1、,微課設計與開發(fā)技術,微課的設計與開發(fā)流程,主 講：夏文秀,微課與多媒體技術群,635945596,主講教師QQ號,1.微課的內涵,提綱,2.微課的相關定義,3.微課程、微課的教學設計,4.豐富的微課形式,5.微課的開發(fā)流程,微課的設計與開發(fā)流程,1. 微課的相關定義,胡鐵生,廣東省佛山市教育局電教站（信息中心）,“微課”創(chuàng)始人,微課又名“微課程”，是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。,微課定義,教育部全國高校教師網絡培

2、訓中心,微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或技能點開展的簡短、完整的教學活動。,目的：引領微課的發(fā)展，引起老師的關注！,微課定義,一,焦建利 (教授，博士生導師),華南師范大學教育信息技術學院副院長,微課是以闡述某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。,微課定義,一,黎加厚 (教授，博士生導師),上海師范大學數(shù)理信息學院教育技術系主任,“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。,微課定義,一,張一春 (教授，博士生導師),南京師范大學繼續(xù)教育學院院長,微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果

3、，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。,形式：自主學習。目的：最佳效果。設計：精心的信息化教學設計。形式：流媒體，可以視頻，可以動畫等。內容：某個知識點或教學環(huán)節(jié)。時間：簡短。本質：完整的教學活動。,微課定義,一,微課的組成,微視頻,微課的設計與開發(fā)流程,2. 微課程、微課的教學設計,微課程的設計,課 程,章（任務）,章（任務）,章（任務）,章（任務）,節(jié)（子任務）,節(jié)（子任務）,節(jié)（子任務）,重點,難點,疑點,考點,實踐,微課 設計,核心資源,交互設計,情景設計,拓展設計,反思反饋,優(yōu)化提高,微課的設計,優(yōu)質微課的核心,微 視 頻,

4、核心資源,情景設計,交互設計,反思反饋,微課 演示,圖形圖像設計,思維導圖,微課的設計,微課整體教學設計模式,教學目標分析,學習者分析,教學內容分析,教學分析,教學實施,教學策略選擇,教學組織形式,教學媒體選擇,教學評價,教學評價,過程性評價,總結性評價,微課設計要求,時間限制在10分鐘以內,主題小，內容集中,精心、精致、精彩 （教學設計有創(chuàng)意 ）,教學效果好，有用，有趣,微課設計要求,注意力10分鐘法則,注意力,做微課容易，做出好的微課難！,有 用,有 趣,想一想學習者憑什么能看下去，你的課程有什么吸引力？,微課設計要求,這樣的微課盡量不要做,有教師、有學生、有活動、有交互 學生不是領導，也

5、不是評課專家 他不需要觀看師生活動過程 學生需要的僅僅是學習內容本身！,課堂實錄微縮版,收款憑證的填制,微課設計要求,這樣的微課盡量不要做,姿勢：正襟危坐 講解：一本正經 經典開場白：同學們，今天我們來學習第三章第一節(jié)，這一節(jié)的主要內容是,傳統(tǒng)說教，播音員版,畢業(yè)設計提案,我閃,微課設計要求,這樣的微課盡量不要做,對著PPT 如果，學生在網上能夠找到大量的類似資源 如果，教學方法并無出眾之處 課上這樣講學生都不聽，錄成視頻學生會看？,簡單課件操作錄屏版,計算機文化基礎,我再閃,微課設計要求,一個中心,01,02,03,兩個原則,三個關鍵,微課的設計,牢牢記住以學生為中心！,01 一個中心,微課

