1、 社會實(shí)踐調(diào)查報告 報告題目：貴陽市農(nóng)民工孩子教育問題的調(diào)查報告 課程名稱：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論 學(xué) 院： 專 業(yè)： 年 級： 2011級 學(xué)生姓名： 學(xué) 號： 、 指導(dǎo)教師： 2013年5月15日論文成績評語 年 月 日 目 錄前言.1一、農(nóng)民工子女受教育現(xiàn)狀.3二、農(nóng)民工子女教育問題的成因.12三、 農(nóng)民工子女普遍的心理現(xiàn)狀.17四、研究對策.21五、結(jié)束語.28六、參考文獻(xiàn).29 七、后記.29八、附錄.31（一） 問卷樣本.31（二） 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì).35（三） 實(shí)踐心得.37（四） 圖片.38貴陽市農(nóng)民工孩子教育問題的調(diào)查報告 前 言 伴隨著改革開放的不斷深入和工業(yè)化、

2、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)民工問題已經(jīng)成為重大的經(jīng)濟(jì)和社會問題。農(nóng)民工的子女們，無論是那些留在家鄉(xiāng)農(nóng)村、還是隨父母進(jìn)入城市的孩子們，他們的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、安全環(huán)境等很多問題都亟待關(guān)注，他們是經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的最需要關(guān)愛的特殊少年兒童群體之一。農(nóng)民工子弟不僅生活上不寬裕，而且還受到了來自各方面的一些歧視。黨的十七大報告也指出“教育是民族振興的基石”，要“保障經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育”。本次對于農(nóng)民工子女的調(diào)查報告主要是通過調(diào)查農(nóng)民工子女的教育現(xiàn)狀,在學(xué)習(xí)方面的需求,為社會對他們進(jìn)行幫助提供一定的依據(jù)。農(nóng)民工子女學(xué)校自身發(fā)展面臨很多問題，其中教師的問題尤為突出。農(nóng)民工子女學(xué)

3、校的經(jīng)營者出于減少經(jīng)營成本的考慮，聘請配備的教師和在校學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到1：24的比例，教師超負(fù)荷的承擔(dān)教育任務(wù)，常常一個人跨班或者包班擔(dān)任其主要課程，用他們自己的話來說就是“一個蘿卜一個坑”，老師一旦有病假事假等缺席，臨時代課的老師都難找。從走訪點(diǎn)接觸的大部分教師的情況看來，他們從經(jīng)濟(jì)收益和自身發(fā)展出發(fā)，都希望提高自己的教學(xué)效果，但苦于受到自己的教育理念陳舊、知識結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)技能不足的限制，常常有力無處使，找不到突破口，如果能夠結(jié)合他們的工作時間安排，在解決他們食宿的條件下，他們是愿意參加對自己教學(xué)工作有所裨益的培訓(xùn)活動。 在本項(xiàng)從事農(nóng)民工子女教育這一主題的研究時，我們特別關(guān)注的是：農(nóng)民工子女

4、教育的主體農(nóng)民工、農(nóng)民工子女和老師，他她們是如何經(jīng)歷、體驗(yàn)和評價農(nóng)民工子女教育的。并且有針對性地選取貴陽市云巖區(qū)扶風(fēng)小學(xué)和旭東學(xué)校作為調(diào)查對象，調(diào)查時間為2013年5月到2013年6月一個月的時間，我們主要采取問卷法、訪談法的方法進(jìn)行調(diào)查。整個調(diào)查過程中，我們都試圖通過多個不同個體類似或差異性的故事，多個群體相似或不同的話語，即通過他她們建構(gòu)的不同記憶、敘述來理解農(nóng)民工子女教育的現(xiàn)狀及演變過程，從而與農(nóng)民工共同揭示農(nóng)民工子女教育需要面對問題。 總之，本課題研究，在取向上，是基于“以人為本”的價值理念，堅(jiān)持農(nóng)民工子女主位的研究方法論。在研究方法上，主要采用的是半結(jié)構(gòu)訪談和調(diào)查分析，而不追求定量研

5、究所強(qiáng)調(diào)的統(tǒng)計(jì)樣本的數(shù)量，相反，更強(qiáng)調(diào)理論抽樣上的代表性，以期獲得對農(nóng)民工子女教育的深入性。也就是說通過互為主體的訪問過程和結(jié)果，以收集生活在城市農(nóng)民工的親身體驗(yàn)為依據(jù)，與相關(guān)群體共同尋求改善農(nóng)民工子女教育的有效對策。 關(guān)鍵詞：農(nóng)民工子女；受教育機(jī)會；教育公平；制度壁壘；和諧社會。 一、貴陽市農(nóng)民工子女受教育現(xiàn)狀 1、農(nóng)民工的經(jīng)濟(jì)社會地位 貴陽市農(nóng)民工主要集中在望城坡、彭家灣、五里關(guān)、二戈寨、八公里、西瓜村、大慈橋、大營坡、蔡家關(guān)等一帶流動人口密集地區(qū)。農(nóng)民工子女的家庭經(jīng)濟(jì)收入較低，他們的父母從事的行業(yè)大多是建筑工人、清潔工人、保姆、小商販、在工廠打工，批發(fā)零售業(yè)、餐飲服務(wù)業(yè)，許多家庭是在城市

6、中賣菜、賣米、擦皮鞋、拉三輪車、看大門、收破爛，或者以個體小經(jīng)營為主，在城市中開小飯館、小商鋪，或在批發(fā)市場租用一個小攤位。民工子女的居住狀況也是相當(dāng)簡陋，甚至說是惡劣，他們中多數(shù)或在城鄉(xiāng)邊緣合租廉價房居住，或住臨時工棚，開小飯館、小商鋪的白天開門做生意，晚上關(guān)門全家即在鋪內(nèi)搭板睡覺。子女在這樣的“家”中談不上什么學(xué)習(xí)環(huán)境，這與城里的孩子相比，全然是天上地下。家庭的收入相對較少，家庭環(huán)境較為簡陋狹小，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，不足以支付較高的學(xué)費(fèi)，甚至不能滿足子女接受基礎(chǔ)教育的一些合理需求。2、貴陽市農(nóng)民工生存環(huán)境對子女教育的影響下面我們走訪了兩所學(xué)校：(1)貴陽市云巖區(qū)扶風(fēng)小學(xué):貴陽市云巖區(qū)扶風(fēng)小學(xué)

