1、理想心理探析1、理想心理學(xué)的定義所謂理想心理是指?jìng)€(gè)人在生活中出現(xiàn)的異常心理活動(dòng)。受到身體、精神、社會(huì)等的影響，個(gè)人心理的某些方面會(huì)出現(xiàn)異常。如果某人的某些精神活動(dòng)比正常人表現(xiàn)出一些不正常、特殊、過(guò)度興奮、過(guò)于沮喪或過(guò)于憂郁的行為反應(yīng)，我們都稱之為理想心理。(不良心理學(xué)或以上心理)2、異常心理特征具有一定的危害性。根據(jù)理想心理的社會(huì)行為往往在一定程度上違背社會(huì)公認(rèn)的行為準(zhǔn)則、道德標(biāo)準(zhǔn)或集體和個(gè)人利益。雖然其危險(xiǎn)性往往因人的情況而有所不同，但社會(huì)的存在和發(fā)展，以及本身也有害處。(2)具有一定的流行性。理想心理通常作為心理感染、模擬追隨者、暗示、認(rèn)同感、輿論、時(shí)尚等特有的表現(xiàn)作用于人們，很多心理本來(lái)

2、就是正常人的人也不知不覺(jué)地感染了某種理想心理。(3)沒(méi)有意識(shí)。由于病態(tài)文化的影響，人們很容易思想、感情、行動(dòng)相違背，這樣一來(lái)，他們會(huì)感到驚訝，不知不覺(jué)。(4)具有普遍性。理想心理源于病態(tài)文化，病態(tài)文化隨時(shí)都可能存在，因此具有相當(dāng)?shù)钠毡樾浴?、異常心理學(xué)的原因理想心理不是精神疾病和神經(jīng)官能癥也不是人格異常，而是由外部人的不良刺激導(dǎo)致的病態(tài)心理和病態(tài)行為，是正常人對(duì)客觀現(xiàn)象的扭曲反映。4、一般異常心理學(xué)(見(jiàn)課件)一、叛逆心理(a)對(duì)反叛心理的理解逆向心理學(xué)是指人們?yōu)榱司S護(hù)對(duì)方的自尊，對(duì)對(duì)方的要求持相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。青少年往往來(lái)自于別人“不能教”、“不聽(tīng)話”、“經(jīng)常與教育工作者作對(duì)”的

3、心理狀態(tài)，顯示出自己“聰明”和“非凡”的行為的“反心理”。其成果大部分是對(duì)積極教育的不信任和不信任。對(duì)先進(jìn)人物毫無(wú)理由地懷疑，甚至完全否認(rèn)。對(duì)不良傾向有贊成的態(tài)度等。(b)反叛心理形成的主要原因1、身體發(fā)育快隨著青少年學(xué)生的發(fā)展，誠(chéng)意儀式、個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。他們長(zhǎng)大了，認(rèn)為應(yīng)該自己管理自己，決定自己。所以經(jīng)常偏離或反感違背他們意愿的教育。2、身心發(fā)展不平衡生理發(fā)展成熟，心理發(fā)展落后，思維獨(dú)立，批判性強(qiáng)，但經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常經(jīng)歷單邊偏狹、固執(zhí)、極端化，很容易把教師的勸說(shuō)、要求、批評(píng)、家長(zhǎng)的智力、提醒、督促看作是關(guān)、長(zhǎng)、扣押。3、教育方法不當(dāng)教育方法簡(jiǎn)單粗暴，命令型，或武斷，