6、的設計,微課案例：可汗學院,微課的設計,微課的設計,02 兩個原則,微課的設計,03 三個關鍵,教學策略選擇 教學內容表現(xiàn) 教學媒體選擇,教學設計,微課的設計,教學策略,具體要解決教學活動程序、教學方法、教學組織形式、教學媒體的選擇與應用等相關設計內容。,1,情境教學策略,2,3,拋錨式教學策略,創(chuàng)設情境 - 拋出問題引導思考分析解決得出結論,探究式學習策略,拋錨 確定問題 分析解決 錨定,微課的設計,子網劃分舉例：在192.168.1.0/24主網絡內，需劃出1個可容納100臺主機的子網、1個可容納50臺主機的子網，2個可容納25臺主機的子網，應該如何劃分？,探究式學習策略,適用于工科類課程

7、,微課的設計,教學內容表現(xiàn),使用何種表現(xiàn)方式讓教學內容更加清晰、通俗易懂 例如：將抽象的原理用動畫表現(xiàn)出來,1,音視頻、動畫、仿真,2,3,圖片展示,操作演示,有 圖 有 真 相,微課的設計,教學媒體選擇,是指在教育教學過程中所使用的承載教學信息和傳遞所使用的工具或中介。,1,視覺、聽覺媒體,2,3,視聽媒體,交互多媒體,微課的設計,教學設計,是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。,教無定法，能夠有效幫助學生實現(xiàn)教學目標的教學設計就是好的教學設計！,微課的設計,微課教學設計的模式,1.情境-問題式教學設計模式,情境創(chuàng)設,提出問題,

8、描述性情境,真實情境,虛擬情境,現(xiàn)場情境,明確教學目標,問題分析,是什么,為什么,怎么做,如何用,教學內容呈現(xiàn),教學媒體選擇,問題講解,動畫、視頻、圖像,逐層遞進 注重引導,總結考核,突出重點 檢驗效果,1.情境-問題式教學設計模式案例分析,類別,基于問題,3.通用微課教學設計模式,微課教學設計的模式,2.拋錨式教學設計模式,拋錨定題,課題分析,真實事件,真實問題,成品案例,問題講解,教學內容呈現(xiàn),教學媒體選擇,總結考核,分步講解 注重引導 操作類：操作演示 文科類：案例剖析,針對案例 突出重點 檢驗效果,課題實現(xiàn)方式,課題分解,內容點1,內容點2,內容點3,明確教學目標,微課教學設計的模式,

9、2.拋錨式教學設計模式案例剖析,微課教學設計的模式,3.探究式教學設計模式,提出任務,確定問題(研究假設),問題分析,總結考核,針對案例 突出重點 檢驗效果,分析式任務,基本問題,學生探究,教師探究,結構化問題,尋疑,實驗類任務,觀察類任務,設計類任務,異構化問題,教學內容呈現(xiàn),教學媒體選擇,解決問題,示疑,釋疑,質疑,下一問題,留疑,角色轉變,微課教學設計的模式,3.探究式教學設計模式,特定分類課程教學過程設計,1.知識點講授式,提出授課內容,內容講解,總結考核,突出重點 檢驗效果,分解內容,特點：內容單一、時間短、適合系列微課開發(fā) 教學方式：開門見山式 表現(xiàn)形式：根據課程不同選擇不同形式,

10、概念,知識點,操作點,技能點,解釋/演示,舉例,是什么,用在哪,要點,結構、功能、分類比較、工作原理、工作過程、實際應用場合,2.文科素養(yǎng)類課程專題式,案例引入,案例分析,總結考核,生活中真實案例,特點：講事實、說道理、適合專題微課開發(fā) 教學方式：拋錨式 表現(xiàn)形式：視頻、情境動畫、圖片,知識點1,知識點2,知識點3,現(xiàn)象分析,教學方法選擇,案例分解,知識點確定,明確教學目標,講解思路,知識講解,教學內容表現(xiàn),通俗、直觀,案例拓展,結合案例拓展 新案例應用,特定分類課程教學過程設計,3. 實踐操作類,任務展現(xiàn),任務分析,總結考核,構成系列化、專題化的微課程！,操作演示,拓展反思,結合任務拓展,特

