1、校本教研總結(jié)報告一、研究背景校本教研由來已久?？鬃雍吞K格拉底是最早的教育家，他們有自己辦學(xué)的獨到見解，對教育教學(xué)中的問題進行思考和研究，并提出了著名的教學(xué)思想和原則。后來，許多偉大的教育家也對學(xué)校教育教學(xué)提出了研究和思考的思想。在我國，隨著素質(zhì)教育的全面推進和新一輪基礎(chǔ)教育改革的深入開展，特別是三級課程管理政策的實施，人們開始重視校本教研和教師發(fā)展。目前，本研究的主要方向和內(nèi)容是：研究其內(nèi)涵和特征、思路和原則、體系、內(nèi)容和方法等。首先，這是新課程改革的需要。對基礎(chǔ)教育新課程實施中存在問題的調(diào)查表明，雖然新課程改革實驗在過去三年取得了顯著成效，但新的問題和困惑也層出不窮，如教師面臨的困難、課程資

2、源缺乏、評價體系滯后、課堂教學(xué)改革不盡如人意等。然而，僅僅靠專家的指導(dǎo)是不夠的。實踐證明，校本教研是解決這一問題的有效途徑。其次，這是素質(zhì)教育的要求。陳至立在2001年6月國務(wù)院召開的“全國基礎(chǔ)教育工作會議”上的報告中指出：“素質(zhì)教育難以推進，基礎(chǔ)教育尚未擺脫應(yīng)試教育的慣性和影響。在一些地方，正如一些同志所描述的那樣，“素質(zhì)教育在大聲疾呼，應(yīng)試教育在牢牢把握?！笨梢?，注重學(xué)校特色和學(xué)生個性的素質(zhì)教育，已成為新時期課程改革的一項艱巨任務(wù)。為了實施素質(zhì)教育，學(xué)校必須根據(jù)自己學(xué)校的實際情況找到自己的出路和特色，這就迫切需要校本教研。不可避免的是，教師校本教研能力的發(fā)展迫在眉睫。這也是教師自身發(fā)展的需

3、要。在總結(jié)教育改革的成功經(jīng)驗時，聯(lián)合國教科文組織近年來的相關(guān)研究報告明確指出：“無論如何強調(diào)教學(xué)質(zhì)量的重要性，即教師的素質(zhì)”，并指出“違背教師的意愿”或“沒有教師的幫助和積極參與”，任何改革都不可能成功。因此，教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為世界教育教學(xué)改革的核心問題?！敖處煶蔀檠芯空摺焙汀敖處煹膶嵺`智慧”已經(jīng)成為我們?nèi)找骊P(guān)注的話題。作為提高教師專業(yè)發(fā)展和實踐智慧的有效途徑之一，教師校本教研能力的發(fā)展值得我們深入思考和研究。二、研究的內(nèi)容和意義主要內(nèi)容：1.新課程背景下校本教研制度建設(shè)的意義和價值：2.研究校本教研活動的運行機制和模式，特別是科技團體的有效運行機制；3.校本課程的開發(fā)與實施。4.校本教研團

4、隊建設(shè)；5.小學(xué)校本教研制度的專業(yè)支持和條件保障；6.校本教研制度建設(shè)的評價指標(biāo)、監(jiān)控管理機制。研究這個項目的科學(xué)意義1.近年來，教師的專業(yè)發(fā)展和實踐智慧成為一個越來越受關(guān)注的話題。教師校本教研能力發(fā)展的研究對于促進教師專業(yè)發(fā)展和實踐智慧具有理論參考意義。2.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革自2004年9月試行至今已有三年時間，新課程將于2007年全面啟動。我們迫切需要找到有效可行的方法來解決審判中的問題。實踐和經(jīng)驗證明，校本教研至關(guān)重要。本課題探討教師校本培訓(xùn)的發(fā)展基本的研究方法是行動研究。行動研究本質(zhì)上是運用教育科學(xué)理論解決教育教學(xué)實踐過程中的具體問題和現(xiàn)實問題。因此，這是一種適合本項目教師的研究方

