1、精品文檔 用心整理 1.11.1倍數(shù)、因數(shù)倍數(shù)、因數(shù) 教學(xué)反思教學(xué)反思 這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識自然數(shù)， 理解倍數(shù)和因數(shù)的含義， 會求一個數(shù)的因數(shù)和倍 數(shù)。在整個教學(xué)過程中： 1.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位： 在課堂中， 教師通過引導(dǎo)學(xué)生在擺的過程中發(fā)現(xiàn)不同的乘 法算式，從而引入倍數(shù)和因數(shù)的含義。再通過發(fā)現(xiàn)不同的乘法算式的積都是一個36.說明這 些數(shù)都是 36 的因數(shù)，從而總結(jié)出找一個數(shù)的因數(shù)的方法。特別是給幾個數(shù)，判斷是不是6 的倍數(shù)時，是讓學(xué)生用乘法和除法分別來判斷， 并對比而優(yōu)化出最好的方法是除法， 而對于 找一個數(shù)的倍數(shù)，則是用乘法。從而體現(xiàn)出了這節(jié)課的主角是學(xué)生自己。 2.小組合作的充

2、分運用： 小組合作學(xué)習(xí)的運用是這節(jié)課的一個最顯著的特點。 這里的小 組合作學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)在生生之間的互動中，還體現(xiàn)在師生之間的交流中。 對于本節(jié)課， 我個人認(rèn)為如果在練習(xí)的時間和內(nèi)容上更豐富一點。 完成一些更深一層的練習(xí)， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)既有廣度又有深度。 1.2.1 2 1.2.1 2、5 5 的倍數(shù)特征的倍數(shù)特征 教學(xué)反思教學(xué)反思 本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生找2 和 5 的倍數(shù)特征， 而對于以感性思維為主的小學(xué) 生來說，總結(jié)規(guī)律并形成理論性的結(jié)論是有一定的難度的。 所以在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生在 列舉了大量的 2 的倍數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn) 2 的倍數(shù)的特點是個位上的數(shù)就是 0， 2，4

3、，6，8。并用類推的方法找出 5 的倍數(shù)并發(fā)現(xiàn) 5 的倍數(shù)的個位上數(shù)字特征就是 0 或 5。 本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生列舉，觀察，猜想，發(fā)現(xiàn)、最后形成結(jié)論。在獨立觀察中發(fā)現(xiàn)，在小組 合作中觀察和發(fā)現(xiàn)。 小組內(nèi)合作交流是這節(jié)課運用的最多， 也是最好的方法。 因為引導(dǎo)交流， 是集小組的智慧，讓學(xué)生共同的發(fā)現(xiàn)。在交流中，學(xué)生才能學(xué)的更專心，記的更牢固。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 1.21.22 32 3 的倍數(shù)特征的倍數(shù)特征 教學(xué)反思教學(xué)反思 本課課是在學(xué)生對 2、5 的倍數(shù)特征已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上展開教學(xué)。但由于3 的倍數(shù)特征 的特殊性，所以本節(jié)課有以下特點： 1、在引發(fā)矛盾中激

4、發(fā)學(xué)生探索愿望。在引入課題環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)2.5 的倍數(shù)特 征并對一些數(shù)據(jù)做出了判斷，而后“誰來猜測一下3 的倍數(shù)特征”這一問題拋出，激發(fā)學(xué)生 探究的愿望。由于學(xué)生剛剛復(fù)習(xí)了 2.5 倍數(shù)的特征，知道只要看一個數(shù)的個位， 因此在學(xué)習(xí) 3 的倍數(shù)特征時，自然會把“看個位”這一方法遷移過來。但接下來讓學(xué)生在驗證中，學(xué)生 卻發(fā)現(xiàn)不是這樣， 于是新舊知識間的矛盾沖突使學(xué)生產(chǎn)生了困惑， 有了新舊知識的矛盾沖突， 就能激發(fā)起學(xué)生探究的愿望， 這樣不反有利于學(xué)生對新知識的掌握， 有效的將新知識納入到 原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，還有利于培養(yǎng)學(xué)生深入探究的意識和能力。 2、激發(fā)學(xué)習(xí)困惑， 讓探究走向深入。本節(jié)課先

5、通過猜想，并在猜想的過程中產(chǎn)生認(rèn)知 沖突，就是 3 的倍數(shù)特征是與 2、5 的倍數(shù)特征是不同的，它不能只看個位，進(jìn)而產(chǎn)生新的 探索欲望。在教學(xué)中，教師始終以讓學(xué)生在猜想、操作、驗證、交流、反思、歸納的數(shù)學(xué)活 動中，獲得3 的倍數(shù)特征。本節(jié)課始終圍繞著操作和探究，在反復(fù)地驗證中，強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化3 的倍數(shù)特征的驗證練習(xí)。因為 3 的倍數(shù)特征與 2、5 的倍數(shù)特征是不同的，它不看個位，而 是看全體數(shù)位上的數(shù)字之和。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 1.31.3合數(shù)、質(zhì)數(shù)合數(shù)、質(zhì)數(shù) 教學(xué)反思教學(xué)反思 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出： “有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿和記憶，動手 實踐、自主

6、探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最重要方式。 ”在這一思想的引導(dǎo)下，本節(jié)課 首先引導(dǎo)學(xué)生找出一個數(shù)的所有因數(shù)， 并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)的因數(shù)有什么不同， 可以怎樣 分類。在學(xué)生自主探索，自覺地把這些數(shù)分成三類。在此基礎(chǔ)上，引出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念， 奠定了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念教學(xué)。 在教學(xué)中，老師通過讓學(xué)生作 100 以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表，提高學(xué)生 對知識的掌握水平。整個教學(xué)過程注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望， 重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 重 視營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍， 讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。 在課堂教學(xué) 中，教師最大限度地把時間和空間都留給學(xué)生，使每個學(xué)生都參仔細(xì)觀察， 認(rèn)真思考，充分 激發(fā)學(xué)生思維