7、是一所全日制小學(xué)。位于貴陽市實(shí)驗(yàn)三中附近。貴陽市云巖區(qū)扶風(fēng)小學(xué)始建于2003年。學(xué)校由老實(shí)憨厚的農(nóng)民譚學(xué)文創(chuàng)辦，校舍是譚學(xué)文傾其所有把自己居住的小樓改（擴(kuò)）建而成。到2006年，學(xué)校發(fā)展到1-6年級11個班級500余名學(xué)生（全部為農(nóng)民工子女），校舍達(dá)1500余平方米。扶風(fēng)小學(xué)是一所合法的農(nóng)民工小學(xué)。2011年貴陽市云巖區(qū)68所私立學(xué)校中畢業(yè)生考試。該校名列第三名。由于校舍是譚學(xué)文傾其所有把自己居住的小樓改（擴(kuò)）建而成的，學(xué)校的面積相比公立學(xué)校的面積很小，學(xué)校本來是兩個人坐的書桌,大多數(shù)都是三個同學(xué)坐在一起。而且書桌比較陳舊,大部分桌面都有破損。校長說大部分的桌椅是別的公立學(xué)校換桌椅時他們以低廉

8、的價格買來的，由于缺乏資金 。扶風(fēng)小學(xué)硬件設(shè)施沒法補(bǔ)上。到目前為止，學(xué)校里沒有老師和學(xué)生的宿舍，沒有一個籃球場、足球場,就連體育場所也沒有，就更別提多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備了。學(xué)生們的操場都是土操場，盡管看起來挺平整，但是,它的面積很小,就三十多平方米。由于沒有運(yùn)動的場所，學(xué)生們都沒有體育活動。扶風(fēng)小學(xué)辦學(xué)條件十分艱苦，扶風(fēng)小學(xué)的教室極其簡陋，教室擁擠，光線昏暗，開燈增強(qiáng)照明又經(jīng)常停電，房子低矮，教室內(nèi)學(xué)生很多，比較擁擠，沒有食堂，操場狹小，廁所只有一所，嚴(yán)重缺乏各種設(shè)施。這些都直接導(dǎo)致學(xué)校在開設(shè)實(shí)踐課和體育課等素質(zhì)教育課程的時候舉步維艱，對于該校學(xué)生的身心成長造成了很大影響。進(jìn)入校區(qū)的道路和周邊的

9、環(huán)境都非常惡劣，到處是建筑廢料和垃圾，圍墻外有不少墳?zāi)?。但孩子們卻少有抱怨，總是懷著美好的愿望，希望能在寬敞明亮的教室里安靜的學(xué)習(xí)，希望有設(shè)施齊全的室外活動場地，希望有尊嚴(yán)地接受教育。他們眼里充滿了學(xué)習(xí)的渴望。師資力量不足且流動性大，農(nóng)民工子弟學(xué)校的教師隊(duì)伍普遍存在著力量不足且流動性大的特點(diǎn)。農(nóng)民工子弟學(xué)校的老師絕大部分是退休教師、代課教師、新畢業(yè)的教師組成，教學(xué)水平偏差，甚至存在著無教師從業(yè)資格證就上崗的教師。扶風(fēng)小學(xué)教師隊(duì)伍中有本科生2名，?？茖W(xué)歷老師5名，中師及幼師9人，共有教師16名，師生比例僅為1：24。就數(shù)量而言，扶風(fēng)小學(xué)的師資無法達(dá)到應(yīng)該具備的數(shù)量，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的師生比例應(yīng)為1：8左

10、右。在師資力量嚴(yán)重不足的同時，師資的流動性大也是農(nóng)民工子弟學(xué)校的一個重要問題所在。而作為一個民辦學(xué)校，扶風(fēng)小學(xué)的教師工作條件、工作待遇都遠(yuǎn)不如其他公辦學(xué)校，以至于對新教師的吸引力不高，也導(dǎo)致了其師資流動性大的現(xiàn)狀。(2)旭東學(xué)校： 旭東學(xué)校位于貴州省貴陽市寶山北路煤礦村大吉巷47號，占地700平方米，教學(xué)樓分兩棟，其中有一棟高六層另一棟高三層，共有三十多間教室，是一所主要面向農(nóng)民工子弟招生的學(xué)校，于1998年建校，原名“農(nóng)民子弟學(xué)?！?，為響應(yīng)國家實(shí)行素質(zhì)教育、九年義務(wù)教育，達(dá)到構(gòu)建和諧社會的發(fā)展要求，讓這些農(nóng)民工子弟享受和城市子女同等的教學(xué)待遇，后改名為旭東小學(xué)。這次調(diào)查于2013年5月至20

11、13年6月期間進(jìn)行，采取問卷法、訪談法。在本次調(diào)查中選取了旭東學(xué)校為調(diào)查對象，主要是因?yàn)樾駯|學(xué)校在貴陽市農(nóng)民工子弟學(xué)校中辦學(xué)歷史較久,相對其他農(nóng)民工子弟學(xué)校規(guī)模也較大,處于農(nóng)民工聚集地,整個學(xué)校的學(xué)生80%都是農(nóng)民工子女。 由于資金不足，再加上教室面積有限，學(xué)校本來是兩個人坐的書桌,大多數(shù)都是三個同學(xué)坐在一起。據(jù)我觀察書桌比較陳舊,大部分桌面都有破損。由于農(nóng)民工的流動性很大，有時候突然有幾名新同學(xué)來報到，這時老師們就得東挪西借，為學(xué)生搜尋桌凳。因此，生源的流動性對本來就缺乏資金的校方在資源配置方面來說無疑是雪上加霜。旭東學(xué)?？偟脑O(shè)備很不健全。到目前為止，學(xué)校里沒有老師和學(xué)生的宿舍，沒有一個正規(guī)

12、的籃球場、足球場,就是連正規(guī)的體育場所也沒有，就更別提多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備了。像樣點(diǎn)的就數(shù)水泥操場，盡管看起來挺平整，但是,它的面積很小,就四五十平方米。在調(diào)查過程中,有一次恰逢學(xué)生們課間休息,由于操場面積有限，只見學(xué)生們有的站在學(xué)校的走廊上有的站在學(xué)校樓房頂上隨著廣播里的音樂做著課間操。由于場地的限制，很多體育項(xiàng)目也得不到實(shí)施。比如跳遠(yuǎn)、跳高等。在這樣的水泥場地上老師為了保證學(xué)生的安全只有讓他們要么跑步，要么重復(fù)一些簡單的游戲。農(nóng)民工子弟就只能在這樣的教學(xué)環(huán)境中，以這樣的方式走過童年里的校園生活。 除此之外，學(xué)校沒有自己的圖書收藏。僅有一間教室里有藏書,只是一些社會贊助的書籍，這些書籍大多沒有