5、法。教師作為研究者，應(yīng)在不斷的教學(xué)實踐中培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、提問問題、探究問題、討論問題、分析問題、解決問題”的思維習(xí)慣，使“研究意識”貫穿于日常教學(xué)生涯。我們認為常用的行動研究方法主要包括：(1)多角度分析、訪談和問卷調(diào)查，主要用于問題診斷過程和項目建立階段；(2)主要用于研究過程階段的實驗學(xué)習(xí)日志和教學(xué)反思記錄、實驗班的課堂觀察記錄、師生互動場景的數(shù)碼照片記錄、教學(xué)視頻剪輯記錄、師生案例研究等。研究和實施的幾個步驟：1.預(yù)備階段(2005年12月-2006年1月):廣泛宣傳、制定計劃、召開會議、教師學(xué)習(xí)、面談、確定試點學(xué)校、初步實施等。2.項目實施階段(2006年1月-2007年10月)，團隊

6、建設(shè)、分工與小組運作、專題討論、現(xiàn)場溝通、出國考察、考察、總結(jié)與評估等。3.項目評估和總結(jié)階段(2007年10月-2007年12月):評估項目，完成項目研究的總體報告，匯總結(jié)果，整理數(shù)據(jù)。四.項目實施及成果近年來，在研究組的指導(dǎo)下，實驗學(xué)校的每個學(xué)科組和每個教師都積極參與了這項研究。在此期間，我們探索了一套能夠保證新課程實施、滿足我校教師專業(yè)發(fā)展實際需要、具有時代特色、促進教育質(zhì)量提高的校本教研體系；通過研究和實踐，建立科學(xué)與小組的有效運行機制，使科學(xué)與小組活動具有研究和學(xué)習(xí)的能力，成為每個教師發(fā)展的舞臺；形成了完整的評價體系、監(jiān)控和管理機制，為校本教研制度的建設(shè)服務(wù)；完成校本課程的開發(fā)和實施

7、；我們建立了一支忠于職守、業(yè)務(wù)出色的教師隊伍。(一)完善校本教研制度，確保科研正常、有序、高效發(fā)展。1.計劃就緒。教研室從全縣的角度，客觀分析了我縣的教學(xué)科研現(xiàn)狀，制定了全縣校本教研三年中期計劃，對各學(xué)校的實驗學(xué)校和學(xué)科群提出了具體要求，并設(shè)計了教師個人發(fā)展計劃，以指導(dǎo)各學(xué)校的校本教研工作。根據(jù)不同層次教師的發(fā)展需求，學(xué)校的各個學(xué)科群允許教師積極構(gòu)建個人成長過程，激發(fā)內(nèi)部成長動力。教研室要求實驗學(xué)校的所有專職教師制作詳細的個人成長計劃，這不僅是學(xué)?！敖處煶砷L檔案”的重要內(nèi)容，也是指導(dǎo)教師專業(yè)成長的重要依據(jù)。教師個人成長計劃以一個學(xué)年為周期，要求教師制定自己的發(fā)展目標(biāo)，確定互助伙伴，從師德、教育

8、、教學(xué)、教研、教育管理、基本技能等方面制定達標(biāo)措施。2.組織已經(jīng)就位。建立由學(xué)校、教研組和教師組成的三級教研網(wǎng)絡(luò)，形成校長親自抓、科研部門負責(zé)、教研組抓落實的校本教研管理網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)運行順暢。3.系統(tǒng)已經(jīng)就位。首先，為了規(guī)范校本培訓(xùn)，教研室下發(fā)了扶風(fēng)縣校本教研室制度建設(shè)制度匯編小冊子，其中包括：校本教研管理條例、校本教研管理值得一提的是，縣教研組的教研員都有抓校蹲的制度。為了做好校本教研，縣教研室從領(lǐng)導(dǎo)到教研人員都致力于教研工作。他們根據(jù)各自的職責(zé)和專長，參加基層學(xué)校相應(yīng)的教學(xué)和科研小組，支持教學(xué)和科研小組組長的工作。向組長全面分析學(xué)校的教學(xué)情況，引導(dǎo)他們看到教學(xué)的優(yōu)勢，找出存在的主要問題，與組