11、定分類課程教學過程設計,操作演示1,操作演示2,操作演示3,3. 實踐操作類,工作任務展現(xiàn),任務分解,總結考核,具體工作任務,特點：實踐中展現(xiàn)真理、適合工科操作、軟件開發(fā)類課程 教學方式：探究式、理實一體式 表現(xiàn)形式：現(xiàn)場操作演示、虛擬展示、桌面操作過程記錄等,步驟1,步驟2,步驟3,明確目標,操作演示,操作分解,拓展反思,結合任務拓展,理論知識要點,操作規(guī)范,操作演示,操作 要點總結,特定分類課程教學過程設計,微課的設計與開發(fā)流程,4. 豐富的微課形式,微課的形式,實錄式,實地 拍攝式,PPT 動畫式,討論式,采訪式,演講式,畫中畫式,可汗學院式,豐富多彩的微課形式：,微課的形式-畫中畫式,

12、微課的形式-實錄式,微課的形式-錄播教室實錄式,微課的形式-討論式,微課的形式-訪談式,微課的形式-實地拍攝式,微課的形式-可汗學院式,微課的形式-PPT動畫式,微課的形式-Prezi動畫式,微課的形式-二維動畫式,微課的形式-三維動畫式,微課的形式-虛擬摳像式,微課的形式-混合拍攝式,微課的形式-混合拍攝式,微課的形式-專業(yè)拍攝,微課的形式-系列微課,微課的應用模式,優(yōu)秀微課開發(fā)感悟,每個優(yōu)秀的微課都不是一蹴而就的！,微課的設計與開發(fā)流程,5. 微課的開發(fā)流程,微課開發(fā)的團隊組建,主持、主講教師、教學設計,PPT制作、美術,媒體元素設計、編導、攝像、軟件技術、影視編輯,1,課程策劃教學團隊,

13、2,技術實現(xiàn)團隊,3,界面設計團隊,微課的開發(fā)流程,三,微課開發(fā)流程示意圖,核心：以PPT為主線嵌入所有的多媒體資源,微課的開發(fā)流程,三,1.微課的開發(fā)流程,選題 教學設計 微作策略 視頻拍攝 視頻后期加工 視頻輸出,“人物摳圖”是電腦藝術設計專業(yè)學生必備的基本技能之一，它可廣泛地應用于各類商業(yè)設計中。由于人物圖片的特殊性（帶有頭發(fā)絲兒等），用Photoshop軟件中的普通工具，如選區(qū)、魔棒等不好直接選取，所以，我們考慮用通道技法摳圖。同時由于通道原理摳圖是Photoshop軟件學習中的一個難點，學生理解起來較抽象，所以我們考慮用信息化的手段，較直觀地分析原理、展示圖像效果，故我選用此主題進行

14、微課錄制。,1.微課的開發(fā)流程,選題 教學設計 微作策略 視頻拍攝 視頻后期加工 視頻輸出,思維導圖,1.微課的開發(fā)流程,選題 教學設計 微作策略 視頻拍攝 視頻后期加工 視頻輸出,人物摳圖微課教學設計,問題引入：模特如何取出 資源：圖片、動畫,分析問題：過程剖析 資源：動畫,揭示摳圖原理 資源：PPT動畫演示,解決問題：過程演示 資源：動畫,1,2,3,基于問題的教學模式,4,1.微課的開發(fā)流程,選題 教學設計 微作策略 視頻拍攝 視頻后期加工 視頻輸出,基于PPT式的微課開發(fā)技術,1,課件模板的制作,2,收集與制作微資源,1.微課的開發(fā)流程,選題 教學設計 微作策略 視頻拍攝 視頻后期加工 視頻輸出,畫中畫屏幕錄制示意圖,1.微課的開發(fā)流程,選題 教學設計 微作策略 視頻拍攝 視頻后期加工 視頻輸出,Camtasia Studio軟件,1.微課的開發(fā)流程,選題 教學設計 微作策略 視頻拍攝 視頻后期加工 視頻輸出,演示Camtasia Studio軟件的技巧,視頻 剪輯,分割剪