漸靠近筆尖；離軀干中線越近部位的活動越來越 少，而軀干遠端部位的活動越來越頻繁。

8、第五章 嬰幼兒言語語言發(fā)育 (二)名詞解釋1.語言：語言是以語音或字形為物質外殼，以詞匯為基本單位，以語法為構造規(guī)則的符號系統(tǒng)。2.言語：言語是人們運用語言材料和語言規(guī)則所進行的交際活動的過程和產物。 6.語音：語音是口頭言語的物質載體，是由人類發(fā)音器官發(fā)出的表達一定意義內容的聲音。 (三)簡答題6.嬰幼兒語言發(fā)展的幾個階段?簡單發(fā)音階段：o3個月，基本韻母發(fā)音較早，聲母很少，主要是h音，有時有m音。 連續(xù)音節(jié)階段：48個月，發(fā)音增加很多，發(fā)重復連續(xù)音節(jié)，開始有近似詞的音，半歲時有的音開始有某種意義。學話萌芽階段：912個月，不同連續(xù)音節(jié)明顯增加，近似詞的發(fā)音增多，一定的音開始與具體事物相聯(lián)系

9、，但還沒有成為“詞”。正式學話、單詞句階段：1.01.5歲，開始有指向連續(xù)音節(jié)和近似詞的音節(jié)增多，能說出有一定意義的詞，“以詞代句”；但理解并不限于單詞。掌握初步的語言、簡單句階段：1.52.0歲，由單詞句進入多詞的簡單句，各類句子數(shù)量比例：單詞句占37.7，簡單句占55，復合句占7.3。復合句發(fā)展，掌握基本語言階段：23歲，單詞句明顯下降，而復合句上升到30.5，句子長度也明顯增加，言語內容也更加豐富。第六章 嬰幼兒認知功能發(fā)育 (二)名詞解釋1.同化：同化將自身行為或思考方法構成圖式，并能夠理解和適應圖式的過程稱之同化。2.認知功能：認知功能大腦反映客觀事物的特征、狀態(tài)及其相互聯(lián)系，并揭示

10、事物對人的意義與作用的判斷能力，是一種高級心理功能。3.陌生環(huán)境法：陌生環(huán)境法的產生不僅為依戀的分類提供了實驗依據(jù)，促進了人們對依戀的具體特性及其本質的理解，而且為人們研究兒童早期社會性發(fā)展的影響因素及兒童成長環(huán)境的實際控制創(chuàng)造了有利條件。 (三)簡答題3.闡述皮杰亞認知發(fā)育的階段理論。（20世紀影響最廣泛和深刻的兒童心理發(fā)展理論）認知發(fā)育階段理論包括：感覺運動階段(02歲)，通過感覺和運動認識對象；前運算階段(37歲)，思維的片面性和自我為中心；具體運算階段(811歲)，兒童“自我中心”的程度下降，他們開始克服“片面性”而注意到事物的各個方面，發(fā)展了了解他人觀點的能力；形式運算階段(12歲至

11、成人)，抽象思維的發(fā)展和完善。第七章 嬰幼兒期情緒及其社會功能發(fā)育 (二)名詞解釋1.情緒：情緒是客觀事物是否符合人的需要而產生的態(tài)度體驗，反映客觀事物與人的需要之間的關系。情緒是和有機體的生理性需要相聯(lián)系，其產生都是與個體的動機是否實現(xiàn)、需要是否滿足有關。2.情感：情感情感是與人的高級社會性需要滿足與否相聯(lián)系的態(tài)度體驗，是在社會交往的實踐中逐漸形成的，如友誼感、道德感、美感和理智感等，這是人類獨有的一種情緒狀態(tài)。(三)簡答題2.簡述嬰兒的情緒反應的發(fā)育特點。(1)與生理需要是否得到滿足直接相關：嬰兒初生情緒反應的產生、出現(xiàn)或消失、轉移， 都與其生理需要的是否滿足密切相關，隨生理需要的出現(xiàn)而出

