1、A,1,漢語拼音教學(xué),教學(xué)設(shè)想： 1、參看新課標(biāo)，理解漢拼教學(xué)要求。 2、師生自學(xué)教材第三章。 3、看錄像讓學(xué)生有個(gè)具體感受，同時(shí)布置師范生就自己印象深刻處進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是導(dǎo)入、提問、情境設(shè)置、內(nèi)容設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等等展示拼音教學(xué)的方法。 4、根據(jù)問題學(xué)習(xí)相關(guān)理論。,A,2,新課程視野中的漢語拼音教學(xué)。 漢拼教學(xué)的著眼點(diǎn)，主要談三點(diǎn)： （1）準(zhǔn)確定位。新課標(biāo)從實(shí)際出發(fā)，尊重認(rèn)知規(guī)律，將功能定位在幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話上，不再提幫助閱讀和直呼音節(jié)。 根據(jù)新課標(biāo)要求，漢拼教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練拼讀能力為重點(diǎn)，確保課堂拼讀時(shí)間；語音知識(shí)不講或少講，非講不可，可利用寓言故事或歌訣等形象的形

2、式，有的可放在以后講。,A,3,（2）借助情境、語境學(xué)習(xí)聲母、韻母。 借助學(xué)生已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母匹配，就能化難為易。 主要通過創(chuàng)設(shè)情境圖和語境歌進(jìn)行，即把同一組字母納入情境圖中，并配上相應(yīng)的語境歌。例如，蘇教版教材“b p m f”一課的情境圖，大家爬上山坡，（po）去看大佛(fo)。這時(shí)一個(gè)小朋友想要摸(mo)大佛，爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里正在廣播(bo)：大佛是文物，大家要愛護(hù)”。與之相配的語境歌是：爸爸帶動(dòng)爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正廣播(b)，愛護(hù)大佛不要摸(m)。增加興趣又滲透了文化素質(zhì)教育。,A,4,（3）根據(jù)兒童的心理特征，呈現(xiàn)

3、方式講求童趣。 如“j、p、x”跟“v”相拼省兩點(diǎn)，用小熊“愚愚”路遇他們摘掉墨鏡的學(xué)習(xí)方式化抽象為形象。,A,5,漢拼教學(xué)建議： 一般步驟： （1）復(fù)習(xí)檢查。一般兩項(xiàng)內(nèi)容，一是復(fù)習(xí)前一節(jié)所學(xué)主要內(nèi)容；二是和本節(jié)課教學(xué)有聯(lián)系的內(nèi)容。如學(xué)復(fù)韻母ai ei ui，先復(fù)習(xí)a e u i；學(xué)習(xí)翹舌音zh ch sh ，先復(fù)習(xí)平舌音z c s。 （2）教學(xué)新課。指導(dǎo)觀察圖畫指導(dǎo)發(fā)音指導(dǎo)學(xué)習(xí)聲調(diào)指導(dǎo)學(xué)習(xí)拼音方法指導(dǎo)書寫。五項(xiàng)內(nèi)容靈活安排。 （3）復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)鞏固的主要內(nèi)容應(yīng)針對(duì)當(dāng)?shù)卣Z音特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，抓重點(diǎn)難點(diǎn)；形式生動(dòng)活潑，利用激發(fā)興趣。 （4）小結(jié)。主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)情況，好的要表揚(yáng),A,6,教學(xué)主要策

4、略 （1）用情境圖和語境歌。 防止兩個(gè)偏向：一是忽略漢拼教學(xué)根本目標(biāo)，過于強(qiáng)調(diào)觀察、思維、表達(dá)等一般功能，指導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖占時(shí)太多，成了看圖說話課，本末倒置；二是只看到情境圖和語境歌，與聲母、韻母的表層聯(lián)系，忽略其深層意義和價(jià)值。 第一，指導(dǎo)兒童看情境圖，通過談話引出有關(guān)的聲韻母。 第二，教師示范發(fā)音，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音的口形變化以及表示口形變化的手勢，然后，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。 第三，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的語音體會(huì)發(fā)音方法，如教學(xué)生母b。 第四，指導(dǎo)學(xué)生練讀語境歌，使所學(xué)的聲韻母回歸到具體的語言環(huán)境中。,A,7,（2）教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。漢拼音應(yīng)突出拼讀音節(jié)這個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要借助他們的口語