13、嚴(yán)格的分類，絕大部分不適合中小學(xué)生閱讀。在訪談中，李校長告訴我:“由于學(xué)校缺乏資金,他們沒有給教師配備相應(yīng)的教學(xué)工具，音樂老師沒有演奏的樂器，英語老師無法找到鍛煉學(xué)生口語的環(huán)境，計(jì)算機(jī)老師只能靠黑板和書本給學(xué)生們講解計(jì)算機(jī)的構(gòu)成要件和操作步驟，體育老師連個測量時間的秒表也沒有”。以上這些狀況，都在目前貴陽市農(nóng)民工子弟學(xué)校中普遍存在。 李校長介紹:學(xué)?，F(xiàn)有教師30位，正式聘用教師20位,3位后勤教師，其中擁有大專文憑的教師有15位,占教師總數(shù)1/2，本科文憑以上的教師有7位,約占教師總數(shù)1/4，另外的1/4是由原來多年從事教學(xué)工作的教師和退休教師組成，他們都具備國家認(rèn)可的教師資格證，是正規(guī)的國家

14、教師。通過訪談我了解到，學(xué)校的老師大多數(shù)來貴州、云南等地，也屬流動人口，具有一定的流動性。由于該校在教師招聘方面的工作做的不夠到位，所以大多數(shù)的老師都是因親戚、朋友等的介紹來到這里。一位教英語的李老師說:校長是他堂哥,是因?yàn)樗酶缢艁磉@個學(xué)校教書。在訪談中，我還了解到:教師的薪水高低是這樣來規(guī)定的：到學(xué)校任教的第一年月薪80015000元，之后的工資根據(jù)老師的教學(xué)質(zhì)量和成果來給予區(qū)別對待。對于不能解決住宿問題的老師，學(xué)校給予一定的幫助,他們的收入也僅能維持基本生活。在這所學(xué)校里，大多數(shù)老師一周平均要上二十多節(jié)課，有的老師達(dá)到三十節(jié)課。主課老師均要帶雙班，副課多為一兩個老師帶全校所有的班級。老

15、師們的工作強(qiáng)度很大。 在個別訪談中，一位教美術(shù)的王老師告訴我，自己的工資僅夠維持在貴陽的生活。我問他有沒有想過選擇其他職業(yè),他說:“其實(shí)，我也曾想過放棄。但是轉(zhuǎn)念一想，又有點(diǎn)舍不得。”他告訴我，一方面，雖然這里的環(huán)境狀況比較差，但在這里他找到了發(fā)揮自己能力的舞臺。盡管每天的課程很辛苦，但是從來都沒有感到累過。全校十六個班的美術(shù)課由他一人來上，一天基本上沒有什么空余時間，雖然很辛苦，但是，也很快樂。另一方面，現(xiàn)在社會上的就業(yè)壓力很大，工作真的很難找，所以，他打算暫時留在這里，等待更好的時機(jī)。 3、農(nóng)民工子弟受教育機(jī)會不平等 受教育機(jī)會是衡量教育是否平等的重要指標(biāo)，農(nóng)民工子女的受教育機(jī)會具體反映在

16、農(nóng)民工子女的就學(xué)渠道等方面，他們的就學(xué)渠道主要有：一、在公立中小學(xué)借讀;二、就讀于流出地政府在流入地所辦的學(xué)校;三、進(jìn)入民助公立學(xué)校學(xué)習(xí)；四、就讀于民工子弟學(xué)校；五、在家鄉(xiāng)學(xué)校接受教育。適齡兒童在家鄉(xiāng)接受教育，他們的父母親一方或雙方不在身邊，處在教育的邊緣地位，大部分農(nóng)民工子女失學(xué)或輟學(xué)。以云巖區(qū)小學(xué)為例，農(nóng)民工子女在公立學(xué)校中的人數(shù)只占23%。 圖1.貴陽云巖區(qū)小學(xué)農(nóng)民工子女占學(xué)校的比重不公平主要表現(xiàn)在：一是農(nóng)民工子女進(jìn)城求學(xué)困難重重困難之一：費(fèi)用高。是據(jù)調(diào)查顯示：認(rèn)為城市學(xué)?！百M(fèi)用太高”的占受訪農(nóng)民工的65.2%,認(rèn)為“沒有城市戶籍”的占15%；待遇不公平的占10.2%。其他原因的占9.6

17、%。因此，城里孩子接受的“良好”教育教對諸多農(nóng)民工子女來講是遙不可及。（見圖2）圖2. 農(nóng)民工子女進(jìn)城求學(xué)困難重重困難之二：公辦學(xué)校無力也不愿招收農(nóng)民工子女。由于農(nóng)民工子女來自各地,整體素質(zhì)普遍沒有城里學(xué)生好，入讀后給學(xué)校、老師帶來了很多的困難和一些額外負(fù)擔(dān)。比如：有些學(xué)生不會說普通話或說得不好,難以和老師很好地溝通交流,教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)互動，嚴(yán)重影響升學(xué)率。（見圖3）圖3.公辦學(xué)校無力也不愿招收農(nóng)民工子女二是農(nóng)民工子弟學(xué)校的硬件軟件設(shè)施落后農(nóng)民工子弟學(xué)校多是社會力量所辦，教學(xué)設(shè)施簡陋，教學(xué)設(shè)備短缺，師資力量不足，沒有圖書室。很難讓農(nóng)民工子女接受到全面、優(yōu)質(zhì)的教育，所學(xué)知識較為局限，從某種角度來講

18、，影響和限制了孩子的發(fā)展（見圖4、圖5）。圖4.農(nóng)民工子弟學(xué)校很難滿足孩子上學(xué)所需比例圖圖 5.農(nóng)民工子弟學(xué)校很難滿足孩子上學(xué)三是農(nóng)民工子弟就學(xué)過程中的不平等 戶籍制造的不平等與城市孩子同處一校的的農(nóng)民工子女，由于戶籍的限制，必須比城市的孩子多繳納高昂的贊助費(fèi)和借讀費(fèi)，盡管他們生活的經(jīng)濟(jì)條件比城市孩子低得多，由于戶口不在當(dāng)?shù)?，?jīng)濟(jì)條件薄弱，常被公辦學(xué)校的學(xué)生排斥。由于父母工作流動性大，學(xué)校有時會疏于管理，部分教師素質(zhì)不高，往往歧視農(nóng)民工子女學(xué)生，甚至剝奪農(nóng)民工子女與城市學(xué)生平等地接受教育的權(quán)利。（見圖6）圖6.戶籍的限制引起就學(xué)過程不平等接受知識的不平等且不少學(xué)校以贏利為目的，辦學(xué)條件被降到最