12、現(xiàn)，并隨其減弱、消失而消失、 停止。嬰兒身體內部或外部引起不舒適的刺激，如饑渴或尿布潮濕等刺激，會引起哭鬧等不 愉快情緒，只有當直接引起這些消極情緒的刺激消除，這些情緒反應才能停止，代之以新的 情緒。如給孩子喂飽或換上干爽尿布后，嬰兒就會立即停止哭聲，變得愉快、安靜。(2)是兒童與生俱來的遺傳本能，具有先天性：基本情緒反應是人類進化和適應的產物， 嬰兒天生具有情緒反應的能力，無須經過后天的學習。孟昭蘭指出：“人類最基本情緒具有先天性”。新生兒以哭聲反映身體痛苦，以微笑反映舒適愉快，這些都是非編碼的，不學就會的，是兒童與生俱來的遺傳本能，具有先天性。因此，人們常把嬰兒初生時的情緒稱作“本能的情緒

13、反應”或“原始的情緒反應”。3.簡述幼兒情緒情感發(fā)育的特點。(1)情緒的豐富和深刻化：從情緒所指向的事物來看，其發(fā)展趨勢是越來越豐富和深刻。 幼兒情緒的豐富主要表現(xiàn)為：情緒體驗繼續(xù)分化，引起體驗的動因不斷增多；情緒的深刻化 是指它指向事物的性質的變化，表現(xiàn)為情緒從指向事物的表面現(xiàn)象轉化為指向事物的內在 特征。隨著幼兒年齡的增長，活動范圍不斷擴大，有了許多新的需要，繼而也就出現(xiàn)了多種 新的情緒體驗。在幼兒中、晚期也逐漸出現(xiàn)了一些高級社會性情感，如友誼感、集體榮譽感 等；此外，情緒指向的事物不斷增加，有些先前并不引起兒童情緒體驗的事物，隨著年齡增 長，可不斷引起幼兒的各種情緒體驗。(2)情緒的穩(wěn)定

14、性逐漸提高：隨著腦的發(fā)育以及言語的發(fā)展，幼兒的情緒穩(wěn)定性逐步提 高。首先表現(xiàn)為幼兒情緒的沖動性、易變性逐漸減少；其次表現(xiàn)為情緒逐漸從外露到內隱。 幼兒初期的兒童對自己的情緒體驗，不能意識到自己情緒的外部表現(xiàn)，通常絲毫不加以控制和掩飾，而完全表露于外，喜、怒、哀、樂都清楚地在臉上反映出來。到幼兒晚期，隨著言語和心理活動有意性的發(fā)展，幼兒逐漸能調節(jié)自己的情緒情感和外部表現(xiàn)。幼兒還可學會在不同場合下以不同的方式表達同一種情緒。嬰幼兒情緒和情感外露的特點，有利于成人及時了解孩子的情緒，給予正確的引導和幫 助，但同時，控制調節(jié)自己的情緒，是社會交往的需要。(3)情緒情感的社會化：表現(xiàn)在情感在社會交往中越

15、來越起作用。幼兒情緒的社會化主 要表現(xiàn)為：引起情緒反應的社會性動因不斷增加；情感中社會性交往的內容的增加和表情社 會化；高級社會情感的發(fā)展。幼兒的情感發(fā)展表現(xiàn)一定的趨勢：從在很大程度上的與生理需要相聯(lián)系轉為多和社會 性的需要相聯(lián)系；從容易不隨意的外露轉向能有意識地控制；從容易變動轉向逐漸穩(wěn)定。8.列舉幾種嬰幼兒的基本情緒。哭、笑、恐懼、興趣、憤怒、驕傲和羞愧。10.簡述嬰兒笑的3個發(fā)展階段。(1)第一階段(05周)，自發(fā)性的笑：嬰兒初生下來就可以開始有笑的反應。嬰兒出生 212小時中，面部即有像微笑的運動。但最初的笑是自發(fā)性的，或稱內源性的笑，這是一 種生理表現(xiàn)，而不是交往的表情手段。(2)第