7、的主動性和積極性。同時也培養(yǎng)學(xué)生的分類、觀察、 分析、歸納和交流的數(shù)學(xué) 能力，建立正確的分類思想。整個過程都是學(xué)生在動手操作、交流討論、歸納概括，而教師 只是在關(guān)鍵之處適當(dāng)點拔，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、歸納。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 1.41.4公因數(shù)、公倍數(shù)公因數(shù)、公倍數(shù) 教學(xué)反思教學(xué)反思 這節(jié)課主要是讓學(xué)生在操作與交流活動中認(rèn)識公倍數(shù)與最小公倍數(shù)， 公因數(shù)與最大公 因數(shù)， 并在操作和交流中， 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力， 本節(jié)課從最多能剪多少個正方形入手。 這 樣安排有兩點好處：一是學(xué)生通過操作活動， 能體會公倍數(shù)和公因數(shù)的實際背景， 加深對抽 象概念的理解；二是有利于改

8、善學(xué)習(xí)方式， 便于學(xué)生通過操作和交流經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。 在這節(jié) 課上，讓學(xué)生按要求自主操作，通過小組合作，去實際動手剪一剪，做一做，在此基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生思考正方形的邊長既要是長方形長的因數(shù)， 也要是寬的因數(shù)。 這時揭示公因數(shù)和最 大公因數(shù)的概念，突出概念的內(nèi)涵是“既是又是”即“公有” 。在教學(xué)中。要加強(qiáng) 新舊知識的銜接。 如倍數(shù)和因數(shù)是前面所學(xué)內(nèi)容， 新內(nèi)容要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。 在教學(xué)中， 要按照因數(shù)公因數(shù)最大公因數(shù)倍數(shù)公倍數(shù)最大公倍數(shù)來組織教學(xué)。 其次 要圍繞“公” ，理解公倍數(shù)與公因數(shù)的概念。所以在教學(xué)中，我們必須注重學(xué)生對概念間的 關(guān)系的理解，從而使知識的認(rèn)識過程條理化。 本節(jié)的不足是對

9、于短除法， 我們引導(dǎo)和理解的 不夠深入，對于素質(zhì)的兩的數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)的關(guān)系理解的不夠透徹。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 1.51.5整理與復(fù)習(xí)整理與復(fù)習(xí) 教學(xué)反思教學(xué)反思 本節(jié)整理與復(fù)習(xí)課， 而整理與復(fù)習(xí)是在復(fù)習(xí)的過程中， 對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)地整理， 以達(dá)到知識的在序和易于把握。所以本節(jié)課有如下兩點： 第一：先回憶復(fù)習(xí)，再引導(dǎo)整理。要多讓學(xué)生在小組內(nèi)總結(jié)自己在本單元學(xué)習(xí)了哪些知 識點，還有哪些不明白的問題。再通過復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生先填一填，把2，3，5 的倍數(shù)特征， 及 2，5 和 3，5 的公倍數(shù)。并拓展延伸，認(rèn)識和掌握同時2、3、5 的倍數(shù)。教師以強(qiáng)調(diào)要

10、靈 活運用所學(xué)的知識解決問題為目標(biāo)，順利完成本節(jié)教學(xué)。 第二：小組合作，協(xié)調(diào)發(fā)展。教師要求每個學(xué)生自己復(fù)習(xí)，然后以同桌兩人為一組，出 題考對方，教師巡視指導(dǎo)。以小組或同位互幫互學(xué)的基礎(chǔ)上，達(dá)到共同的進(jìn)行與發(fā)展。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 2.1.12.1.1分?jǐn)?shù)的意義（一）分?jǐn)?shù)的意義（一） 教學(xué)反思教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識單位 “1” ，在些基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義， 怎樣讓學(xué) 生理解單位“1”的含義，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的 意義是本節(jié)課所要解決的重點問題。因此： 1、在教學(xué)中，要抓住本課的這個重點，通過分月餅的問題情境，引導(dǎo)

11、學(xué)生通過動 手分一分，充分體驗、理解分?jǐn)?shù)的意義，并在草稿本上畫分法示意圖和小組內(nèi)互相交流 學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合自己的切身體驗， 讓學(xué)生自主地概括出分?jǐn)?shù)的意義， 通過這個環(huán)節(jié) 的設(shè)計， 也使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系， 切實提高了學(xué)生 自主探究的學(xué)習(xí)能力。 2、讓學(xué)生根據(jù)整體 1 的幾分之幾所對應(yīng)的數(shù)量，描述出整體1 的大小，這樣學(xué)生 會深刻的體會整體與部分之間的關(guān)系， 豐富學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解， 從而達(dá)到對分?jǐn)?shù)意 義的更深一層認(rèn)識的目的。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 2.1.2 2.1.2分?jǐn)?shù)的意義（二分?jǐn)?shù)的意義（二) ) 教學(xué)反思教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)與

12、除法，對于小學(xué)生來說，是一個比較抽象的內(nèi)容。所以本節(jié)課在設(shè)計時： 1.以上一節(jié)課的知識內(nèi)容為依托， 引入新課，再通過回憶除法的意義， 初步感知本節(jié)課 的知識目標(biāo)。接著本課主要從這兩個層面展開， 一是借助學(xué)生原有的知識， 用除法的意義來 解決把一個數(shù)平均分成若干份， 求其中的一份的數(shù)；二是借助分?jǐn)?shù)的意義， 理解把一個數(shù)平 均分成若干份，取其中的一份，可以用分?jǐn)?shù)來表示。而這兩個層面展開，均從問題解決的角 度來設(shè)計的。 2.當(dāng)用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商時，用除數(shù)作分母，用被除數(shù)作分子。 反過來，一個分?jǐn)?shù) 也可以看作兩個數(shù)相除?？梢岳斫鉃榘选?”平均分成 4 份，表示這樣的 3 份；也可以理解 為把“3”