19、低，因此存在很多問題。所以農(nóng)民工子女盡管有學(xué)上，享受的依然是比公辦學(xué)校低得多的待遇。這里以老師的教學(xué)水平為例，兩種學(xué)校老師的教學(xué)水平對學(xué)生的升學(xué)率影響很大（見圖7、8）。 圖7.農(nóng)民工子弟學(xué)校和公立重點(diǎn)學(xué)校老師的教學(xué)水平圖8.農(nóng)民工子弟學(xué)校和公立重點(diǎn)學(xué)校升學(xué)率對比所占比重二.農(nóng)民工子女教育問題的成因 1、根本原因：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展落后 由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在和國家政策上的傾斜，導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡。甚至可以說，我國城市的發(fā)展是以犧牲農(nóng)村和農(nóng)民的切身利益為代價的。即使是在今天，我國城市的快速發(fā)展也是在以一部分農(nóng)民不能享受正常的城鎮(zhèn)化進(jìn)程的代價換來的。城鄉(xiāng)收入的巨大差距引起了農(nóng)村勞動

20、力向城市里的大量涌入，也導(dǎo)致了農(nóng)民工子女入學(xué)難問題的發(fā)生。農(nóng)民工在農(nóng)村的收入很低。（見圖9）圖9.農(nóng)民工在農(nóng)村的收入2、 深層次原因：體制的制約 （1 ）城鄉(xiāng)分割的戶籍制度 城鄉(xiāng)分割的戶籍制度以“農(nóng)業(yè)”和“非農(nóng)業(yè)”戶口的形式把貴陽公民分成身份不同的 兩大類別，蜂擁入城的農(nóng)民工居住在城市，戶籍卻仍是在農(nóng)村。義務(wù)教育法規(guī)定義務(wù)教育應(yīng) 由戶籍所在地負(fù)責(zé)。農(nóng)民工子女在流動的同時，教育資金并沒有隨之流轉(zhuǎn)，從而致使處于流 入地的農(nóng)民工子女享受不了流出地政府的教育財(cái)政補(bǔ)貼，也沒有資格享受流入地政府的優(yōu)待 。因此在流入地城市就學(xué)的農(nóng)民工子女，必 須比城市孩子多支付高昂的借讀費(fèi)和贊助費(fèi)。農(nóng)民工子女上學(xué)難問題從一

21、定程度上來說是現(xiàn)行戶籍制度與人口流動需求不相適應(yīng)的結(jié)果。（見圖10）圖10.農(nóng)民工戶籍地參加升學(xué)考試的政策（2） 義務(wù)教育制度的過度分權(quán) 我國義務(wù)教育階段實(shí)行的“分級辦學(xué)、分級管理”的教育體制過度分權(quán)。義務(wù)教育法 第八條規(guī)定：義務(wù)教育事業(yè)，在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行地方負(fù)責(zé)、分級管理；第十二條規(guī)定 ：實(shí)施義務(wù)教育所需事業(yè)費(fèi)和基本建設(shè)投資，由國務(wù)院和地方各級人民政府負(fù)責(zé)籌措，予以 保證。這個教育法則明確了流入地政府對流動人口學(xué)齡兒童的入學(xué)并沒有法律上的責(zé)任，作為城市邊緣人口，農(nóng)民工子女無法享受流出地政府帶給他們的教育補(bǔ)助。因此，義務(wù)教育的過度分權(quán)是造成農(nóng)民工子女上學(xué)難的主要原因。 3、主觀原因：農(nóng)民工

22、自身的影響 （1） 農(nóng)民工經(jīng)濟(jì)收入低 在貴陽市加工制造業(yè)、建筑業(yè)、采掘業(yè)、運(yùn)輸業(yè)以及環(huán)衛(wèi)、家政、餐飲等服務(wù)業(yè)中，農(nóng)民 工占到從業(yè)人員的半數(shù)以上，人數(shù)超過40萬。作為產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分，他們?yōu)榻?jīng)濟(jì)社會作出了重要的貢獻(xiàn)，理應(yīng)得到公平、公正待遇，但農(nóng)民工卻經(jīng)常遭遇工資偏低或拖欠的不公 正待遇，收入普遍微薄。他們大部分居住在城市郊區(qū)，生活在城市貧困線以下，城市學(xué)校尤其是公辦學(xué)校昂貴的求學(xué)成本，使他們感到心有余而力不足，再加上額外的贊助費(fèi)和借讀費(fèi)，他們只能“望學(xué)興嘆”，這是導(dǎo)致他們子女上學(xué)難的直接動因。（見圖11、12）圖11.農(nóng)民工在城市做的工作圖12.農(nóng)民工在城市的收入（2） 農(nóng)民工家庭的流動性

23、大，社會交往面窄 農(nóng)民工居住空間狹窄，條件較差，孩子沒有安靜的學(xué)習(xí)空間；農(nóng)民工子女盡管生活在廣闊的城市空間，他們實(shí)際卻只擁有狹隘的生活空間，這與鄉(xiāng)村社會中頻繁的互動行為形成鮮明對比；經(jīng)常隨同父母一起流動使適齡兒童的正常學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，甚至造成了階段性輟學(xué)，影響教育的連續(xù)性和完整性，在客觀層面上拉大了與其他兒童的教育差距，加劇了農(nóng)民工子女的教育弱勢地位。（見圖13）圖13. 導(dǎo)致農(nóng)民工子女的教育弱勢地位的原因4、外部原因社會的偏見與排斥41.82%的農(nóng)民工孩子曾擔(dān)心從農(nóng)村轉(zhuǎn)到城市后，在學(xué)校會受到城市同學(xué)的排擠。而事實(shí)的確如此，城市居民對農(nóng)民工及其子女的歧視和偏見是由于長期以來我國實(shí)行的城

24、鄉(xiāng)分割的二元結(jié)構(gòu)，形成了城市居民的“一等公民”的心態(tài)意識，阻止了廣大市民對農(nóng)民工及其子女的認(rèn)同。很多城市居民認(rèn)為他們的到來會給社會秩序、治安和衛(wèi)生環(huán)境帶來負(fù)面影響。一些城市居民受電視、報紙等大眾媒體影響，形成對農(nóng)民工帶有偏見的負(fù)面刻板印象，把農(nóng)民工與偷竊、搶劫、擾亂社會治安等不良行為聯(lián)系在一起，對農(nóng)民工子女也是另眼相待，城市政府對農(nóng)民工及其子女采取排斥態(tài)度。許多地方在計(jì)算經(jīng)濟(jì)發(fā)展總量或列舉政績的時候，基本上是以本地戶籍人口作為基數(shù)。如果增加了農(nóng)民工子女的教育投入，既要增加財(cái)政投人的支出，還要拉低已經(jīng)被人為高估的教育水準(zhǔn)，影響到部門的政績和形象。因此，當(dāng)?shù)刂鞴懿块T往往采取排斥和封閉的辦法以避免上