9、長和部門小組成員一起制定切實可行的工作計劃，指導(dǎo)組長根據(jù)目標(biāo)逐步探索實踐。平時，要求每個蹲著的教學(xué)科研人員也必須參加教學(xué)科研小組的活動，與小組成員一起學(xué)習(xí)、討論和學(xué)習(xí)。堅持班級評價制度，在每學(xué)期結(jié)束時，幫助教研室總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗，鞏固研究成果，鼓勵教師開展小組競賽。在自我評價和成績展示的基礎(chǔ)上，選出了優(yōu)秀的教研室。這樣做的目的是加強對實驗學(xué)校教學(xué)科研團隊的宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)成功經(jīng)驗，推廣先進教學(xué)科研團隊的經(jīng)驗，營造良好的教學(xué)科研環(huán)境。每個實驗學(xué)校都實行教學(xué)和研究活動的組長負責(zé)制和集體備課的組長負責(zé)制。也就是說，組長負責(zé)每個教學(xué)和研究小組的活動，組長負責(zé)備課小組的集體備課。學(xué)校領(lǐng)

10、導(dǎo)聯(lián)系一個小組來指導(dǎo)和參與每個小組的教學(xué)和研究活動。5.激勵措施已經(jīng)到位。各學(xué)校都制定了教研組的考核內(nèi)容，主要從思想建設(shè)、活動、承辦公開課、科研成果、“學(xué)生獲獎情況、數(shù)據(jù)積累、教研組活動記錄、學(xué)習(xí)內(nèi)容、公開課教學(xué)計劃、科研論文等方面進行。以及平時教學(xué)的常規(guī)檢查和由管理者對教學(xué)和科研小組活動的評價。這樣，實現(xiàn)了過程評價與最終評價的結(jié)合，定性評價與定量評價的結(jié)合。縣教研室每年對各學(xué)校教研室的工作進行一次總體評價，對優(yōu)秀教研室進行評價和獎勵。(二)、創(chuàng)新教學(xué)和科研活動，引導(dǎo)教師自主發(fā)展。課堂案例教學(xué)與研究案例教學(xué)和研究可以分為自學(xué)報告課、出國留學(xué)課堂記錄和多人同堂課。自學(xué)報告班：每個教師每學(xué)期在學(xué)校

11、都有一個研討會，要求教師在課堂上有自己的研究思路，體現(xiàn)研究的價值，突出自己的研究特色。留學(xué)課堂記錄：教師的留學(xué)教育理念有所提高?；氐綄W(xué)校后，他們根據(jù)教學(xué)記錄談?wù)撟约旱母惺?，引起了其他老師的共鳴，形成了共同參與、共同提高的局面。許多人有相同的班級。:兩名或三名教師根據(jù)各自對教材的理解，采用相同的內(nèi)容，進行40分鐘的個性化課堂教學(xué)演繹；這種課堂教學(xué)形式給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。除了扎實的基本功、對教材的正確把握和對課堂教學(xué)的積極調(diào)控，教師還需要發(fā)揮現(xiàn)場教學(xué)機智，把握課堂教學(xué)的精彩生成。許多人上同一堂課的教學(xué)和研究形式確實有助于教師的專業(yè)成長，使教師能夠在自己的實踐和向他人學(xué)習(xí)中審視自己的教學(xué)和反思自

12、己的教學(xué)，從而創(chuàng)造一種有效、務(wù)實和探索性的教學(xué)和研究氛圍。通過ca反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。成功而高效的教師往往會積極而創(chuàng)造性地反思自己的專業(yè)發(fā)展實踐和能力。在個體反思或集體反思的過程中，教師可以開闊自己的專業(yè)視野，激發(fā)自己不斷追求超越的動力。研究小組在學(xué)校教師中開展了“邊教邊悟”的活動，要求教師寫下平日所教、所悟、所感，并通過教學(xué)實現(xiàn)、學(xué)以致用。通過邊教邊悟，營造了學(xué)習(xí)和研究的氛圍，提高了教師的理論水平。教師專業(yè)發(fā)展是一個終身的、整體的、全面的、個體的、持續(xù)的過程，需要教師不斷反思和合理規(guī)劃。分享經(jīng)驗經(jīng)過一定時期的教學(xué)實踐和自身的實踐經(jīng)驗，教師需要總結(jié)自己的經(jīng)驗。總結(jié)之后，我們還需要給他