13、平均分成 4 份，表示這樣的 1 份。也就是說，分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系的理解、建 立過程，實質(zhì)上是與分?jǐn)?shù)的意義的拓展同步的。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 2.32.3分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 教學(xué)反思教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)是與分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系， 商不變的性質(zhì)有著很緊密的聯(lián)系。 所以 在教學(xué)中： 1.用分一分的小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過讓學(xué)生畫一畫， 涂一涂，通過動手 操作、觀察比較而得出分?jǐn)?shù)相等。再引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)， 分?jǐn)?shù)的分子和分母的變化關(guān)系，從 而得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的結(jié)論。 2.教學(xué)既要培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力， 又要訓(xùn)練了學(xué)生的觀察問題解決問題的能

14、力。 本節(jié) 課首先讓學(xué)生采用了讓學(xué)生畫一畫， 折一折，涂一涂的方法來驗證， 再放手讓學(xué)生通過多種 方法來驗證，如可以畫線段圖、折圓，折正方形、分蘋果圖等方法來進(jìn)行。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 前面學(xué)習(xí)的商不變的規(guī)律，通過觀察比較而得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的結(jié)論，在學(xué)習(xí)的過程中， 鍛煉了學(xué)生的解題能力。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 2.42.4約分、通分約分、通分 教學(xué)反思教學(xué)反思 本節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識約分和通分，并能運用約分和通分的方法來解決一些簡單的 實際問題，在教學(xué)中要充分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗性和探究性： 1.通過引導(dǎo)學(xué)生把分子和分母比較大的分?jǐn)?shù)化成分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù)的過程。 學(xué)

15、 生體驗到約分的過程，然后告訴學(xué)生他們剛才做的過程就是約分， 在潛移默化中，就讓學(xué)生 掌握了約分的方法和定義。 這里教師只要強(qiáng)調(diào)一個最簡分?jǐn)?shù)的定義和如何化成最簡分?jǐn)?shù)的最 簡便的方法。 2.創(chuàng)設(shè)一個探究的情境。 在通分的教學(xué)時， 設(shè)置一個不同于前面的比較分?jǐn)?shù)大小的情境， 在問題中產(chǎn)生矛盾，引導(dǎo)學(xué)生能否運用轉(zhuǎn)化法， 把它變成我們學(xué)過的知識進(jìn)行比較， 從而讓 學(xué)生明白通分的意義和作用。掌握通分的方法。 本節(jié)課教師遵循了問題引導(dǎo)教學(xué)， 轉(zhuǎn)化引導(dǎo)思考。 讓學(xué)生學(xué)會用變未知為已知的學(xué)習(xí)方 法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 2.52.5分?jǐn)?shù)與小數(shù)分?jǐn)?shù)

16、與小數(shù) 教學(xué)反思教學(xué)反思 在本節(jié)課里，我們有序地完成了對兩個教學(xué)目標(biāo)， 即第一個就是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)， 第二 個就是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的教學(xué)。在教學(xué)中，我們運用了轉(zhuǎn)化和遷引的方法： 1.轉(zhuǎn)化方法在第一個目標(biāo)里的運用。 要完成分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的任務(wù)， 我們可以運用分?jǐn)?shù)與 除法的關(guān)系來進(jìn)行。對于轉(zhuǎn)化的方法，學(xué)生比較熟悉，所以我們只要引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與除 法的關(guān)系， 學(xué)生自然就會理解。 而本小節(jié)的難點在于能判斷一個最簡分?jǐn)?shù)能不能化成有限小 數(shù)。所以在設(shè)計教學(xué)過程時， 我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生把分?jǐn)?shù)分解質(zhì)因數(shù)， 并讓學(xué)生觀察比較 能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母與不能化成有限小數(shù)的分母的質(zhì)因數(shù)的特點而總結(jié)出規(guī)律。 2.遷

17、引的教學(xué)方法的運用。如在對于第二個目標(biāo)的教學(xué)。則是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意 義，把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，運用了以舊知牽引來學(xué)習(xí)新知的方法，收到了很好的教學(xué)效果。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 2.62.6整理與復(fù)習(xí)整理與復(fù)習(xí) 教學(xué)反思教學(xué)反思 本節(jié)課是整理與復(fù)習(xí)課，它包含兩方面的內(nèi)容，第一整理，第二復(fù)習(xí)。所以在本節(jié)課 中，為了突出這兩方面： 首先：引導(dǎo)學(xué)生對本單元所學(xué)的知識進(jìn)行一次系統(tǒng)的整理，形成一個單元知識結(jié)構(gòu)圖， 這樣既有利于學(xué)生對知識的掌握， 同時也方便學(xué)生的記憶和交流。 同時也給學(xué)生一個對知識 進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整理的一下學(xué)習(xí)和總結(jié)知識的方法教學(xué)。 第二： 復(fù)習(xí)與應(yīng)用以課本為抓手，

18、 通過引導(dǎo)學(xué)生對書中的每一題進(jìn)行認(rèn)識地梳理知識點 和引導(dǎo)性地練習(xí)， 使學(xué)生明白練習(xí)的目的和要求。 同時也對知識與應(yīng)用有一個更加清晰的認(rèn) 識。知道如何運用知識來解決問題， 同時也可以運用分析問題找到練習(xí)的知識點。 對知識的 運用更加靈活地掌握。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 2 22 2真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù) 教學(xué)反思教學(xué)反思 本節(jié)課依據(jù)教材的編排特點和內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點。在教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位 和教師的主導(dǎo)地位。 1.在課堂上，讓學(xué)生在充分的觀察、操作、分類、比較等活動中，自己通過分類，從而 概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。 在開始的教學(xué)中， 教師先讓學(xué)生通過根