25、述問題的發(fā)生。（見圖14）圖14.外界對農(nóng)民工形成偏見的原因 三.農(nóng)民工子女普遍的心理現(xiàn)狀 1、極度自卑 農(nóng)民工居住環(huán)境差、職業(yè)地位低、生活不穩(wěn)定等客觀事實(shí)的存在，使農(nóng)民工的子女總覺得自己低人一等，不能正確認(rèn)識自己，只看到自己的缺點(diǎn)和不足，看不到自己身上也有別人沒有的閃光點(diǎn)，過分看重家庭貧困給自己帶來的不良影響，從而對生活失去信心。還有一些農(nóng)民工子女喜歡以自我為中心，自以為是，沒有遠(yuǎn)大志向，為了縮小與城市職工子女的差距，有些農(nóng)民工子女竭力從外表上改變自己，講究穿帶，追求高消費(fèi)，給本就貧困的家庭帶來更大的負(fù)擔(dān)。 2、情感失落 初次進(jìn)入城市，一切對于自己都是新鮮的，對各個事物都充滿了好奇，對于每件

26、事都能以一個積極的心態(tài)去面對，他們渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)注與肯定，但隨著時間的推移，他們逐漸意識到了自己與別人的不同，甚至是較大的差距，不管是經(jīng)濟(jì)方面還是生活、人際關(guān)系方面，他們不僅沒有得到老師和同學(xué)的關(guān)注，反而受到了不公平的對待，又由于處在一個心理極不穩(wěn)定的階段，加之缺少父母的關(guān)心，情感世界一片黑暗，情緒極不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)、生活熱情明顯減弱，產(chǎn)生不良、消極的心理。 3、自我封閉 農(nóng)民工來到城市后，展現(xiàn)在他們面前的是全新的環(huán)境，城市的繁華取代了農(nóng)村的破舊，城市的高樓大廈取代了農(nóng)村的低矮草房，城市商品的琳瑯滿目取代了農(nóng)村的凋零蕭條，這一切對農(nóng)民工來說都是新鮮的，但在開闊眼界的同時，他們的生活習(xí)慣、民

27、俗風(fēng)情等與城市孩子完全不同，如語言等諸多問題困擾著他們，在屢屢受挫的情況下，農(nóng)民工子女卻想極力維護(hù)自尊。為了減少傷害，他們常常將自己封閉起來，不愛與人溝通，沉默不語，遇到困難或委屈不找人傾訴，憋在心里，自我封閉。農(nóng)民工子女在城市里遭遇到很多事情與他們心中想的反差較大，自身的社會家庭環(huán)境使得他們對他人都較為敏感，怕別人瞧不起自己，用一種強(qiáng)烈的心理防御機(jī)制來保護(hù)自己，這樣就產(chǎn)生了一種自我封閉心理。 4、性格孤僻 農(nóng)民工孩子的心理特點(diǎn)是敏感、脆弱，易受傷害，農(nóng)民工子女到了此階段，由于生活的不穩(wěn)定，家庭的貧困以及學(xué)習(xí)環(huán)境的簡陋給他們造成了陰影，與家境好、吃穿住行各方面生活條件優(yōu)越的城市孩子相比，他們更

28、是自慚形穢，加劇了農(nóng)民工子女的自卑感，別人的鄙夷和漠視使自己覺得低人一等，直不起腰板。又由于多數(shù)農(nóng)民工受教育水平普遍偏低，在教育子女方面易采取過激手段，這也加深了農(nóng)民工子女的自卑心理。自卑心理的存在又使自信心缺乏，哀嘆于自身?xiàng)l件較差，又反感于城市子女生活條件的優(yōu)越，農(nóng)民工子女在內(nèi)心世界中對社會差別產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不平等感。一些農(nóng)民工子女對社會產(chǎn)生了對抗情緒，不敢與人交往，缺乏自信心。 5、行為偏激 在城市中，貧富差距較大，這是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)階段的自然產(chǎn)物，但由于農(nóng)村，尤其是經(jīng)濟(jì)落后的山村地區(qū)，自然條件和經(jīng)濟(jì)條件制約著農(nóng)村的發(fā)展，人們過著大致相同的生活，還不能深刻感受到人與人之間的貧富差別。農(nóng)民工子

29、女隨父母來到城市以后，物質(zhì)條件的匱乏，較之城市子女物質(zhì)條件而產(chǎn)生的差別使他們感受到了人與人之間的不同，在心理上有很大的落差感。他們失去了往日在同齡孩子中佼佼者的滿足感，甚至無法在城市的同齡者中找到自己的位置和歸宿，無法和城市同齡者相融合。農(nóng)民工子女是被城市邊緣化的群體，在生活環(huán)境和心理優(yōu)越感方面都無法與城市的同齡孩子相比較。別人在娛樂的時候，農(nóng)民工子女有可能還在為自己的學(xué)費(fèi)和學(xué)習(xí)資料以及學(xué)習(xí)工具的購買等問題發(fā)愁，當(dāng)農(nóng)民工子女感受到了農(nóng)村生活與城市生活的差別以及自己的生活條件與城市子女生活條件的巨大差別之后，他們會出現(xiàn)嚴(yán)重的心理失衡感，在心理上造成較大傷害。 6、自暴自棄 所謂逆反心理，是指人們

30、彼此之間為了維護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。青少年中常會發(fā)現(xiàn)個別人就是“不受教”、“不聽話”，常與教育者“頂?！薄ⅰ皩χ伞?。當(dāng)個體受到剝奪和歧視的時候，最直接產(chǎn)生的心理反應(yīng)就是逆反和不滿。逆反心理較容易出現(xiàn)在青少年群體中，農(nóng)民工子女來到城市以后，希望父母能獲得更多的收入，自己能享受更好的教育，但事實(shí)并非如此，農(nóng)民工在城市中付出艱辛的勞作，換來的只是微薄的收入和低下的社會地位，而長期居住在城市的市民，有著天然的社會資源，在競爭中處于優(yōu)勢地位，對于農(nóng)民工子女而言，他們在城市中的經(jīng)歷使他們更加體會到父母在城市生活中的不容易，現(xiàn)實(shí)生活中的不平等也使得他們產(chǎn)生逆反心理，從而

31、對城市產(chǎn)生敵視情緒。圖15.農(nóng)民工子女普遍的心理現(xiàn)狀 四.研究對策 1、心理對策農(nóng)民工學(xué)生已經(jīng)成為城市學(xué)校中一個不可忽視的學(xué)生群體，因此，針對他們的心理行為特征，采取相應(yīng)的教育管理措施，已成為學(xué)校、教師、家庭的當(dāng)務(wù)之急，必須引起高度的重視。我們認(rèn)為這些問題的解決，需要學(xué)校在以下幾方面切實(shí)加強(qiáng)對這部分學(xué)生的管理。（1）學(xué)校應(yīng)給與農(nóng)民工子女更多的關(guān)心與愛護(hù)。由于農(nóng)民工孩子來自農(nóng)村，使他們與集體中的城市學(xué)生之間存在差異，表現(xiàn)為交往中具有退縮、提心吊膽、沒有魄力等特點(diǎn)。有的孩子還是半路轉(zhuǎn)學(xué)，就更加缺少和同學(xué)們認(rèn)識熟悉的過程，在活動中容易受到冷落，膽小一些的學(xué)生越是受到冷落就越不愿和同學(xué)們交流，于是惡性