4、教師遵守，缺乏尊敬，或期望過(guò)高，要求太嚴(yán)格或不公正的評(píng)價(jià)，任意的蔑視；或者說(shuō)，這種善惡與孩子們的獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)、性格意識(shí)相沖突，產(chǎn)生了逆向心理。4、同輩的不利影響青少年之間容易產(chǎn)生共鳴，他們的心理感情也容易相互轉(zhuǎn)換和感染。如果同輩形成了如出風(fēng)頭、唱反調(diào)、壞英雄觀等不良的價(jià)值觀和行為傾向，不僅該集團(tuán)內(nèi)的個(gè)人有潛在的排擠，而且由于他們自己心理的不穩(wěn)定性和模仿性，很容易造成反反射心理。(“在河里游泳”，“戰(zhàn)斗架”P100-111)好奇心太強(qiáng)了當(dāng)某物被禁止時(shí)，最容易引起人們的好奇心和好奇心。特別是在禁止而不做任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩容易引起人們的懷疑、審議、猜測(cè)，即使禁止，也能找到根源或進(jìn)

5、行小的嘗試。對(duì)不能得到的東西想得越多，越想接觸，就越覺(jué)得“禁果是甜的”，因此，由于好奇，青少年會(huì)冒著受到懲罰的危險(xiǎn)，品嘗到不甜甚至很苦的“禁果”。(“電影”:孩子們不適合購(gòu)物中心：禁止早期看愛(ài)情)6、努力顯示新的差異。青少年的個(gè)性意識(shí)往往為了引起別人的注意，故意采取與別人不同的態(tài)度和行為。否定權(quán)威，創(chuàng)造新的差異，追求自己的價(jià)值和地位。有些人的逆反心理經(jīng)常發(fā)生在這里。(c)反叛心理的類型蘇州范建生教師班友 96 1-2，談?wù)勅绾螌?duì)待中學(xué)生的逆反心理96.11 班友 也談“如何對(duì)待中學(xué)生的逆反心理在這篇文章中，我提出了反抗心理的四種類型。1、過(guò)度反轉(zhuǎn)心理學(xué)生自制力和心理能力弱，師長(zhǎng)的批評(píng)超出了其限

6、度，產(chǎn)生的逆心理被稱為過(guò)度逆反。2、自主性反轉(zhuǎn)心理學(xué)自主理論認(rèn)為每個(gè)人都傾向于自己做決定。如果對(duì)方施加壓力，觸及自己的自主地位，拒絕別人的意見(jiàn)而產(chǎn)生的反心理稱為自主反心理。3、情境反轉(zhuǎn)心理學(xué)學(xué)生在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和不適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所受到批評(píng)的逆反心理被稱為情境逆反心理。(老師毆打)4、公平反轉(zhuǎn)心理學(xué)在教育過(guò)程中，由于關(guān)系不協(xié)調(diào)、態(tài)度不良、心理不平衡等原因，學(xué)生的反抗心理被稱為對(duì)公平的逆反心理。(上述四種可能同時(shí)出現(xiàn))(d)青少年反叛心理的矯正校對(duì)原則：請(qǐng)參閱附件1、完全尊重學(xué)生(按正義)根據(jù)學(xué)生的性格特征、獨(dú)立意識(shí)和成人意識(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分尊重他們的人格，蹲伏身體，與學(xué)生平等交換意見(jiàn)，然后引導(dǎo)

7、學(xué)生自己教育自己，自己管理自己。2、加強(qiáng)情感投資。感情是盲目神秘的藥物，會(huì)影響人們的意識(shí)。感情是促進(jìn)人們行動(dòng)的無(wú)形之手。雖然有些事情不循規(guī)蹈矩，不符合科學(xué)的要求，但感情就位后，人們的行動(dòng)就會(huì)被無(wú)形地左右。做好事也不例外，這樣做壞事也不例外。這就是感情的魅力。對(duì)于生理和心理發(fā)展不平衡的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的意識(shí)和行為更受感情因素的影響。直接影響他們喜歡的和不喜歡的，好感與否。如果我們?cè)诟星樯虾蛯W(xué)生相處得更好，更親近，孩子當(dāng)然會(huì)少一些反抗的態(tài)度。(例如，教育前通信)如果老師、學(xué)生、家長(zhǎng)和孩子之間感情融洽，孩子想說(shuō)實(shí)話，他們的學(xué)習(xí)情況就會(huì)更好。3、注意教育方法“良藥苦口，忠言逆耳，“良藥苦口”終究是苦口，“