5、經(jīng)驗(yàn)。比如，練習(xí)拼讀sh-u-shu: 師：春天老師帶我們?nèi)ブ矘?。（指著音?jié)shu）這就是植樹的樹。Shu是由聲母sh和韻母u拼成的。（領(lǐng)拼）sh-u-shu！ 生：sh-u-shu 師：植樹，松樹的樹都讀shu。 掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)是舉一反三、觸類旁通。訣竅，“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，如b-a-ba,d-a-da拼讀十幾個(gè)之后，自然成為順口溜。開頭幾個(gè)老師可領(lǐng)讀，后面讓學(xué)生按規(guī)律“溜”下去。需指出，這個(gè)方法只在開始練習(xí)拼讀時(shí)使用，熟了就要及時(shí)打亂順序。如果遇到有介音的情況，要用三拼法，要領(lǐng)是“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”，如g-u-a-gua,學(xué)生拼熟了要訓(xùn)練他們看到音節(jié)不

6、再給聲韻母點(diǎn)名，而是直接讀出音節(jié)。 拼讀的音節(jié)有調(diào)號(hào)的，在拼讀時(shí)帶上調(diào)號(hào)。,A,8,（3）激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。擅形象思維，又好動(dòng)，教師要順應(yīng)這一心理特點(diǎn)，方式要生動(dòng)活潑，可采用圖片、錄音、錄像多媒體等教學(xué)手段，以歌謠、游戲活動(dòng)為主。,A,9,3、具體方法。示范法、觀察法、模仿法；引導(dǎo)法、比較法；演示法；夸張法（為突出發(fā)音特點(diǎn)，ai 有意放慢a、i的口型等。,A,10,4、注意問題：突出“拼讀音節(jié)”這一重點(diǎn)； 圍繞拼讀音節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)； 活動(dòng)、游戲?yàn)橹鳎?采用多樣兒童喜聞樂見形式復(fù)習(xí)鞏固； 參考教案,A,11,j、q、x教案 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)聲母j、q、x，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。在學(xué)習(xí)過程

7、中，感受學(xué)習(xí)聲母的樂趣，掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。 2能準(zhǔn)確拼讀j、q、x與i、組成的音節(jié)，并知道j、q、x與組成音節(jié)時(shí)上兩點(diǎn)省寫。 3從小朋友看到媽媽洗衣服、自己也學(xué)著洗手帕的情境圖中，滲透熱愛勞動(dòng)、自己的事情自己做的教育。 重點(diǎn)、難點(diǎn)：目標(biāo)1、2。 教具準(zhǔn)備：情境圖，表音表形圖，以教材第24頁的圖為素材制成的多媒體課件，節(jié)奏舒緩、悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂曲，彩塑紙和剪刀。 教學(xué)過程,A,12,第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入情境，感受字母發(fā)音 1大家看：圖上畫的是星期幾?媽媽在干什么?女兒在干什么? 2這位小朋友真愛勞動(dòng)，自己的事自己做。我們一起來念首兒歌：洗衣機(jī)，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔Α?可以讓

8、學(xué)生多念幾遍“洗衣機(jī)”、“星期天”。) 二、借助表音表形圖，學(xué)習(xí)字母音和形 1學(xué)習(xí)j (1)教師出示“小朋友搭積木”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 (2)教師出示卡片j，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系情景圖自己嘗試發(fā)音：這個(gè)字母讀音很像“積木”的“積”，把“積”讀得輕些、短些就可以了。誰會(huì)念?(請(qǐng)小朋友做小老師帶同學(xué)念一念。),A,13,(3)教師示范，讓學(xué)生注意看口形，仔細(xì)聽，然后模仿發(fā)音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發(fā)音，提示發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)j時(shí)舌面前部緊貼上齒齦和硬腭的前端，然后氣流沖開一條窄縫，摩擦而出。也可以用“積”來提示發(fā)音。) (4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出j，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照表音表形圖記憶字母的形：你覺得