32、循環(huán)形成孤僻的性格，導(dǎo)致了自卑心理的形成，他們想融入到集體之中，卻又害怕來自城市同學(xué)的冷漠。共同的處境使他們同病相憐，常常在農(nóng)民工孩子內(nèi)部自成“ 一幫”，形成一些小團(tuán)伙。這些小團(tuán)伙具有極強(qiáng)的小團(tuán)體性，并和班集體存在一定的距離，成為一個游離的群體。還有一些學(xué)生放棄學(xué)校環(huán)境到社會上尋找溫暖，與社會中的無業(yè)青少年相結(jié)識，這些處于青少年期的孩子，自我控制能力差，社會閱歷淺，認(rèn)知水平低，從而導(dǎo)致相應(yīng)的問題行為頻頻出現(xiàn)，也對社會造成了一些不良影響。因此，學(xué)校在對待農(nóng)民工子女教育問題上，應(yīng)該注意減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，多發(fā)現(xiàn)他們身上的其它長處，并給予足夠的表揚(yáng)，幫他們提高在集體中的地位，增強(qiáng)他們的自信心。并且要

33、努力防止形成小團(tuán)體，注意它們于社會上的交流，避免給社會和正常的學(xué)校教育帶來隱患。（2）學(xué)校應(yīng)有足夠的耐心和愛心來對待農(nóng)民工子女。農(nóng)民工孩子的父母千辛萬苦來到城市，把子女送到城市讀書，渴望的就是孩子能受到良好的教育，能有一個健康的發(fā)展，能像城里孩子一樣生活、學(xué)習(xí)。因此，無論是成績的差異，還是性格的不合，抑或是心理的缺陷，學(xué)校老師都要一視同仁，從內(nèi)心去關(guān)心他們，并努力做好他們的心理轉(zhuǎn)化工作，在生活上給予關(guān)心和愛護(hù)，在精神上給予鼓勵和支持。（3）學(xué)校多開展集體活動，增強(qiáng)與同學(xué)間的親和力，使農(nóng)民工孩子盡快“本土化”。由于農(nóng)民工學(xué)生的自卑心理，不能很快的融入到集體中去。那么學(xué)校就應(yīng)該組織班級學(xué)生多開展一

34、些集體活動，并有意地安排這部分學(xué)生參與到各種活動中，并讓他們承擔(dān)相應(yīng)的管理工作。老師還要積極地協(xié)助他們，為他們出謀劃策，讓他們能在各種活動中表現(xiàn)自己，為他們樹立信心。并有意安排他們與其他學(xué)生一道共進(jìn)退，增強(qiáng)與同學(xué)間的友誼和凝聚力，也能使他們盡快與班級融為一體，適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)和生活。（4）注重農(nóng)民工子女的心理健康教育。學(xué)校如果開設(shè)有專門的心理課程或配備有專門的心理教師或組織對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，就可以掌握這部分學(xué)生的心理健康基本狀況，把握影響他們心理健康的因素。這對農(nóng)民工子女的心理健康有著極大的幫助。（5）注重家長與社會力量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育。加強(qiáng)與農(nóng)民工孩

35、子父母的聯(lián)系，是促進(jìn)農(nóng)民工子女盡快融入學(xué)校的一個關(guān)鍵。學(xué)校的教育離不開家長的支持。因此，多組織農(nóng)民工家長學(xué)習(xí)孩子的心理，了解教育，更能從根本上解決孩子心理上的種種問題。2、政策支持 圖16.解決農(nóng)民工子女教育問題的方式（1）建立與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展相吻合的戶籍制度。逐步削弱戶籍制的身份定位功能，解除教育體制與戶籍制度掛鉤的傳統(tǒng)模式。允許在城市有合法固定住所、穩(wěn)定的職業(yè)或生活來源的人員，根據(jù)本人意愿辦理城鎮(zhèn)戶口，盡快改變農(nóng)民工身份轉(zhuǎn)換滯后于職業(yè)轉(zhuǎn)換的現(xiàn)狀，逐步實(shí)行統(tǒng)一居民身份的一元戶籍制度，打破戶籍制度壁壘，在政策上保障農(nóng)民工與城市市民在國民待遇上的一致性，降低農(nóng)民工子女在城市入學(xué)的門檻。（2 ）均衡

36、配置教育資源。要正確認(rèn)識農(nóng)民工也是城市財(cái)富的創(chuàng)造者，他們在無法享受城里人各項(xiàng)公共福利的狀況下，以極低的成本為城市的企業(yè)提供了大量利潤，并創(chuàng)造了城市的稅收，同時還在很多方面承擔(dān)各種不公平的費(fèi)用。因此城市政府有責(zé)任有義務(wù)來解決農(nóng)民工的子女教育問題，這是政府對于作為納稅人之一的農(nóng)民工的正常的服務(wù)。注重義務(wù)教育公共投資的內(nèi)部效益，必須建立嚴(yán)格的教師人力資源配置制度和合理的學(xué)校設(shè)置制度。（3） 消除法律上的歧視。 現(xiàn)行的一些教育法律規(guī)范中也出現(xiàn)了諸如“農(nóng)民工子弟學(xué)?！?、“ 附屬教學(xué)班(組)”、“借讀費(fèi)”、“臨時學(xué)籍”等內(nèi)容，實(shí)際上是將農(nóng)民工子女與城市子女 隔離開來進(jìn)行教育。政 府還應(yīng)禁止城鎮(zhèn)針對農(nóng)民工制

37、定各種不平等的政策或設(shè)定不平等的用工條件，盡可能為農(nóng)民 提供公平競爭的就業(yè)機(jī)會，使他們有機(jī)會獲得較好的工種和工資待遇。（4 ）加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入。教育強(qiáng)國是我國的一項(xiàng)基本方針，但還不能落在口號上，而要落實(shí)到實(shí)際行動中，要增加教育和投入比例，特別是要加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育，改善現(xiàn)有的教育基礎(chǔ)設(shè)施，提高農(nóng)村教育工作的政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇，能讓教育人才安心在農(nóng)村工作，從而讓農(nóng)村的孩子受到良好的學(xué)習(xí)教育，有較好的素質(zhì)，這樣才能從根本上長遠(yuǎn)的解決農(nóng)民工的問題。（5）提高農(nóng)民工子女學(xué)校教師的福利水平。加強(qiáng)義務(wù)教育師資隊(duì)伍管理和建設(shè)，提高義務(wù)教育水平。不必?fù)?dān)心農(nóng)民工大量的涌入城市，會帶來城市的不安定。（6 ）探

