1、留守兒童基本情況分析1、 留守兒童的生活及家庭教育情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型（占80%），即由祖輩-爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式；二是親朋監(jiān)護(hù)型（占10%），即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護(hù)型（10%），即由于沒有上面兩種條件，監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己。 2、 留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共98人，占全校兒童總數(shù)的10%，其中女生48人。（其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為80%，單親父親亡故的為10%，單親母親亡故的為5%，父母親雙亡的為5%）由此可見，我校留守兒童群體還是相當(dāng)大的，而且類型多樣。 3、 留守兒童父母打工地域分析。數(shù)據(jù)分析顯示，在縣內(nèi)打工的

2、占5%，在縣外打工的占95%，父母打工主要是集中在縣外。 4、 打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家23次的占30%，一年回家12次的占60%，幾年才回家一次的占10%，一般在家停留時(shí)間較短。結(jié)果表明：外出務(wù)工的家長回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少，更說不上對子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。 3、 留守兒童中存在的主要問題 通過了解分析，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童教育存在一些負(fù)面影響。留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂觀。具體來說，主要存在以下幾個方面的問題： 1、 學(xué)

3、習(xí)較差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一方面部分農(nóng)民工潛意識里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績下降。那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助，學(xué)習(xí)上有了問題，孩子向家人求助的比例最低。 2、放縱自由。一方面由于玉龍留守兒童的父母外出打工地離家過遠(yuǎn)，常年在外奔波，空閑時(shí)間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。另一方面，由于在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對留守兒童生活的支付能力較強(qiáng)，所以在物質(zhì)生活的滿意程度上，留守兒童的

4、滿意度更較高；但由于父母不在身邊，留守兒童得到的關(guān)愛減少。第三方面，青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長期與父母分離由于監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管，不會管，外出父母則管不到，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。 3、親情缺乏。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，缺乏安全感，人際交往能力較差。大部分兒童與爺爺奶奶、或外公外婆有感情距離，不想和他們溝通，大部分爺爺奶奶、或外公 外婆也只僅是盡到自己的本職（做飯、洗衣等）。 4、行為偏差。處于義務(wù)教育

5、階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。 5、安全隱患。由于留守兒童適應(yīng)能力較差，自制力較弱，監(jiān)護(hù)人大都是年老又多文化層次較低，普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力，家庭與學(xué)校教育容易出現(xiàn)“真空”，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害

6、等安全隱患無處不在，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件幾率較高，可見加強(qiáng)留守兒童安全防護(hù)工作至關(guān)重要。 四、學(xué)校采取的對策及做法 1、加強(qiáng)思想教育，提高自身認(rèn)識。家長是孩子的第一任老師，對進(jìn)城務(wù)工的家長加強(qiáng)聯(lián)系引導(dǎo)，強(qiáng)化家長的家庭教育觀念及其重要性，讓家長學(xué)會與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長對孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長。 2、少年兒童的教育歷來是家庭、學(xué)校與社會共同的責(zé)任，因此，學(xué)校積極聯(lián)系各級政府部門擔(dān)負(fù)起責(zé)任，發(fā)揮其功能和作用。加大學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)投資，及時(shí)將農(nóng)民工子女教育問題納入政府整體規(guī)劃日程，加強(qiáng)對留守兒童上學(xué)問題的關(guān)注，保證留守兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利和義務(wù)。 3、加強(qiáng)對留守兒童的思想、紀(jì)律、健康教育，幫他們樹立起遠(yuǎn)大志向，學(xué)習(xí)目標(biāo)。給留