1、成果的理論與實踐價值概述促進幼兒心理健康發(fā)展的童話劇活動開發(fā)研究是我園南通市教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題，我們之所以聚焦“幼兒心理健康發(fā)展”，鎖定“童話劇活動開發(fā)”，還源于對我園幼兒心理健康問題的積極審視、對童話劇活動的積極關注和童話劇如何促進幼兒心理健康發(fā)展的積極探求。本課題的開展，是我園童話教育工作的深入，是以童話劇為載體的幼教理論的完善，對于拓展童話劇在國內(nèi)同類幼兒園的實用性具有重要的研究價值。在課題研究前，我們設計制定了幼兒心理健康狀況調(diào)查與思考調(diào)測了幼兒心理健康發(fā)展現(xiàn)狀。經(jīng)過三年的實踐與研究，我們又進行了畢業(yè)生幼兒心理健康發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)測，通過對調(diào)查結果的分析，我們明顯地發(fā)現(xiàn)，通過全園

2、教師的深入、踏實、大膽、創(chuàng)新的研究，本課題的研究取得了明顯的成效。通過在童話劇活動中采取積極、適宜的教育方法和措施，在促進幼兒表現(xiàn)力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒健全良好的人格品質(zhì)等方面獲得了良好的效果。（1） 幼兒方面1.社會交往能力發(fā)展的顯在價值幼兒在參加童話劇活動的過程中，必須學會與同伴相互合作。他不僅要在集體交流中清晰地表達自己的想法，還要學會傾聽和接受他人的觀點；他不僅要明白自己在童話劇中擔任的角色和任務，還要學會在適當?shù)臅r候和同伴合作表現(xiàn)；他不僅要懂得哪些是自己所擅長的，可以在群體中有所貢獻，還要學會欣賞和贊美同伴的優(yōu)點，并能將之學習內(nèi)化為己所用。童話劇活動給幼兒帶來了社會交往能力的發(fā)展，使他們

3、逐漸掌握了表達自己、傾聽別人、和別人分享的交往技能，而這些都是我們的孩子在日后的社會生活中必不可少的生活經(jīng)驗。2.良好個性品質(zhì)發(fā)展的潛在價值隨著童話劇活動的步步深入，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一種看不見的力量在幼兒的身上逐漸明晰、凸顯出來，那就是幼兒個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展。從被動到主動，從膽小到勇敢，從自卑到自信，從拘謹?shù)交顫?，這些心理品質(zhì)的轉變都在積極參與到童話劇活動中的幼兒身上呈現(xiàn)出來。童話劇活動為幼兒的個性品質(zhì)發(fā)展提供了一種特殊的環(huán)境和時空，充分發(fā)揮了其潛在的促進良好個性發(fā)展的教育價值。人生若要精彩，就需要積極主動的自我表現(xiàn)精神。童話劇活動為提供幼兒的成長機會和平臺，成功托起幼兒積極自我表現(xiàn)的明

4、天。（2） 教師方面1.提升了教師的藝術素養(yǎng)對于以模仿學習為主要學習特征的幼兒來說，教師不僅是教育活動的組織者和實踐者，更是幼兒學習的范例和榜樣。要想提高幼兒的表現(xiàn)力，教師自身的表現(xiàn)力自然不容忽視。在課題研究初期，我們就組織教師大量觀摩優(yōu)秀的經(jīng)典的童話劇表演，開拓教師視野，豐富審美經(jīng)驗，提升藝術素養(yǎng)。我們還通過形式多樣的技能技巧展示活動，挖掘教師的表演才能，鼓勵教師突破自我，充分展示自我、大膽表現(xiàn)。一次次的教師童話劇表演，一次次的課題實踐公開課，一次次的班級課題解讀教師們在展示活動中大膽表現(xiàn)，在表現(xiàn)中快速成長。2.優(yōu)化了教師的教育行為在課題研究過程中，我們在推動和促進幼兒向前發(fā)展的同時，不忘對

5、教師正確教育觀念和適宜教育行為的養(yǎng)成。學習理論知識，閱讀相關書籍，舉辦學術講座，外出交流學習，通過多元化多角度的理論學習來豐富教師自身內(nèi)涵。結合課題發(fā)展和切身體會，我們還和教師們共同修訂了童話劇中促進幼兒心理健康發(fā)展的教師適宜行為表，給予教師們適宜的、積極的行為倡導，優(yōu)化教師的教育教學行為。（3） 其他方面在課題研究中，教師的觀念在改變，從對科研的茫然恐慌和不知所措改變?yōu)閷蒲械闹鲃訁⑴c和積極探索；教師的角色在改變，從策劃幼兒活動的全程導演改變?yōu)橥苿佑變喊l(fā)展的成年伙伴。教師們在研究中探索，在探索中思考，在思考中成長，科研能力得到了喜人的提高。最近三年來，我園有一位教師被評為“南通市教壇新秀”，有數(shù)十篇相關文章在省市級刊物發(fā)表或在各級各類論文評比中獲獎。通過課題研究，我園成功創(chuàng)建了童話劇實踐活動具體操作模式，形成了系列文本性成果資料匯編，如童話滋潤童心園本特色課程教師隨筆精選教師工作體會與反思你演我演大家演童話劇表演集(含視頻)幼兒心理健康教育個案分析選編個別教育案例教師優(yōu)秀作品集教師獲獎論文和