8、忠言逆耳，學(xué)生總是很難接受?！痹凇傲妓帯崩锎┥咸且拢b“忠言”，我們的教育不容易引起學(xué)生的反抗心理。教育方法多得像牛毛，說(shuō)不完，但有規(guī)律性。我進(jìn)行過(guò)這次勘探，在這里我提出了一些我不成熟的經(jīng)驗(yàn)作為大家的參考。1)表示軟弱的批評(píng)，B16 班主任 95.3自我批評(píng)批評(píng)別人防止對(duì)立保持自尊心索霍穆杜斯基：對(duì)待學(xué)生的自尊心要像對(duì)待落在一朵玫瑰上的露珠一樣慎重。馬呈現(xiàn)弱勢(shì)類型行為顯示出軟弱弱點(diǎn)只是手段，批評(píng)才是目的不是尖銳對(duì)立，而是迂回攻擊2)保持心臟距離，B36 班主任 96.1最近：同事小組，夫婦模糊不清油畫遠(yuǎn)處：書密是父子，老師和學(xué)生有些老師認(rèn)為：“沒(méi)有巧妙的策略，只要捏緊就行了?！眹Z叨，蘇達(dá)沖突

9、，反抗心3)無(wú)屈辱，B50 萬(wàn)報(bào) 98.3.19人格，尊嚴(yán)歷練“不要把已經(jīng)不想要的東西給別人”4)不強(qiáng)迫承認(rèn)錯(cuò)誤，B75 德育報(bào) 97.8.4，班主任 97.4看對(duì)象看性格不晚停手睜大眼睛完整性眼淚承認(rèn)錯(cuò)誤四處看看情境性逆政，道行知識(shí)看地方看時(shí)機(jī)5)模糊處理，B87 教育周報(bào) 99.7.16Sukhomdusky導(dǎo)演考試學(xué)生舞蹈biba目光不會(huì)當(dāng)場(chǎng)受到事后處理雞和大蒜的問(wèn)題可以“視而不見(jiàn)”4、加強(qiáng)對(duì)同齡群體的指導(dǎo)1)好的團(tuán)體時(shí)尚班級(jí)風(fēng)格，創(chuàng)造學(xué)校風(fēng)格及時(shí)發(fā)現(xiàn)歪風(fēng)邪氣，盡快扭轉(zhuǎn)(2)重視集體中的“領(lǐng)袖”耐心幫助和有效地控制同伴的“領(lǐng)袖”5、正確對(duì)待學(xué)生的好奇心。(1)利用刺激化學(xué)、共同23354

10、人、狗等好奇心(2)改變教育方式，慎重使用“禁止”。6、正確對(duì)待學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)1)使用激發(fā)創(chuàng)造力2) 學(xué)習(xí)討論必須能夠產(chǎn)生新的差異要學(xué)會(huì)同意別人的意見(jiàn)7、克服副作用： (教育374-376)暈車效果(憤世嫉俗的111)第一個(gè)原因效果定型觀念馬太效應(yīng)心理定式心理追隨時(shí)尚效果(女教師嫉妒裙子)第二，嫉妒(a)對(duì)嫉妒心理的認(rèn)識(shí)嫉妒心是面對(duì)別人的某些優(yōu)點(diǎn)而產(chǎn)生的不愉快、羞恥、羞恥、怨恨、憤怒等破壞性和復(fù)雜的感情狀態(tài)。古希臘神話故事中有一個(gè)故事，普羅米修斯兄弟為人類偷了天火，宙斯神決定懲罰人類。他創(chuàng)造了魅力十足的美女潘多拉，帶著要送給普羅米修斯兄弟的神秘盒子，走向世界。那神秘的箱子打開(kāi)了，意想不到的事情，箱子