38、索建立適應(yīng)“就地入學(xué)”的管理服務(wù)機(jī)制。一是挖掘現(xiàn)有公辦學(xué)校教學(xué)資源，興辦專門招收農(nóng)民工子女的公辦學(xué)校；二是將民工子女納入教育招生計(jì)劃，實(shí)施農(nóng)民工子女入學(xué)關(guān)愛行動；三是改革戶籍制度，破除城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的界限，減免學(xué)費(fèi)或取消公辦學(xué)校的“借讀費(fèi)”、“贊助費(fèi)”；四是建立農(nóng)民工子女教育救助基金，施行“希望工程助學(xué)進(jìn)城計(jì)劃”，全面救助失學(xué)農(nóng)民工子女入學(xué)。五是提供“富有愛心”的平等教育，保證農(nóng)民工子女“進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好”。（7）建立民工子女學(xué)校。民工子女學(xué)校作為政府承辦的項(xiàng)目，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，不論是從師資力量，軟硬件設(shè)備，教學(xué)能力和質(zhì)量，學(xué)費(fèi)征收，伙食和住宿等學(xué)校條件上，還是從對孩子德智體美勞

39、的全面發(fā)展，優(yōu)秀人格的培養(yǎng)上來講，對于民工子女都是最適宜的選擇。所以，政府更多更好的建立打工子女學(xué)校是解決這一問題的最根本方案。（8）制度創(chuàng)新問題。農(nóng)民工子女教育不僅是一個教育問題，也不僅僅是教育制度的創(chuàng)新問題，它是一個社會問題，也是一個經(jīng)濟(jì)制度的問題，我們不能僅僅就教育問題來談教育的制度創(chuàng)新，因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)的轉(zhuǎn)移支付只是技術(shù)性的問題，不是起決定性的作用，我們當(dāng)務(wù)之急，是有質(zhì)量的教育公平。我們最重要的還是要經(jīng)濟(jì)制度的改革，要消滅城鄉(xiāng)兩元制度，這個制度不改革，經(jīng)濟(jì)不發(fā)展，城鄉(xiāng)的差異造成了農(nóng)民工子女教育永遠(yuǎn)解決不了，為什么農(nóng)民要進(jìn)城，就是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水平的差異，經(jīng)濟(jì)制度的差異，是一個長期的問題。（9）協(xié)

40、調(diào)疏導(dǎo)農(nóng)民工的流動。政府應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平采取適當(dāng)措施濕度控制流動人口的規(guī)范。 3、學(xué)校對策 （1）營造尊重農(nóng)民工子女的良好校園氛圍。農(nóng)民工子女生活條件較差，外在的衛(wèi)生、形象等經(jīng)常受到他人的鄙夷，進(jìn)入學(xué)校后也經(jīng)常遭到同學(xué)的嘲笑和指責(zé)，農(nóng)民工子女會因此而產(chǎn)生不健康心理，但另一方面，艱苦的生活培養(yǎng)了他們的承受力，對待事物更具責(zé)任感。學(xué)校應(yīng)該首先端正態(tài)度，從教師做起，公平對待每一個農(nóng)民工子女，針對他們的特點(diǎn)進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓他們重拾自信，通過努力改變命運(yùn)，教育學(xué)生要尊重農(nóng)民工子女，不歧視，不苛刻，一視同仁。農(nóng)民工子女和其他人一樣也是社會的一分子，應(yīng)該受到同樣的平等公正與尊重。農(nóng)民工子女自然、

41、質(zhì)樸、真誠和熱情等自身的特點(diǎn)決定他們有著別人不具備的閃光點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該為他們提供更好的受教育的環(huán)境，構(gòu)建平等、民主、充滿信任、能合作的師生關(guān)系，形成融洽的校園氛圍。（2） 家長積極配合，學(xué)校與家長形成合力。農(nóng)民工為了生活要辛苦勞動，無形中對子女關(guān)心不夠，沒有盡到做父母的責(zé)任。為了子女能有個健康的心理，農(nóng)民工要經(jīng)常與子女溝通，了解孩子需要什么，孩子的思想動態(tài)是什么，幫助他們解決心中的疑問，不能只在考試時強(qiáng)求孩子取得好成績，應(yīng)該加強(qiáng)平日的教育和監(jiān)督。學(xué)校方面要定期召開家長會，也可針對農(nóng)民工子女專門召開農(nóng)民工子女家長會，方便家長在會上相互切磋，教師與農(nóng)民工子女家長交流座談，使學(xué)校和家長更好的配合，及時

42、了解學(xué)生動態(tài)；家長也要經(jīng)常與學(xué)校溝通，了解自己孩子的在校情況。 4、社會對策 （1 ）全社會共同關(guān)注農(nóng)民工子女。農(nóng)民工子女隨父母來到城市后，一切都很陌生，沒有往日嘻鬧的朋友，他們的交際圈被局限在同類農(nóng)民工子女范圍內(nèi)，家庭條件的拮據(jù)、社會地位的卑微以及人際關(guān)系方面的困惑，使農(nóng)民工子女心中感到困惑和孤獨(dú)。學(xué)校、老師、城市子女以及城市子女家長都應(yīng)該消除對農(nóng)民工子女的偏見和歧視，應(yīng)該對他們給予尊重?？沙闪⑿睦磔o導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助有心理問題的農(nóng)民工子女解決心理問題。（2） 大力扶持興辦農(nóng)民工子弟學(xué)校。李嵐清曾說：“中國的教育事業(yè)，只靠政府這一個輪子推動，也靠社會推動，發(fā)展速度總是有限的。如果再加上另一個輪子民

43、辦教育的推動，一定會發(fā)展得更快、更好?！鄙鐣Y金充足的愛心人士應(yīng)該多辦農(nóng)民工子弟學(xué)校。5、媒體對策 （1 ） 媒體積極宣傳，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念。要重視解決流動兒童少年接受義務(wù)教育的問題，有流入地區(qū)政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，采取多種形式，依法保障流動兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。各級政府要轉(zhuǎn)變觀念，要切實(shí)把農(nóng)民工當(dāng)做城市發(fā)展作貢獻(xiàn)的“新市民”來看待，以統(tǒng)觀全局的高度認(rèn)識農(nóng)民工子女的受教育問題。把農(nóng)民工子女教育納入公辦教育體系，嚴(yán)厲查處亂收費(fèi)現(xiàn)象，杜絕對農(nóng)民工子女收取高額借讀費(fèi)的現(xiàn)象。（2 ）強(qiáng)化農(nóng)民工依法送子女入學(xué)的觀念。當(dāng)前，由于農(nóng)民工子女入學(xué)較難，部分農(nóng)民工產(chǎn)生“畏難”情緒，送子女入