9、j與圖上什么地方很像?你覺得j還像什么? (5)教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)j的讀音、形狀，自己編句順口溜記住它。 2同樣方法學(xué)習(xí)q、x。,A,14,三、利用書寫教材，自主練習(xí)寫字 1學(xué)生認(rèn)讀j、q、x卡片。 2指導(dǎo)學(xué)生自己看書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍(lán)色數(shù)字，用手比劃，看看每個(gè)字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看它在四線格中的位置。 3教師請(qǐng)學(xué)生做小老師，講述字母的筆順筆畫及在四線格中的位置。老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。一邊描一邊講述描紅要求：不來回涂，不描出紅線。 4教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸，擺好寫字姿勢，認(rèn)真描紅。先描書上的兩個(gè)，再描習(xí)字冊(cè)上的。描一個(gè)，仿寫

10、一個(gè)。寫完注意自我對(duì)照，再仿寫一個(gè)。教師巡視、評(píng)點(diǎn)、反饋。注意隨時(shí)糾正小學(xué)生的姿勢。,A,15,第二課時(shí) 一、組織學(xué)生復(fù)習(xí)j、q、x 二、講故事。引出j、q、x與的拼寫規(guī)則 “一天，小熊穿著漂亮的帶有u字圖案的衣服，戴著一副墨鏡出去玩。不一會(huì)兒，遇見了好朋友狐貍jj、小豬qq和小貓xx，小熊連忙摘下墨鏡，拉著好朋友的手一起去玩了?！?1教師用多媒體演示動(dòng)畫，將小熊與狐貍jj拉手的情景定格，在圖的下方出示：j，問學(xué)生：他們倆組成的音節(jié)怎么寫呢? 教師板書：ju。提示學(xué)生上兩點(diǎn)就像墨鏡一樣被拿掉了。 2教師請(qǐng)學(xué)生嘗試拼讀這個(gè)音節(jié)。 3教師用同樣方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)qu、xu。在拼讀音節(jié)上由扶到

11、放，扶放結(jié)合，組織學(xué)生嘗試著自由拼讀，老師多多給予鼓勵(lì)。,A,16,三、看圖拼讀音節(jié) 1教師出示“機(jī)器”圖，引導(dǎo)學(xué)生說出圖上畫的是什么。 2教師出示音節(jié)j q，讓學(xué)生自己試著拼拼讀讀，然后請(qǐng)一人來讀給大家聽，并請(qǐng)他告訴大家j是怎么拼出來的。教師板書：jj，采用多種形式組織學(xué)生練習(xí)讀。 3教師出示“圣誕老人”像，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“看，圣誕老人長著白白的胡須。誰會(huì)讀讀這個(gè)音節(jié)?”教師板書：x一x，用多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。 4教師出示音節(jié)詞h x請(qǐng)學(xué)生練習(xí)拼讀。(可個(gè)別讀、齊讀或“開火車”讀。),A,17,四、動(dòng)手操作，復(fù)習(xí)b、d、p、q 1教師出示彩塑紙剪成的豎（）和半圓（c）兩個(gè)筆畫，請(qǐng)學(xué)生用這兩

12、個(gè)筆畫擺出學(xué)過的幾個(gè)聲母。 2. 學(xué)生帶領(lǐng)大家擺個(gè)字母讀一讀，其他同學(xué)邊看邊想，有什么好辦法將這幾個(gè)字母區(qū)別開來。(鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法區(qū)別字母，可以自己編順口溜，可以與同學(xué)合作，用身體擺造型。),A,18,教學(xué)心得 近來，拼音教學(xué)中，有這樣一種傾向，不是說游戲、圖畫能構(gòu)筑孩子們拼音學(xué)習(xí)的快樂天堂嗎?于是課堂中充斥了繽紛的畫面、熱鬧的游戲。 殊不知，凡事都得有個(gè)度。尤其對(duì)于注意的分配和調(diào)控能力不強(qiáng)的低年級(jí)學(xué)生來說，這樣容易“喧賓奪主”。關(guān)鍵還得把握好這“主”究竟是什么! 比如這課教學(xué)，要讓學(xué)生明白j、q、x與拼寫規(guī)則，這是個(gè)難點(diǎn)。為此，用童話故事形式、用小熊摘墨鏡的方式來告訴學(xué)生。但如果把小熊怎么和