為響應(yīng)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“重視幼兒生活與學(xué)習(xí)連續(xù)性，支持家庭假期科學(xué)育兒”的指導(dǎo)要求，結(jié)合春節(jié)文化傳承、幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)實(shí)需求，我園于202X年寒假開展以“‘童’享暖冬，成長不打烊”為主題的系列活動(dòng)?；顒?dòng)旨在通過多元體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，幫助幼兒假期保持發(fā)展節(jié)奏，深化家園協(xié)同育人效果，現(xiàn)將實(shí)施情況總結(jié)如下：一、活動(dòng)背景與目標(biāo)定位（一）背景依托寒假是幼兒從園所生活向家庭生活過渡的特殊時(shí)段，既存在“假期脫節(jié)”導(dǎo)致的習(xí)慣松弛風(fēng)險(xiǎn)，也蘊(yùn)含“生活即教育”的實(shí)踐契機(jī)。結(jié)合春節(jié)文化節(jié)點(diǎn)，我園希望通過主題活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化浸潤、生活能力培養(yǎng)與親子互動(dòng)體驗(yàn)有機(jī)融合，彌補(bǔ)假期教育空白。（二）核心目標(biāo)1.文化傳承：引導(dǎo)幼兒感知春節(jié)習(xí)俗、傳統(tǒng)民俗的文化內(nèi)涵，萌發(fā)文化自信與民族認(rèn)同感；2.習(xí)慣養(yǎng)成：延續(xù)園所生活中的良好習(xí)慣（如自理、作息、閱讀），在家庭場景中深化實(shí)踐能力；3.親子共育：搭建家園互動(dòng)平臺(tái)，通過親子協(xié)作類活動(dòng)增強(qiáng)家庭情感聯(lián)結(jié)，提升家長科學(xué)育兒能力；4.興趣拓展：以趣味化、游戲化的活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒對自然、科學(xué)、藝術(shù)的探索興趣。二、多元主題活動(dòng)的實(shí)踐路徑（一）“民俗里的中國年”文化浸潤活動(dòng)圍繞春節(jié)文化，設(shè)計(jì)“年俗體驗(yàn)+民俗創(chuàng)作”雙線活動(dòng)：年俗體驗(yàn)：通過“家庭任務(wù)卡”引導(dǎo)幼兒參與掃塵、貼福字、包餃子等年俗實(shí)踐，班級群內(nèi)以“圖文+短視頻”形式分享“我的春節(jié)一天”。如?。?）班幼兒萌萌用黏土制作“年夜飯”，并錄制講解視頻，展現(xiàn)對春節(jié)飲食文化的理解；民俗創(chuàng)作：開展“年畫里的故事”繪畫展、“生肖燈籠DIY”手工活動(dòng)。中（2）班幼兒結(jié)合繪本《小年獸》創(chuàng)作的年畫作品，被社區(qū)“新春文化展”收錄展出，實(shí)現(xiàn)園所文化活動(dòng)與社會(huì)資源的聯(lián)動(dòng)。（二）“我的生活小當(dāng)家”習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)以“每日微任務(wù)”形式推動(dòng)幼兒自理能力與責(zé)任意識(shí)發(fā)展：自理實(shí)踐：針對小班設(shè)計(jì)“穿衣疊被小能手”，中班“書包整理大挑戰(zhàn)”，大班“餐具清潔我來做”，通過“打卡積分+星級勛章”激勵(lì)幼兒堅(jiān)持?；顒?dòng)期間，85%的幼兒能獨(dú)立完成3項(xiàng)以上自理任務(wù)，家長反饋“孩子假期自理能力明顯提升，減少了依賴心理”；家庭責(zé)任：鼓勵(lì)幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)（如擺碗筷、澆花）。大（3）班幼兒軒軒的家長在反饋中提到：“孩子主動(dòng)承擔(dān)喂寵物的任務(wù)，責(zé)任感更強(qiáng)了，還會(huì)用圖畫記錄寵物日常，語言表達(dá)也更豐富了?！保ㄈ坝H子趣探奇妙冬”互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)聚焦親子協(xié)作，設(shè)計(jì)三類探索性活動(dòng)：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：如“會(huì)跳舞的鹽?！