11、里飛來(lái)了一大群災(zāi)難，他們戰(zhàn)爭(zhēng)、掠奪、暴力、奴隸、嫉妒、仇恨、病毒等危害人類的東西。這些災(zāi)難很快就蔓延開(kāi)來(lái)，給人類帶來(lái)了無(wú)窮的災(zāi)難。嫉妒是其中之一，也是危害人類相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的災(zāi)難。魔盒象征著人類的貪婪和野性，人類幾千年來(lái)經(jīng)歷了很多這一年。因此，人類期待著重新找回包括嫉妒在內(nèi)的災(zāi)難。但如何用魔法盒重新關(guān)閉呢？這似乎是古希臘神話給現(xiàn)代人解開(kāi)的一個(gè)謎。弗朗西斯培根警告人們說(shuō)：“在人類所有的情欲中，有兩種迷人的魔法：愛(ài)和嫉妒?！笔堑?，特別是有魅力的兩種魔法，人們把花和贊美獻(xiàn)給愛(ài)情，把詛咒和偏見(jiàn)托付給嫉妒。但我們每個(gè)人都生活在嫉妒中。不是你嫉妒別人，也不是別人嫉妒你。嫉妒是具有普遍性的社會(huì)心理，自古就存

12、在。康德在道德形而上學(xué)一書中指出：“妒忌這種感情是人的本性所固有的。”三國(guó)演義、周瑜，此年輕有為，阿曼將軍，氣好盛，血?dú)夥絼?，一切都是空的。他獲得的名聲、地位、本身的學(xué)識(shí)和財(cái)力，甚至其風(fēng)流的氣質(zhì)風(fēng)格，也可以說(shuō)是1歲的天才人物。更糟的是，他嫉妒心很深，被諸葛亮殺死了三次，死前暴露出了自己致命的弱點(diǎn)“生猶，什么生光”，這句話似乎與嫉妒的道理沒(méi)有直接關(guān)系，但這是嫉妒的根源。紅樓夢(mèng)中名為林黛玉的人物形象。正如書上說(shuō)的，比較林黛玉和薛寶釵可以說(shuō)不是上下。在加布的眼里，林黛玉的形象似乎比雪寶要高一點(diǎn)，主要原因是林黛玉比雪寶要少一點(diǎn)“麗綠熏煙”。但是林黛玉所具有的致命之處是愛(ài)情的小圣人，不得不承認(rèn)，其度量并

13、不比技藝上的雪寶女大。因?yàn)檫@也是嫉妒心理的表現(xiàn)，賈詡認(rèn)為徐寶釵比林黛玉更有人際關(guān)系。而且，林黛玉的無(wú)聊和刻薄也確實(shí)損害了好的形象。另外，將采取的人物是名作水滸的無(wú)德無(wú)能的白衣秀王LUN。當(dāng)林沖不得不為他去梁山的時(shí)候，他對(duì)林沖的一連串接近更加明顯，是一種嫉妒。詔是最后的致命禍害，直到所有人都臣服于他，他仍然沒(méi)有改變嫉妒的壞習(xí)慣。柏林大學(xué)哲學(xué)教授庫(kù)勒通過(guò)對(duì)黑猩猩的觀察表示，黑猩猩的嫉妒形式與人非常相同。冷卻器是這樣記錄的。如果某人對(duì)一群動(dòng)物中的某些動(dòng)物特別友好，或和他玩得更多，其他動(dòng)物會(huì)逐漸嫉妒、孤立或被抓住。把人的嫉妒與動(dòng)物的本能嫉妒相比，不能說(shuō)缺乏考慮。人類嫉妒表現(xiàn)的寬度、深度和狡猾、欺騙性、

