1、高三年級 “停課不停學”線上教學總結 我校自“停課不停學”高三年級線上教學輔導工作開展以來，克 服種種困難，在市教育局的正確指導及學校領導的精心組織下， 經(jīng)過 高三年級老師們的辛勤努力， 目前高三年級線上教學工作初步取得了 一些成效，也存在一些問題，現(xiàn)就近階段的線上教學輔導工作總結如 下： 目前我校主要利用*網(wǎng)校資源、WPS 直播課堂及釘釘直播軟 件等信息化技術進行線上教學。 這就極大的避免了地域限制， 使得教 學工作靈活自如，師生可在規(guī)定的時間段內(nèi)進行相互交流學習， 也可 在空閑時間進行交流探討， 學生可將在學習過程中遇到的問題隨時發(fā) 到群里讓老師解答，老師也可將學習任務及時分享到群里， 供

2、大家學 習，這從某種意義上來說就大大的提高了學生的學習效率。 線上教學較課堂教學靈活自如， 無需像傳統(tǒng)課堂那樣配備教學設 施，共享的網(wǎng)絡資源較為廣闊，在學習中學生和老師可以進行多方面 的交流探討。教師可以靈活運用教學時間， 將更多的學習資源推送給 學生進行學習，使學生可以更大限度地進行有效學習。同時，利用現(xiàn) 代信息技術手段進行線上施教， 這就大大的提升了老師們利用現(xiàn)代信 息技術的能力，為適應今后教育教學改革與發(fā)展奠定了堅實的基礎， 也調(diào)動了學生利用現(xiàn)代信息技術進行學習的興趣。 但是線上教學也存在一些缺點或問題。 單純依靠網(wǎng)絡來進行教學， 首先缺乏老師與學生之間的真實情感交流， 這是網(wǎng)絡無法替代

3、的，更 無法得知學生真實的課堂學習態(tài)度和參與度。 對于老師來說，每天錄 制短視頻或利用網(wǎng)絡教學資源進行隔空授課， 無法與學生進行面對面 有效互動，很難及時掌握學生的學習效果， 也很難監(jiān)督學生進行有效 學習。 再者老師的授課效果也受到極大限制， 線上教學老師無法做到面 面俱到，所講內(nèi)容只能停留在對知識點的梳理概況， 對一些細節(jié)問題 或需要現(xiàn)場演示的內(nèi)容無法進行展開施教， 對學生的反饋作業(yè)也無法 進行有效批閱或監(jiān)督。 同時，我們的學生還需要學習 MHK 和藏文，而愛學 APP 等軟 件中沒有關于 MHK 和藏文的學習資源， 學生和老師手里也沒有相應 的學習資料，因此MHK 和藏文授課難度很大，老師

4、們只能通過搜集 零散的教學資源，然后進行整合成適合我們學生學習的資料， 在進行 施教，這就極大的加重了 MHK 和藏文授課的難度。 對于學生而言還存在的一個問題就是由于我們的很多學生都在 鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)下信息技術條件落后，網(wǎng)絡通信不順暢，部分學生無法參與 網(wǎng)絡課堂進行學習， 而且在授課的過程中很容易出現(xiàn)網(wǎng)絡卡頓或斷網(wǎng) 現(xiàn)象，這就使得學生無法及時完成學習任務。 線上授課成績是有的， 但是遇到的問題也是顯著的， 對于遇到的 各類問題，我們會及時反饋研究，尋求解決辦法。同時要求班主任一 是要積極聯(lián)系學生及家長， 讓學生和家長充分認識線上教學的特殊性 和重要性，并依靠家長，讓家長監(jiān)督學生的學習狀況，形成家校合力 線上教學模式。 二是要求班主任要對每天的學生上線情況做詳細的統(tǒng) 計記錄，對無法上線學習的學生情況做詳細的了解， 任課教師要做好 點名，第一時間將缺勤人數(shù)報給班主任， 任課老師督促好學生的學習 情況。 針對老師們提出的線上教學中遇到的問題， 我們只能依托現(xiàn)有的 線上教學模式、方法，將教學效果努力提升到最好，并結合教學實際 選用錄視頻，WPS 直播，愛學APP 等手段完成線上教學。同時我們 針對目前遇到的各種問題，正在推行釘釘直播軟件，相信在以