16、二階段(5.0周3.5個月)，無選擇性的社會性微笑：這時人的聲音和面孔特別容易引起嬰兒的微笑。但還不能區(qū)分不同人，無論是撫養(yǎng)者，還是陌生人，或無論是生氣的面孔還是笑的面孔，嬰兒均會報以微笑。(3)第三階段(3.5個月之后)，有選擇的社會性微笑：從3.5個月尤其是4個月開始，隨 著嬰兒處理刺激內容能力的增加，嬰兒開始對不同的人有不同的微笑，出現(xiàn)有選擇性的微笑。對熟悉的人會無拘無束的笑，對陌生人則帶有警惕性注意，這是一種真正意義上的社會性微笑。12.簡述鮑比爾關于依戀形成和發(fā)展的3個階段模式。依戀是兒童早期生活中最重要的社會關系：(1)前依戀期(出生至2個月)：嬰兒有一種有助于依戀發(fā)展的內在行為。

17、新生兒用哭聲喚起別人的注意，隨后，他們用微笑、注視和咿呀語同成人進行交流，使成人與嬰兒的關系更親近。這時的嬰兒對于前去安慰他的成人沒有選擇，所以此階段又叫無差別的依戀階段。(2)依戀建立期(2個月至68個月)：嬰兒能對熟人和陌生人作出不同的反應，能從周圍的人中區(qū)分出最親近的人，對熟悉的人有特殊友好的關系，并特別愿意與之接近。這時的嬰兒一般仍然能夠接受陌生人的注意和關照，同時也能忍耐同父母的暫時分離。這表明依戀尚在形成中。(3)依戀關系明確期(68個月至24個月)：嬰兒對于熟人的偏愛變得更強烈，并出現(xiàn)“分離焦慮”一離開養(yǎng)護者時感到不安和“陌生焦慮”一對陌生人的謹慎與回避。由于嬰兒運動能力的發(fā)展，

18、他們可以去主動接近人和主動探索環(huán)境，同時他們把母親或看護人作為一個“安全基地”，從此出發(fā)，去探索周圍世界。(4)目的協(xié)調的伙伴關系(24個月以上)：由于言語和表征能力的發(fā)展，此時的嬰幼兒能較好地理解父母的愿望、情感和觀點等，同時能調節(jié)自己的行為。如他現(xiàn)在能夠忍耐父母遲 遲不給予注意，還能夠忍耐同父母的短期分離，他相信父母將會返回。通過與母親建立依戀關系，嬰兒認識到母親是最值得信賴的，母親在與不在都是安全 的。長大后，兒童對人與人之間的關系產生一種安全感，指導兒童建立各種親密的人際關系。13.情感與幼兒自我意識的發(fā)展。1歲左右的孩子開始把自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，開始知道自己和客體的關系，

19、區(qū)分自己和客體，認識自己的存在和自己的能力，產生自信心。到1.5歲，小兒開始能夠把自己作為客體來認知，這種客體感的發(fā)展首先表現(xiàn)在對自己面部特征的認知上。14.陌生環(huán)境法陌生環(huán)境法由美國心理學家艾恩斯沃斯提出，它的產生不僅為依戀的分類提供了實驗依據(jù)，促進了人們對依戀的具體特性及其本質的理解，而且為人們研究兒童早期社會性發(fā)展的影響因素及兒童成長環(huán)境的實際控制創(chuàng)造了有利條件。第八章 學齡前期與學齡期 (二)名詞解釋1.學齡前期：學齡前期學齡前期指3周歲后(第4年)到人小學前(67歲)的時期。2.學齡期：學齡期學齡期，又稱兒童期，指從入學起(約滿67周歲)到12周歲進入青春期前的時期，也是小學階段的時期。 (三)簡答題課本P154的表格第九章 青春期 (二)名詞解釋1.青春期：青春期 由兒童發(fā)展到成人的過渡時期，年齡范圍定為1020歲，女童的青春期開始和結束年齡都比男童早2年左右。從體格生長突增開始，到骨骼完全愈合、軀體停止生長、性發(fā)育成熟而結束。2.骨骼年齡(骨齡)：骨骼年齡(骨齡) 通過骨X線攝片，觀察身體某一部位骨鈣化的程度與標準骨齡比較，即可確定該兒童的骨齡。一般以手腕部最為理想。3.矮身材：矮身材身高低于同齡同性別健康兒童身高平均值減2個標準差或正常值第3百分位者。4.性早熟：性早熟指女孩在8歲、男孩在9歲以前呈現(xiàn)性發(fā)育征象。(