14、毒殺性、復(fù)雜的隱蔽過(guò)程，是動(dòng)物無(wú)法比擬的，動(dòng)物永遠(yuǎn)也做不到的。(b)嫉妒心理的三個(gè)層次心理學(xué)家弗洛伊德把人類的嫉妒分為三個(gè)階段：1、潛意識(shí)嫉妒心理潛意識(shí)嫉妒心理就像冰山的底部，埋在人類的潛意識(shí)里無(wú)法知道，不知不覺(jué)地從任何環(huán)境和心靈中釋放出來(lái)的無(wú)意識(shí)嫉妒心理。這是羨慕、競(jìng)爭(zhēng)等心理因素自然堆積的混合。范例1 P45王家里例2 P48嫉妒別人的新娘2、意識(shí)嫉妒心理現(xiàn)意識(shí)嫉妒心是指嫉妒心從無(wú)意識(shí)到現(xiàn)意識(shí)，從無(wú)意識(shí)(或下意識(shí))到意識(shí)。其主要死因是嫉妒心的方向性和通風(fēng)性明顯，不再把嫉妒心埋在潛意識(shí)里，有意識(shí)地或無(wú)意識(shí)地表現(xiàn)出來(lái)。散布對(duì)嫉妒的批評(píng)或不利的言論是具體的。嫉妒會(huì)感受到嫉妒引起的身體攻擊或陷害、誹

15、謗、嫉妒帶來(lái)的壓力或痛苦，但嫉妒會(huì)達(dá)到心理平衡和滿足或特定目的。(王加里)變態(tài)嫉妒心所謂“變態(tài)心理”，一般認(rèn)為是人格畸形發(fā)展，超出正常范圍，無(wú)法適應(yīng)正常社會(huì)生活的心理及理想行為表現(xiàn)。精神病患者常常表現(xiàn)為個(gè)性嚴(yán)重缺陷，情緒不安，波動(dòng)嚴(yán)重，容易煩躁，愛(ài)感情和工作，反復(fù)無(wú)常，冷酷，人際關(guān)系不好，自制力弱，心理不協(xié)調(diào)，容易走向極端，短期影響嚴(yán)重，只滿足眼前的欲望等。也可以超越社會(huì)的倫理，做妨礙、傷害或危害社會(huì)的事情。例1 P45王嘉里分析例2 P52啊q嫉妒王后例3 P55掙扎的年輕女性范例4 P57嫉妒(c)嫉妒心理的特征1、明顯的對(duì)決嫉妒是對(duì)別人幸運(yùn)的苦惱，這自然會(huì)產(chǎn)生與別人對(duì)立的感情。對(duì)決往往是

16、片面的，動(dòng)搖的，陷入極端的，尤其是與失敗斗爭(zhēng)，痛苦會(huì)引起報(bào)復(fù)和不滿。范例1 P25衛(wèi)正軸心范例2 P101王云霞范例3 P61美國(guó)留學(xué)生2、明確的方向性嫉妒心理的對(duì)象也是集中，一般指比自己“能干”或“比自己幸運(yùn)”的人。但是比起嫉妒者“有能力”和“幸運(yùn)”，不是所有人向往的對(duì)象。那么嫉妒也太累了。嫉妒者的直接指的大部分是與自己的工作、學(xué)習(xí)或生活環(huán)境的同事、同學(xué)或同輩，或與自己有一定利害關(guān)系的人。對(duì)嫉妒的人來(lái)說(shuō)，曾經(jīng)是“平坐”或“本來(lái)不如自己”的人。與自己的時(shí)間、能力、名聲相差很大，或者在地理上與自己相距較遠(yuǎn)、與自己無(wú)關(guān)的人沒(méi)有嫉妒的可能性，也沒(méi)有必要這樣做。正如斯賓諾莎說(shuō)的，“樹(shù)木不高大，也不嫉妒獅子的勇猛。”“嫉妒跟他地位相同、性格相似的人”。(。由此看來(lái)，中國(guó)人把那些嫉妒者稱為“紅顏安”是相當(dāng)妥當(dāng)?shù)摹＜刀收咧患刀仕酃饣馃岬膶?duì)象，嫉妒的雙眼累得發(fā)紅是無(wú)可奈何的。但是嫉妒心理患者還要牢記在