44、學(xué)不積極。對此，在努力改善農(nóng)民工子女入學(xué)環(huán)境的同時，要加大宣傳教育力度，引導(dǎo)廣大農(nóng)民工千方百計(jì)增加收入，依法送子女入學(xué)，切實(shí)維護(hù)農(nóng)民工子女接受教育的權(quán)利。 五、結(jié)束語 通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子的家長-那些風(fēng)餐露宿艱辛生活的外來人員們，對于只有教育才能改變子女的命運(yùn)這一點(diǎn)深信不疑，他們大多表示，只要孩子的學(xué)習(xí)成績和能力不是太差，自己就會盡力供應(yīng)孩子上學(xué)的需求，讓孩子接受更好的教育。使他們能夠盡快地融入到城市生活中來，能夠真正快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活，健健康康地成長。綜合我們從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象與提出的一些淺陋的觀點(diǎn)看，農(nóng)民工為城市的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，城市人不應(yīng)歧視農(nóng)民工和他們的孩子。我們

45、要認(rèn)識到農(nóng)民工子女面對的不單單是讀書的問題，更有如何融入城市的問題。農(nóng)民工的后代，將不再是“農(nóng)民工第二代”，而是城市新公民。他們可以成為農(nóng)村走出來的最有希望的一代。農(nóng)民工子女教育的問題突顯在我們面前，更讓我們深思現(xiàn)在中國教育存在的一些十分嚴(yán)峻的問題。農(nóng)民工子女教育問題是轉(zhuǎn)型期我們不得不面對的一個十分棘手的社會問題，是中國社會轉(zhuǎn)型中的成本，這個成本需要政府、全社會和農(nóng)民共同來承擔(dān)。政府要把農(nóng)民工問題與農(nóng)民工子女的教育問題合二為一，切實(shí)解決好農(nóng)民工這個特殊的城市群體的問題。而教育部門應(yīng)該和社會共同協(xié)起手來，辦好教育，辦好農(nóng)民工子女的教育，學(xué)校應(yīng)把農(nóng)民工孩子的教育擺在重要位置，尤其是心理教育，幫助他

46、們盡快且和諧融入城市。這樣不僅僅對于農(nóng)民工及其子女，對于整個社會的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的意義。六、參考文獻(xiàn) 1劉淑萍，賴以柱，蔣常香。農(nóng)民工子女的心理健康問題探析J.農(nóng)業(yè)考古，2007（6）：260-262.2葉琴美。農(nóng)民工子女心理問題及學(xué)校教育的有效作為J.唯實(shí)，2007（12）：59-62.3賈桂菊。農(nóng)民工子女的心理問題不容忽視J.科技資訊，2008（1）：244-244雄若愚，董結(jié)琴中國農(nóng)民工問題調(diào)查報告J中國國情國力，2002，（12）5鄭杭生中國社會發(fā)展研究報告M北京：中國人民大學(xué)出版社，20036項(xiàng)中新均等化：基礎(chǔ)、理念和制度安排M北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，20007周佳私校公助農(nóng)民工子女簡易

47、學(xué)校的扶持方案J教育科學(xué)，2003，（6） 8金磊.農(nóng)民工子女就學(xué)問題解決途徑探析J.天津教育,2005,（8）.七、后記 調(diào)查者：黃程 張熙偉 張?jiān)?時間：2013年5月地點(diǎn)：貴陽晨光小學(xué)、永恒中小學(xué)。 這次調(diào)查通過問卷調(diào)查方式調(diào)查，了解所調(diào)查的對象孩子教育的基本情況。并對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，為了調(diào)查能夠順利的進(jìn)行，我們制定了本調(diào)查方案。調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)民工子女受教育的基本情況;學(xué)校收費(fèi)是否高; 入學(xué)是否難;在校是否存在歧視1調(diào)查對象和調(diào)查范圍： 農(nóng)民工、農(nóng)民工子弟學(xué)校老師、學(xué)生2市場調(diào)查的方式及方法 方式：我們的調(diào)查小組主要采用抽樣調(diào)查的方式，樣本一共100份，針對提出的問題在展開調(diào)查。方

48、法：在調(diào)查過程中我們主要采用詢問面談法但同時我們還會準(zhǔn)備我們的調(diào)查問卷對此次調(diào)查的問題做相關(guān)的資料數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。3問卷形式：選擇題+簡答4費(fèi)用預(yù)算：30元5 分工 黃程：制定方案、作調(diào)查報告 張熙偉：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、發(fā)放調(diào)查問卷 張?jiān)姡赫矸治稣{(diào)查問卷數(shù)據(jù)6 進(jìn)度表：責(zé)任人：黃程 為了能夠按時保質(zhì)的完成這次調(diào)查任務(wù)，我們制定了進(jìn)度表，內(nèi)容如下：第九周：制定方案第九周：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷第十周：發(fā)放調(diào)查問卷第十一周：整理分析調(diào)查問卷數(shù)據(jù)第十一周：作調(diào)查報告 附錄附錄一：問卷樣本 農(nóng)民工孩子教育問題調(diào)查問卷您好：農(nóng)民工孩子的教育問題一直是社會廣泛關(guān)注的。我們是貴州大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大二的學(xué)生，正值毛概社會實(shí)踐

49、調(diào)查活動期間，在此，我們想進(jìn)一步了解您對農(nóng)民工孩子的教育問題的相關(guān)看法。謝謝您的合作。 1、 您的性別：（ ） A、男 B、女2、 您的年齡段：（ ）A、18歲以下 B、1830歲 C、3150歲 D、51歲以上3、 您來自于 A.省內(nèi) B.省外4、 您的文化程度？（ ） A、小學(xué) B、初中 C、高中 D、其他_5、 您有幾個孩子？ A、一個 B、兩個 C、三個 D、其他_6、 您的孩子是（ ） A、留在老家上學(xué) B、帶到城里上學(xué) C、沒上學(xué)了 7、 您每年對孩子的教育支出情況是怎么樣的？（ ）A、200-400/人 B、400-600/人 C、600-800/人 D、800-1000/人 E、1000以上/人8、您對學(xué)校收費(fèi)問題的看法？（ ）A、很高 B、較高 C、一般 D、較低9、您的孩子現(xiàn)在所受的教育程度？（ ）A、幼兒園 B、小學(xué) C、初中 D、高中 E、大學(xué) 10、您的孩子平時考試成績平均在哪個階段？（ ） A、90分以上 B、80-90分 C、70-80分 D、60-70分 E、60分以下11、孩子的教育問題對您來說是否重要？（ ）A、重要，教育意味著未來 B、一般，任其發(fā)展 C、無所謂，上