1、寧陜縣皇冠小學(xué)集體備課記錄表時(shí)間2015.09年級(jí)四年級(jí)科目語文主備人周義勤課題參加人周義勤 程言寧 張官紅 胡世華 王富榮中心問題、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。、積累表示顏色的詞語。、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。 初稿（由主備人完成）一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。、出示含有錯(cuò)別字的詞語：師：你們這些小老師們誰來幫幫他？、指名到前面來修改。（設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。）、齊讀。二、復(fù)

2、習(xí)第一段、回憶第一段講了什么？（板書：上來了）、齊讀。三、教學(xué)第二段過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？（板書：變化）、默讀第二段，思考：課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化？（板書：顏色形狀）、教學(xué)第二自然段：聽錄音。（觀察圖片）聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？（板書：多快）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出）出示：（講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的知識(shí)，掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。）又從哪兒看出顏色變化“快”呢？（一會(huì)兒一會(huì)兒）天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用“？

3、”而用“燒”呢？（“燒”寫出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。）（讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字，體會(huì)精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。）指導(dǎo)朗讀。（喜悅語氣）、教學(xué)第自然段：過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？指名讀，思考：這年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？（板書：狗、馬、獅子）齊讀第自然段，思考：馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的？馬是怎樣變化，又是如何消失的？自學(xué)第、自然段。檢查自學(xué)情況，師生共同交流。（新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）聽錄

4、音，小結(jié)：誰能用黃山奇松中的一個(gè)詞來概括火燒云的狀變化？（板書：千姿百態(tài)）（回憶鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用。）指導(dǎo)背誦師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧?。ù颂幵O(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）、學(xué)生選擇背誦。、指名背。五、作業(yè)觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。（作業(yè)的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。）【板書設(shè)計(jì)】上來了顏色多快火燒云變化形狀千姿百態(tài)快下來了成員討論記錄成員之

5、一 姓名：張官紅：導(dǎo)課設(shè)計(jì)的非常好，符合學(xué)生的實(shí)際。老師的語言再精煉一些就更好了。成員之二 姓名：胡世華：生字教學(xué)過于簡單，要充分讓學(xué)生認(rèn)讀，最好能練習(xí)說話。成員討論記錄成員之三 姓名：程言寧：詞語教學(xué)這一部分有點(diǎn)麻煩，能簡單一點(diǎn)就好了。成員之四 姓名：王富榮：學(xué)生寫字教學(xué)老師指導(dǎo)的很到位，如果不把學(xué)生的字展示一下，就顯得不好。定稿（由主備人完成）一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。、出示含有錯(cuò)別字的詞語：師：你們這些小老師們誰來幫幫他？、指名到前面來修改。（設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在

6、樂趣中記住了詞語的寫法。）、齊讀。二、復(fù)習(xí)第一段、回憶第一段講了什么？（板書：上來了）、齊讀。三、教學(xué)第二段過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？（板書：變化）、默讀第二段，思考：課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化？（板書：顏色形狀）、教學(xué)第二自然段：聽錄音。（觀察圖片）聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？（板書：多快）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出）出示：（講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的知識(shí)，掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。）又從哪兒看出顏色變化“快”呢？（一會(huì)兒一會(huì)兒）天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可

7、以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用“？”而用“燒”呢？（“燒”寫出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。）（讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字，體會(huì)精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。）指導(dǎo)朗讀。（喜悅語氣）、教學(xué)第自然段：過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？指名讀，思考：這年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？（板書：狗、馬、獅子）齊讀第自然段，思考：馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的？馬是怎樣變化，又是如何消失的？自學(xué)第、自然段。檢查自學(xué)情況，師生共同交流。（新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）聽錄音，小結(jié)：誰能用黃山奇松中的一個(gè)詞來概括火燒云的狀變化？（板書：千姿百態(tài)）（回憶鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用。）指導(dǎo)背誦師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧?。ù颂幵O(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體