19、據(jù)分?jǐn)?shù)涂色， 讓學(xué)生 得出不同的分?jǐn)?shù)，并在涂的過程中，感受到分?jǐn)?shù)有的大于1，有的小于1，還有的等于1.以 此為依據(jù)對這些分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類、 比較，從而形成表象，進(jìn)而以歸納的方式抽象出真分?jǐn)?shù)和假 分?jǐn)?shù)的定義。 2.學(xué)生通過自主探索與合作交流， 提升了思維水平。在分?jǐn)?shù)大小比較這一節(jié)里， 通過讓 學(xué)生畫圖比較出分?jǐn)?shù)的大小， 并在對多組分?jǐn)?shù)的大小結(jié)果的比較的基礎(chǔ)上， 總結(jié)出分子相同 分?jǐn)?shù)的大小比較方法。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 3.13.1長方體、正方體的認(rèn)識長方體、正方體的認(rèn)識 教學(xué)反思教學(xué)反思 本節(jié)課是一堂認(rèn)知課， 而對于圖形的認(rèn)識對于高年級學(xué)生就要從直觀的認(rèn)識到圖形規(guī)律

20、 的把握，這就要學(xué)生從尋找和探索規(guī)律。 1.運用多種感官， 從多方位探索和尋找規(guī)律。 首先讓學(xué)生在觸摸長方體和正方體的活動 中學(xué)習(xí)和感受長方體的面、棱和頂點的特征。再讓學(xué)生多觀察、多實踐、多操作，在此基礎(chǔ) 上去感悟知識，主動獲取知識，是本節(jié)課的一大特點。 2.運用多種方法和多樣手段。在教學(xué)中， 多次讓學(xué)生運用數(shù)一數(shù)、看一看、量一量等方 法發(fā)現(xiàn)長方體（正方體）面、棱、頂點以及長、寬、高等的特征。并在討論和交流中總結(jié)長 方體和正方體的特征以及找到長、正方體的聯(lián)系和區(qū)別。 3.在練習(xí)中，通過多種形式的練習(xí)來拓展認(rèn)識。 練習(xí)中多給學(xué)生探索的時間和空間， 特 別對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予充分的時間讓他自

21、己來完全消化。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 3.23.2長方體、正方體的表面積長方體、正方體的表面積 教學(xué)反思教學(xué)反思 本節(jié)課在教學(xué)中有以下幾個方面的特點： 1.注重引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考， 在教學(xué)長方體表面積計算方法時， 先讓學(xué)生動手操 作，以長方體的特征為依據(jù)， 把一個長方體拆分開，使學(xué)生明確表面積就是物體表面的 面積總和。 并結(jié)合長方體而得出長方體的表面積是6 個面的總面積。 再通過讓學(xué)生找長 方體的長、寬、高與求每一個面的面積的解法。在小組合作中，通過算式總結(jié)歸納出長 方體表面積的計算方法。 2.注重遷移類推的教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際運用。 在學(xué)生掌握了長方體

22、表面積 的計算方法后， 不單獨安排時間推導(dǎo)正方體表面積的計算方法， 而是設(shè)計了一道練習(xí)題， 讓學(xué)生在列算式的過程中很自然地發(fā)現(xiàn)了正方體表面積的計算方法， 這樣既節(jié)省了時間， 又培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 3.33.3體積與體積單位體積與體積單位 教學(xué)反思教學(xué)反思 體積和容積的定義對于學(xué)生來說比較抽象。所以在教學(xué)中我們要善于把抽象的東西具象化。所以在教 學(xué)中： 首先，認(rèn)識體積的意義，是從一個小實驗中，讓學(xué)生明白物體占用的空間就是物體的體積的道理。然 后再出示棱長為 1 厘米小正方體的體積為 1 立方厘米。并讓學(xué)生實際感受它的大小。再

23、遷移得出 1 立方分 米，1 立方米的大小。 接著，在拼擺和數(shù)算的基礎(chǔ)上，明白體積單位的進(jìn)率關(guān)系。 第三：容積的概念還是在實驗中，讓學(xué)生明白容器容納物體的體積就是容積。再通過容積單位與體積 單位的關(guān)系中，推導(dǎo)出容積單位間的進(jìn)率關(guān)系。完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 在教學(xué)中，學(xué)生常會出現(xiàn)面、體單位互不分，把 1 平方厘米與 1 立方厘米混淆的情況。要想很好的突 破這一點，就得讓學(xué)生在觀察、觸摸中建立表象。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 3.4 3.4長方體和正方體的體積計算長方體和正方體的體積計算 教學(xué)反思教學(xué)反思 本節(jié)課是長方體和正方體體積計算方法的總結(jié)發(fā)現(xiàn)課，而對于規(guī)律的總結(jié)

24、，總是在操作中發(fā)現(xiàn)，從結(jié) 論中總結(jié)。所以本節(jié)課重視學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)。 1.在操作中探究規(guī)律。課堂首先從擺積木，數(shù)積木，算積木的過程中，通過計數(shù)單位體積的個數(shù)來計 算立體圖形的體積，來初步感受體積計算的一般方法。然后再探索長方體的體積的計算方法，在探索過程 中，讓學(xué)生動手操作，觀察，比較，化抽象為直觀，在對比一排的個數(shù)，排數(shù)，層數(shù)與長方體的長、寬、 高的關(guān)系中，發(fā)現(xiàn)每排的個數(shù)就是長方體的長，排數(shù)就是長方體的寬，層數(shù)就是長方體的高，那么長方體 的體積就是長乘寬成高。使學(xué)生推導(dǎo)出體積計算的公式。 2.在練習(xí)中鞏固運用體積的計算方法。體積公式推導(dǎo)出來之后就進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對公式的理解和 運用