薄氨鶅雠菖荨保议L與幼兒共同記錄實(shí)驗(yàn)過程，班級群內(nèi)開展“科學(xué)小達(dá)人”分享會(huì)，幼兒用簡單語言解釋現(xiàn)象（如“鹽粒跟著聲音跳，因?yàn)槁曇粲辛α俊保?；自然觀察：結(jié)合冬季物候，引導(dǎo)家庭觀察“結(jié)冰的小河”“落葉的秘密”。小（2）班幼兒朵朵用樹葉拼貼“冬天的樹”，并描述“樹葉變成小被子，蓋在泥土上”；運(yùn)動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)“家庭障礙賽”“親子瑜伽”等活動(dòng)，通過視頻打卡展現(xiàn)家庭運(yùn)動(dòng)場景，有效緩解了假期“久坐少動(dòng)”的問題。三、活動(dòng)成效的多維呈現(xiàn)（一）幼兒發(fā)展：能力進(jìn)階與興趣激發(fā)習(xí)慣養(yǎng)成：92%的參與家庭反饋幼兒能保持規(guī)律作息（如早睡早起、自主閱讀），自理能力測評顯示，大班幼兒整理書包、系鞋帶的正確率從假期前的68%提升至89%；文化感知：通過“年俗訪談”“民俗創(chuàng)作”，87%的幼兒能說出3個(gè)以上春節(jié)習(xí)俗，部分幼兒主動(dòng)向長輩詢問“年的傳說”，展現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化的探究欲；探索能力：科學(xué)實(shí)驗(yàn)、自然觀察類活動(dòng)中，幼兒提出的問題從“這是什么”轉(zhuǎn)向“為什么會(huì)這樣”，如中班幼兒提問“冰為什么會(huì)化？太陽是怎么幫忙的？”，體現(xiàn)思維的進(jìn)階。（二）家園共育：協(xié)同意識(shí)與能力提升參與度：活動(dòng)覆蓋全園95%的家庭，其中親子任務(wù)完成率達(dá)82%，家長從“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”。如家長與幼兒共同制作的“家庭春節(jié)回憶錄”手賬，成為班級文化墻的亮點(diǎn)；育兒理念：通過線上“育兒微課堂”（如《假期如何培養(yǎng)幼兒專注力》）與案例分享，65%的家長表示“更懂得用游戲化方式引導(dǎo)孩子，而非單純說教”；反饋機(jī)制：家長通過“活動(dòng)建議表”提出優(yōu)化方向（如增加戶外探索類活動(dòng)），為后續(xù)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了實(shí)踐依據(jù)。（三）園所品牌：社會(huì)認(rèn)可與資源聯(lián)動(dòng)活動(dòng)案例被當(dāng)?shù)亟逃娞栟D(zhuǎn)載，“民俗創(chuàng)作展”“親子實(shí)驗(yàn)分享會(huì)”吸引周邊社區(qū)家庭參與，提升了園所的社會(huì)影響力；與社區(qū)圖書館、非遺工作室建立合作，為后續(xù)“園社共育”活動(dòng)積累了資源。如邀請非遺傳承人入園指導(dǎo)“剪紙年俗”，實(shí)現(xiàn)文化資源的深度整合。四、反思與優(yōu)化方向（一）問題梳理1.參與度不均衡：小班家庭因幼兒年齡小、家長顧慮多，任務(wù)完成率低于中大班（差距約15%）；2.線上指導(dǎo)局限性：部分家長反饋“視頻講解不夠直觀，操作類活動(dòng)（如復(fù)雜手工）難以獨(dú)立完成”；3.資源整合不足：社區(qū)資源利用停留在“單次合作”，缺乏長期、系統(tǒng)的共育機(jī)制。（二）改進(jìn)策略1.分層設(shè)計(jì)活動(dòng)：針對小班設(shè)計(jì)“親子共做”類任務(wù)（如“給娃娃穿衣服”），降低操作難度；中大班增加“挑戰(zhàn)進(jìn)階”任務(wù)（如“策劃家庭春節(jié)活動(dòng)”），滿足差異化需求；2.優(yōu)化線上支持：錄制“分步操作微課”，設(shè)置“線上答疑時(shí)段”，邀請家長志愿者分享經(jīng)驗(yàn)，提升指導(dǎo)的精準(zhǔn)性；3.深化園社協(xié)同：與社區(qū)簽訂“共育協(xié)議”，定期開展“民俗體驗(yàn)日”“自然探索營”，將假期活動(dòng)延伸至日常，形成“園-家-社”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。五、總結(jié)與未來展望本次寒假主題活動(dòng)以“文化傳承、習(xí)慣養(yǎng)成、親子互動(dòng)”為核心，通過多元化的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了幼兒假期發(fā)展的“連續(xù)性”與“趣味性”的統(tǒng)一?；顒?dòng)雖