1、除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學設計石嘴山市第十二小學 馬占鋒教學內容：義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第81-83頁教學目標：1、結合具體情境，引導學生探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)筆算除法的計算方法，并能正確進行計算。2、使學生初步掌握整十數(shù)除的試商方法和豎式的書寫格式。3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。教學重點：確定商的位置及試商的方法。教學難點：正確確定商的位置。教學準備:課件 實物投影 練習紙教學過程:一、創(chuàng)設情境，提出問題情景1：同學們，上節(jié)課我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法，你們學得好嗎？那你們敢挑戰(zhàn)馬老師的測試嗎?出示口算：9030= 1604

2、0= 40080= 9330情境2：讀書可以使人變得更加智慧，你們喜歡讀書嗎？今天是“閱讀日”：課件呈現(xiàn)圖片：今天是“閱讀日”，學校圖書室有92本連環(huán)畫，平均分給3個班，你能提出數(shù)學問題嗎？估一估平均每個班分幾本？口算一下結果吧，會用筆算計算嗎？試試看。匯報交流算法。二、自主探究，掌握算法1、教學過渡：同學們會算923了，那你們會算92嗎？今天這節(jié)課馬老師和大家一起學習除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法。（板書課題）(1)探究方法師：大家先估一估,看結果是多少?生：師:除了用估算的方法你還有別的算法嗎?生:筆算師:請大家在練習本上試試看！生：練習（教師巡視，收集相關信息）(4)師生交流師：請你按除的順序給

3、大家講一講你是怎么做的？生： (5)對比辨析展示錯誤的作業(yè)，辨析錯誤原因。（6）完整板書：9230=32（7）練習鞏固課件呈現(xiàn)：4020= 8540= （在練習紙上筆算）2、教學14030（1）情景再現(xiàn) 有140本故事書，每個班分30本，現(xiàn)在能分給幾個班？（2）學生列式計算（3）全班交流互動師：能給大家說說你是怎么算的嗎？師：你是怎么想到要先除前三位的？生：(5)練習鞏固：50 80 （4）小結方法：通過剛才的練習，我們明白了除數(shù)是整十數(shù)的除法要先看被除數(shù)的前兩位，14除以30不夠商1，再看前三位，想（ ）30接近140又小于140，就商幾。三、鞏固練習，深化提高1、出示題目獨立計算交流判斷交

4、流四、課堂總結回顧學習了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法,你有什么要提醒大家注意的嗎?1、先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除就看前三位;除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在那一位上;余數(shù)要小于除數(shù).板書設計:筆算除法923=30(本)2(本) 9030=32 14030=4(個) 20(本) 總評稿這是一節(jié)樸實無華、扎扎實實的計算教學課，它體現(xiàn)了當今課改理念下計算教學的特點和本真，它為枯燥的計算教學洞開了一片可供學習和欣賞的天地。一、“情境”使計算充滿生機“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”是新課程倡導的課改理念，在計算教學中，如何將這一理念轉化為教師的教學行為？呂老師根據(jù)兒童爭強好勝的心理特點和學校選拔配音員的

5、生活情境，巧妙地引入除數(shù)是整十數(shù)的除法的學習，使學生在樂意幫老師一次又一次的解決“要面試多少天”的問題中，走進用豎式計算除法的學習中，同時體驗到數(shù)學的現(xiàn)實性和工具性，激發(fā)解決問題的滿腔熱忱，這樣的情境創(chuàng)設讓課堂充滿了勃勃生機。二、“知識技能目標”在分析對比中落實本節(jié)課“知識與技能”的目標是讓學生通過自主探索掌握除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的豎式算法，會正確應用簡單推理找到試商的一般方法。由于上述內容與學生已有的舊知（除數(shù)是整十數(shù)的口算除法和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法）密切相關，因此教師適時的引導學生從已有的知識經驗出發(fā)，智慧地利用對比的方法，將除數(shù)是整十數(shù)除法中的重、難點內容嵌入學生已有的認知結構中。1、

6、當被除數(shù)是兩位數(shù)時，將除數(shù)是整十數(shù)的口算過程與用豎式計算的筆算過程對比。教學用豎式計算“9230 =？”時，教師重點引導學生將口算過程與筆算豎式相對照，使學生從對比中清楚地看到，商“3”是一個一位數(shù)，所以用豎式計算時，商“3”必須寫在個位上，與被除數(shù)92中的“2”對齊。這一對比，使學生將除數(shù)是整十數(shù)的口算知識輕松又順利地過渡到除數(shù)是整十數(shù)的筆算學習中。2、當被除數(shù)是三位數(shù)時，將其筆算豎式與被除數(shù)是兩位數(shù)的筆算豎式對比。教學“14030=？”時，教師重點引導學生將如下兩個筆算豎式進行對比，把關注點放在被除數(shù)的前兩位“14”與“92”上，使學生從對比中理解，當被除數(shù)的前兩位“14”不能被“30”整

7、除時，應看前三位，用“140”去除以30，所以商仍然是一個一位數(shù)，所以商“4”也應該寫在個位上。3、將學生書寫的正確豎式與錯誤豎式對比。教學 用豎式計算和時，教師都放手讓學生根據(jù)已有知識獨立嘗試其豎式寫法，然后根據(jù)學生嘗試的情況，從正反兩個方面引導學生進行對比。 如，讓學生對比上述兩個豎式，從而發(fā)現(xiàn)，前面一個豎式的寫法是錯誤的，即商“3”寫在十位上是錯誤的。因為它表示3個“十”，而不是3個“一”。這樣，正確書寫商的位置這一教學難點，就在對比中突破了。三、“練習”在遞進的層次中進行為了讓學生鞏固本節(jié)課所學的知識，教師充分利用教科書提供的練習內容，按不同層次，循序漸進地安排學生進行適量的練習。第一層次，是每道例題后面的“做一做”，使學生即時把握本節(jié)課中的教學重點和難點。第二層次，安排變式練習，將練習十四中的第2題作一些改編，使學生在改錯的練習中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式寫法。第三層次，完成練習十四中的第3，4題，使學生體會所學知識在實際生活中的簡單應用