13、們一個分享經(jīng)驗的平臺。因此，在我們學(xué)校的每個學(xué)期，都有一個教學(xué)和研究小組分享經(jīng)驗，每個老師都可以展示自己的特點。(三)積極開展各種促進教師專業(yè)發(fā)展的專項活動。教學(xué)競賽活動為了配合寶雞市教育局開展的“加強教師隊伍建設(shè)，促進教育發(fā)展”項目的進一步發(fā)展，我縣教研室每年組織一次“教學(xué)新人才”競賽。根據(jù)全市競賽要求，組織了一系列教育教學(xué)競賽和培訓(xùn)活動，有效促進了教師素質(zhì)的全面提高。一般來說，我們縣的比賽安排在每個學(xué)年的下學(xué)期。步驟如下：10月，全縣性演講比賽由教師演講和聽眾建議組成；11月，分科組優(yōu)秀班級競賽以研究和專題研討為主；12月，課堂思維活動由教師的反思和辯護組成；次年1月，個人和部門將分別進行

14、總結(jié)。最后，將選出縣級“新教學(xué)專家”，并推薦他們參加來年的競賽。教學(xué)和研究活動的專業(yè)化主題化主要是指每項活動不是隨機指派幾名教師開班，然后每個人都完成評價，而是要有一個明確的討論話題，這個話題也必須是本學(xué)科教學(xué)中的一個普遍問題或突出問題，特別是要求通過討論，可以總結(jié)出相應(yīng)的解決辦法，并得出相關(guān)結(jié)論。每個實驗學(xué)校的教研室每學(xué)期都有專題研究的任務(wù)，貫穿整個學(xué)期。我們把一個學(xué)期的研究任務(wù)分成幾個小課題，每個小課題都在教學(xué)和研究活動中實施，成為教學(xué)和研究活動的一個主題。例如，2004年該縣小學(xué)語文組的研究課題是“小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)研究”。在這一研究任務(wù)下，分為語文綜合學(xué)習(xí)資源開發(fā)、語文綜合學(xué)習(xí)課程模式研

15、究、學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究和語文綜合學(xué)習(xí)評價方法研究?！拔鍌€一”工程為了使青年教師特別是新教師迅速成才，實驗學(xué)校應(yīng)積極開展教學(xué)和培訓(xùn)活動，努力實施“五個一”工程?！拔鍌€一”是指備課、說課、聽課、思考課和對同一教學(xué)內(nèi)容的一次點評，其中前四項由同一位教師完成，點評由學(xué)科組成員完成。每個教學(xué)和研究小組將每周介紹一至兩名教師，輪流進行，其他教師將參加講座和評估。這一活動的開展有利于教師在“課堂”的設(shè)計、實施和評價中獲得完整的體驗，與教學(xué)實踐密切相關(guān)。這對提高教師駕馭“課堂”的能力有明顯的現(xiàn)實作用，也有利于及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。這項工作的實施極大地促進了教研組是一個教學(xué)研究機構(gòu)，其任務(wù)是組織教師開展教學(xué)研究工

16、作，以提高教學(xué)質(zhì)量。一個以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教學(xué)和研究小組在促進學(xué)校教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展方面尤為重要。要求教學(xué)和研究小組確保有足夠的時間進行課程學(xué)習(xí)。制定教研組長的學(xué)習(xí)制度。教研組長每月固定學(xué)習(xí)時間。教研組學(xué)習(xí)系統(tǒng)，每周安排每個教研組的科學(xué)組活動，科學(xué)組活動的內(nèi)容分為兩個方面：思想學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)。建立不同學(xué)校之間的溝通系統(tǒng)。每學(xué)期至少與省內(nèi)外著名學(xué)校的教學(xué)和科研團隊溝通一次。2.為科技團體開設(shè)大型論壇為了進一步增強科技組成員的凝聚力，形成科技組內(nèi)相互討論、相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍，使科技組教師能夠積極、熱情地參與科技組活動，各實驗學(xué)校都設(shè)立了科技組論壇。該科的成員就共同關(guān)心的問題確定了一個主題，他們都圍繞這一主題開展了相應(yīng)的活動，通過交流100個學(xué)派來爭奪每一個需求，并通過總結(jié)來解決共同的疑問。在主題小組充分活動之后，利用所有教師一起學(xué)習(xí)的時間，主題小組可以推薦幾個發(fā)言者就這一主題發(fā)言，其他成員可以做補充說明，在臺上臺下相互交流，提問和提問。調(diào)動集體每個成員的積極性，極大地提高團隊成員參與的主動性，最大限度地發(fā)揮教師的潛能，團隊的整體水平將大大提高。主題小組大型論壇由“個人活動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶〗M活動”，發(fā)揮了團隊精神，實現(xiàn)了