25、，并引導(dǎo)學(xué)生明確，要求長方體的體積就要求到長方體的長、寬、高。而正方體的體積公式的推導(dǎo)則 是讓學(xué)生在長方體的推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上自己探索公式，后進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)只要知道正方體的棱長 就能知道正方體的體積。最后進(jìn)行拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 3.53.5問題解決問題解決 教學(xué)反思教學(xué)反思 把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來， 可以讓學(xué)生看到生活中處處充滿數(shù)學(xué)是本節(jié)課的主要 目標(biāo)。所以本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計時， 第一：以學(xué)生的實際生活為抓手，深入引導(dǎo)學(xué)生理解。課本上先設(shè)置了“粉刷墻壁”的 這個離學(xué)生生活最近的問題， 讓學(xué)生觀察

26、教室的墻壁， 使學(xué)生明白在現(xiàn)實生活中， 有時我們 求表面積時是不用用 6 個面的總面積的， 要根據(jù)實際情況而求相應(yīng)面的面積。 本節(jié)課的第二 個問題，算價錢，這個是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗來自主解決， 第二：等積轉(zhuǎn)化思想的充分運用，拓展了學(xué)生的思維。第三個問題的解決， 在這里用到 了等積轉(zhuǎn)化的思想，在教學(xué)時，我是讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗和操作實驗， 外加課件的演示，讓 學(xué)生明白在等積轉(zhuǎn)化的過程中， 形狀發(fā)生了改變， 但它們的體積并沒有改變。 可利用體積與 長、寬、高的關(guān)系來解決問題。 第三：留下足夠的教學(xué)時間和空間給學(xué)生，讓學(xué)生有理解和消化的時空 。在教學(xué)中， 我為了鼓勵學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗去經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程

27、。 給學(xué)生留下了足夠的思維空間和操作 時間。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 3.63.6整理與復(fù)習(xí)整理與復(fù)習(xí) 教學(xué)反思教學(xué)反思 本節(jié)課是對長方體和正方體的知識進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)， 所以本節(jié)的重點體現(xiàn)在整理和復(fù)習(xí) 上。 在整理方面：首先，在上課的開始導(dǎo)入時， 我就引導(dǎo)學(xué)生初步地回憶了一下本單元的知 識點。在學(xué)生已感知主要知識點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先想象一下，這些知識可以怎樣分類，在 這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)相互交流進(jìn)行分類總結(jié)， 形成知識結(jié)構(gòu)圖， 培養(yǎng)學(xué)生一種復(fù) 習(xí)知識的技能。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分別進(jìn)行介紹，使學(xué)生能收的籠，也能展的開。對知 識才能收放自如。 在復(fù)習(xí)方面：除

28、了上面的系統(tǒng)知識整理即復(fù)習(xí)外， 還結(jié)合練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中思考怎 樣利用所學(xué)的長方體和正方體的相關(guān)知識來解決數(shù)學(xué)和生活中的問題， 從而實現(xiàn)真正地全面 掌握了本單元知識的目的。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 綜合應(yīng)用：設(shè)計長方體的包裝方案綜合應(yīng)用：設(shè)計長方體的包裝方案 教學(xué)反思教學(xué)反思 本節(jié)是實踐活動課， 而實踐是本節(jié)課的重點， 要讓學(xué)生在實踐的活動中運用知識來解決 問題，也就是一個有序的動。為了實現(xiàn)這個目的， 1.要用明確的操作要求：在活動中，我每一次都提出活動的操作要求和活動目標(biāo)。 這樣 學(xué)生才會有活動的方向。 比如在對 4 個長方體進(jìn)行包裝時， 首先就引導(dǎo)學(xué)生把這

29、4 個長方體 擺一擺，拼一拼，看一看能擺成什么形狀的物體。 在擺完成不同的方案后，再讓學(xué)生通過計 算， 比較出最佳方案， 最后讓學(xué)生再次觀察計算的結(jié)果和擺的形式， 找到最節(jié)省的包裝方案。 2.活動的目的是總結(jié)規(guī)律。 要讓學(xué)生對活動的成果進(jìn)行展示的同時， 也要對操作過程中 的規(guī)律進(jìn)行整體把握。 如包裝的實踐， 也就是要讓學(xué)生明白表面積與包裝紙的大小與包裝成 的形體的長寬高的相差值有關(guān)，差值越小，表面積就越小。還有就是大面覆蓋越多，露在外 的面積就越小，表面積就越小，包裝就越節(jié)省。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 4.1.14.1.1分?jǐn)?shù)加減法（一）分?jǐn)?shù)加減法（一） 教學(xué)反思

30、教學(xué)反思 本課是異分母分?jǐn)?shù)加減法的第一課時， 對于學(xué)生來說是第一次接觸， 但本節(jié)的重點只有 一個，就是通分后再加減。所以對于學(xué)生來說不難學(xué)習(xí)。所以本節(jié)課在教學(xué)中采用了： 1.以學(xué)生為主體，合作探究學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體， 讓學(xué)生在自主 探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作， 并輔以老師的引導(dǎo)合作的形式， 充分體現(xiàn)以學(xué)生為主 體教學(xué)思想。 2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境。 開始用多媒體出示家鄉(xiāng)的美麗畫面， 引導(dǎo)學(xué)生由畫面過渡到教 材中的情境圖，提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 和探究的欲望。然后讓學(xué)生根據(jù)主題情境 圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、再解決問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生。 3.圖形與算式相結(jié)合

31、的教學(xué)方法。小學(xué)生的思維以形象思維為主，所以在教學(xué)算理時， 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中的方格圖， 思考計算異分母分?jǐn)?shù)的方法， 讓學(xué)生輕松自然地探究出異分母 分?jǐn)?shù)的計算方法， 再讓學(xué)生說一說自己的探究結(jié)果， 學(xué)生在反饋的過程中， 進(jìn)行了全班互動， 交流不同的算法。 最后讓學(xué)生利用自己探究出的來計算方法來獨自解決的問題， 使學(xué)生在計 算后感受到探究的成就感，和學(xué)習(xí)有收獲的喜悅感。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 4.1.24.1.2 分?jǐn)?shù)加減法（二）分?jǐn)?shù)加減法（二） 教學(xué)反思教學(xué)反思 本節(jié)課是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。 本節(jié)課 的教學(xué)有以下特點：

32、一、以學(xué)生為主體，在自主學(xué)習(xí)和合作探究中總結(jié)知識點。 如通過例 2 的教學(xué)，學(xué)生通 過計算交流匯報總結(jié)， 歸納出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則； 在教學(xué)分?jǐn)?shù)、小 數(shù)和整數(shù)加減法的異同時， 讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式， 歸納總結(jié)出分?jǐn)?shù)、 小數(shù)和整數(shù)加減法的相同點和不同點。 二、在教學(xué)中滲透統(tǒng)計思想。 讓學(xué)生統(tǒng)計練習(xí)中， 自己做對的題數(shù)和所占總題數(shù)的幾分 之幾，以及本小組計算全部正確的人數(shù)和占本小組人數(shù)的幾分之幾。 在統(tǒng)計的過程中，向?qū)W 生滲透了統(tǒng)計思想， 又使教師了解了學(xué)生對分?jǐn)?shù)加減法計算的掌握情況， 起到了一舉兩得的 作用。 三、注重知識與方法的優(yōu)化。 如計算異分母分?jǐn)?shù)減法的時候，

33、學(xué)生回答出了兩種通分的 方法， 而通過讓學(xué)生討論并在說明理由的過程中， 學(xué)生明確用兩個分母的最小公倍數(shù)作為公 分母，這樣計算時會比較簡便。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 4.2.14.2.1分?jǐn)?shù)加減混合運算（一）分?jǐn)?shù)加減混合運算（一） 教學(xué)反思教學(xué)反思 本節(jié)課在教學(xué)中，主要突出了以下幾個特點： 1.重視情境教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中，以“酒精實驗”的情境和“打 掃衛(wèi)生” 的情境為抓手， 在學(xué)生觀察了解情境中的信息的情況下， 出示問題， 引發(fā)學(xué)生思考、 解決。調(diào)動了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。 2.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。 教學(xué)中，以學(xué)生的自主探究為主， 教師

34、不僅讓學(xué) 生在這個自主學(xué)習(xí)活動中不斷充分、 主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué) 生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，享受成功的快樂。 3.充分運用對比的教學(xué)方法。 無論是教學(xué)例 1 時，還是教學(xué)例 2 時，都讓學(xué)生充分發(fā)揮 學(xué)習(xí)的主觀能動性，列出不同的解題方法，并在對比不同算法的思路過程中， 掌握分?jǐn)?shù)加減 混合運算的運算順序，并讓學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)混合運算順序的同時， 感受算法的多樣化，提高 學(xué)生的解決問題的能力。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 4.2.24.2.2分?jǐn)?shù)加減混合運算（二）分?jǐn)?shù)加減混合運算（二） 教學(xué)反思教學(xué)反思 本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生探究

35、整數(shù)加法的運算律對分?jǐn)?shù)加法同樣適用。 本節(jié)課在教學(xué)中體 現(xiàn)了有以下幾個特點。 1.以問題引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。 在解決問題的過程中， 設(shè)置啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生沿著問 題的主線去探索， 找到解決問題的方法。 如在教學(xué)例 3 時， 當(dāng)學(xué)生列出了 3 種不同的算式時， 我提出了“剛才這幾名同學(xué)所列的算式正確嗎？為什么？” 這一問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 3 種算 式之間的變化關(guān)系其實就是加法交換律和加法結(jié)合律在算式中的運用。 2.以練習(xí)及時鞏固發(fā)現(xiàn)成果。 在學(xué)生體會到整數(shù)加法的運算律在分?jǐn)?shù)加法中同樣適用后， 及時讓學(xué)生通過“試一試” 、 “課堂活動” 、 “鞏固練習(xí)”等形式，加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步明 確用加法運

36、算律可以使計算變得簡便。 學(xué)生在練習(xí)中對新知的運用變得熟練， 同時在分析每 題所用方法的過程中，邏輯思維能力也得到了發(fā)展。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 4.34.3探索規(guī)律探索規(guī)律 教學(xué)反思教學(xué)反思 本節(jié)課是規(guī)律探索課，所以本節(jié)課要體現(xiàn)在探索的環(huán)節(jié)上， 由此出發(fā)，本節(jié)課有以下特 點： 一、讓學(xué)生充分自主探索、 合作交流，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動性。 對于例題中每一條規(guī)律 的認(rèn)識過程中，都注重讓學(xué)生思考、分析、交流，學(xué)生在生生互動、師生互動的過程中，發(fā) 現(xiàn)規(guī)律，掌握尋找規(guī)律的方法。 二、注重轉(zhuǎn)化思想的運用， 培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。 在例 2 的教學(xué)過程中，充分利用正 方形紙涂

37、色后， 分析涂色部分與未涂色部分的關(guān)系， 讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)加法的結(jié)果可以用單位 1 減去未涂色部分所占的幾分之幾，把本來的加法算式轉(zhuǎn)化成減法算式來進(jìn)行計算。這樣， 省略了繁瑣的通分過程，使本來較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)加法計算變得簡單、易解。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 綜合與實踐：一年“吃掉”多少森林綜合與實踐：一年“吃掉”多少森林 教學(xué)反思教學(xué)反思 這是一節(jié)綜合實踐活動課，整個教學(xué)過程突出表現(xiàn)了以下幾點： 一、在實踐活動中整合和復(fù)習(xí)了舊知。學(xué)生在解決 “一年大約吃掉多少棵松樹” 、 “ 吃掉的這些松樹大約占地多少公頃”等問題時，進(jìn)行了大量的整數(shù)、小數(shù)計算，學(xué)生 在計算中復(fù)習(xí)鞏固了

38、整數(shù)、小學(xué)除法的相關(guān)知識。 二、提高了學(xué)生的對信息的調(diào)查和分析能力。在活動前， 布置學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查， 學(xué)生通過調(diào)查，搜集到解決問題需要的資料，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。 三、通過對數(shù)據(jù)的計算和分析， 讓學(xué)生真切地感受到了節(jié)約的重要性， 增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán) 保意識。本節(jié)課的內(nèi)容與環(huán)保息息相關(guān)， 學(xué)生通過計算，在事實數(shù)據(jù)面前體會到人類在制造 一次性產(chǎn)品的過程中，對自然資源的掠奪量之大， 感受到保護(hù)環(huán)境的重要性， 增強(qiáng)學(xué)生的環(huán) 保意識。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 5.15.1 用字母表示數(shù)用字母表示數(shù) 教學(xué)反思教學(xué)反思 本課主要教學(xué)用字母表示數(shù)， 反思整個教學(xué)過程， 我在教

39、學(xué)中主要突出體現(xiàn)了以下兩點： 1.讓學(xué)生在解決問題的情境中， 理解用字母表示數(shù)的方法。 用字母表示數(shù)很抽象， 學(xué)生 理解起來有一定的難度。在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了“數(shù)青蛙”等不同的問題情境， 讓學(xué)生通過思考、討論、交流等數(shù)學(xué)活動，理解新知，實現(xiàn)由感性到理性的轉(zhuǎn)變。 2.通過回顧各種數(shù)量關(guān)系及用字母表示其數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用字母表示數(shù)的意識。 如：讓學(xué)生用字母表示生活中的數(shù)量關(guān)系，用字母表示學(xué)過的圖形的面積或體積公式等。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 5.25.2 等式等式 教學(xué)反思教學(xué)反思 認(rèn)識等式是學(xué)習(xí)方程的基礎(chǔ)， 尤其是等式的性質(zhì)， 是解方程的基礎(chǔ)和依據(jù)，

40、因此我在教 學(xué)時給予特別重視。 1.教學(xué)等式， 從學(xué)生的生活實際出發(fā)， 合理運用教材提供的素材， 引導(dǎo)學(xué)生自己去思考， 讓學(xué)生積極的參加小組活動，探究新知。 2.充分發(fā)揮“情境”教學(xué)法在教學(xué)中的作用。本課通過蹺蹺板的情境導(dǎo)入，引入天平的 工作原理，再引入數(shù)學(xué)中的等式，理解三者相通的地方， 從而順利地引入新課。同時合理運 用“參觀科技館”的情境讓學(xué)生認(rèn)識等量和等式， 再運用天平是否平衡的情境學(xué)習(xí)等式的性 質(zhì)。使情境貫穿在整個教學(xué)之中，學(xué)生始終是從生活情境中感知新知。 3.注重操作演示的驗證方法， 讓學(xué)生在實際動手實踐中掌握知識。 教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷 猜想、 驗證的過程， 學(xué)生在驗證猜想的過程中，

41、 自己動手用天平來操作， 利用天平的直觀性， 理解等式的性質(zhì)。這種先扶后放、動手實驗操作的形式，為學(xué)生提供了更多的參與學(xué)習(xí)的機(jī) 會。培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、動手操作等能力，體現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為主體的教學(xué)思想。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 5.35.3認(rèn)識方程認(rèn)識方程 教學(xué)反思教學(xué)反思 本節(jié)課是方程的認(rèn)知課，而對本節(jié)抽象的方程知識的教學(xué)，體現(xiàn)了以下幾個特點： 一、充分動手操作情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)中， 首先設(shè)置了用天平的工作原理， 體會相等的關(guān)系，從而引出等量的關(guān)系， 再通過引導(dǎo)學(xué)生列出含有未知數(shù)的等式， 初步感知 方程；然后又通過教材中的兩個問題情境， 讓學(xué)

42、生再次列出含有未知數(shù)的等式， 讓學(xué)生在情 境中加深對方程的理解。 二、運用對比分析的方法， 辨析關(guān)系，加深對方程的理解。教學(xué)中讓學(xué)生分析情境中的 數(shù)量關(guān)系， 寫出含有未知數(shù)的等式， 并要求學(xué)生把含有未知數(shù)的等式與不含未知數(shù)的等式相 比較，分析它們的相同點和不同點，從中感知方程的特點，形成方程的概念。 三、對方程的認(rèn)識過程是一個從表面趨向本質(zhì)的漸進(jìn)過程。 所以在學(xué)生了解方程概念的 基礎(chǔ)上，還要通過嘗試練習(xí)、課堂活動等形式，讓學(xué)生在練習(xí)中， 進(jìn)一步感知方程是用等式 表示數(shù)量關(guān)系，它是由已知數(shù)和未知數(shù)共同組成， 表達(dá)的相等關(guān)系是現(xiàn)象， 事件中最主要的 是等量關(guān)系。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用

43、精品文檔 用心整理 5.4.15.4.1 解一步計算的方程解一步計算的方程 教學(xué)反思教學(xué)反思 本節(jié)課是學(xué)生初次學(xué)習(xí)解方程。 所以在教學(xué)中， 主要引導(dǎo)學(xué)生利用等式的性質(zhì)來解方程。 一、首先根據(jù)等式的基本性質(zhì)： 等式的兩邊同時加或減去一個相同的數(shù)等式不變。 讓學(xué) 生探究“ax=b”這一類型方程的解法，幫助學(xué)生理解建立解方程和方程的解這兩個概念， 引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，掌握解簡單一步計算方程的方法。 二、再根據(jù)等式的基本性質(zhì)：等式兩邊同時乘或除以一個相同的數(shù)（0 除外） ，等式仍 然成立。引導(dǎo)學(xué)生探究“ax=b 和 xa=b”這一類型方程的解法。 三、 掌握檢驗方程的解是否正確的方法， 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢

44、驗的習(xí)慣， 減少作業(yè)中的錯誤。 讓學(xué)生在每一次的練習(xí)中，都用書面或口頭的形式去檢驗計算的結(jié)果是否正確。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 5.4.25.4.2 解兩步計算的方程解兩步計算的方程 教學(xué)反思教學(xué)反思 本節(jié)課是在學(xué)生掌握了一步計算的方程解法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)兩步計算的方 程的解法，本節(jié)課的亮點有以下兩點： 一、創(chuàng)設(shè)了有趣的情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課前采用猜數(shù)的游戲， 讓學(xué)生產(chǎn)生懸 念，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 讓學(xué)生整個一節(jié)課都伴隨著這種積極的情感來完成， 在教學(xué) 中，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)問題的生成性，并積極地進(jìn)行探究思考。 二、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維， 讓學(xué)生

45、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。 教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“想 說做”的過程，給學(xué)生足夠的時間和發(fā)展空間，使學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造” 的過程，展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。整個教學(xué)過程教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、合作者，新知 識是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的，這種教學(xué)使學(xué)生學(xué)的輕松、記得牢固。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 5.5.15.5.1 列方程解決簡單的問題列方程解決簡單的問題 教學(xué)反思教學(xué)反思 本節(jié)課在教學(xué)中充分體現(xiàn)了以下幾方面的特點： 一、充分挖掘教材和利用教材。 本節(jié)課的教學(xué)中， 教師充分利用書中的情境圖和文字信 息，尋找有用的數(shù)學(xué)信息，并在對這些數(shù)學(xué)信息的分析中找出了等量關(guān)系。 從而為

46、順利地列 出方程解決簡單的實際問題打下了堅實的基礎(chǔ)。 二、加深了數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。 教材中例舉的例題與學(xué)生的生活比較近， 學(xué)生 對這些情境比較熟悉， 如加油問題， 花卉盆栽問題等， 在這樣的情境中更容易找出等量關(guān)系， 解決問題。 三、以知識探究為主要教學(xué)方法的靈活運用。教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多自主探索、 合作交流的學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生在交流和分享探索結(jié)果的快樂中， 主動學(xué)習(xí)知識，形成基本技 能。讓學(xué)生在獨立思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中發(fā)展思維、提高解決問題的能力。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 5.5.25.5.2 列方程解決典型的問題列方程解決典型的問題 教

47、學(xué)反思教學(xué)反思 本節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾點： 一、直觀的演示。在教學(xué)行程問題時，利用多媒體的演示，讓學(xué)生更加明確路程，速度 （或速度和） 與時間 （或相遇時間） 的關(guān)系。 再通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、 分析、 比較， 小組討論， 使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上探索新知，從而才能順利找出等量關(guān)系，解決問題。 二、巧設(shè)引導(dǎo)性的問題。 通過設(shè)疑， 給學(xué)生指明學(xué)習(xí)思考的方向， 營造探究新知的氛圍， 使學(xué)生有目的地進(jìn)行思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活 動中參與教學(xué)全過程，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。 三、活用知識的遷移。 因為學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過用方程解決簡單的問題， 教學(xué)

48、中運用 知識的遷移規(guī)律， 培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的能力， 從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、 掌握知識、 形成技能。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 5.65.6整理與復(fù)習(xí)整理與復(fù)習(xí) 教學(xué)反思教學(xué)反思 本堂課的教學(xué)突出以下幾個特點： 一、 以知識點和主題圖相結(jié)合的教學(xué)形式。 本節(jié)課主要是整理與復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的與方 程相關(guān)的知識，所以在教學(xué)中，我緊緊抓住教材所要掌握的各個知識點，配合主題圖， 引導(dǎo) 學(xué)生回憶用字母表示數(shù)、等式和方程、解方程、用方程解決問題等知識點， 讓學(xué)生邊整理邊 練習(xí)，從而得到鞏固所學(xué)知識的目的。 二、把生活情境和數(shù)學(xué)知識密切聯(lián)系起來。在教學(xué)中，以生活為源泉， 讓

49、學(xué)生真正感悟 到數(shù)學(xué)知識來自生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。同時， 學(xué)生在充分參與的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行 有效地交流、 進(jìn)一步地體驗由數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用， 使他們進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)的價 值所在。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 6.16.1單式折線統(tǒng)計圖單式折線統(tǒng)計圖 教學(xué)反思教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以下幾點特色： 一、觀察分析和自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法的合理運用。 注重以學(xué)生的觀察活動和操作 活動為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性， 教師只是教學(xué)的組織者， 只起到一個拋磚引玉的作 用。 教學(xué)中， 我讓學(xué)生觀察統(tǒng)計表、 條形統(tǒng)計圖、 折線統(tǒng)計圖， 讓學(xué)生觀察中得到感性體驗，

50、 找到需要的信息。再通過學(xué)生的交流討論，解決疑問，使學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識， 學(xué)生在知識發(fā)展與變化的過程中，生成了新知。 二、在自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)中解決問題， 學(xué)生體驗到了成功的喜悅。 整節(jié)課，課堂 氣氛非常活躍， 學(xué)生始終保持愉快的心情， 情緒高漲， 有效的激發(fā)了學(xué)生的求知欲和自信心， 形成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生合作交流的意識、競爭意識得到發(fā)展，動 手操作能力、分析問題能力、觀察能力得到提高。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 6.26.2復(fù)式折線統(tǒng)計圖復(fù)式折線統(tǒng)計圖 教學(xué)反思教學(xué)反思 本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握復(fù)式折線統(tǒng)計圖的知識和繪制方法， 使學(xué)生掌握和運用 復(fù)式統(tǒng)計圖解決生活中問題的能力。 一、以舊知為基礎(chǔ)，突破教學(xué)重難點。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過把復(fù)式折線統(tǒng)計圖與所學(xué)的 單式折線統(tǒng)計圖進(jìn)行對比，以及觀察、操作、探究復(fù)式折線統(tǒng)計圖的制作方法，體會復(fù)式折 線統(tǒng)計圖的特征和適用范圍，