1、授課教師：徐秀義 Tel理工三號(hào)樓412室,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展,前 言,所有的新生入學(xué)以后都以為自己離考試很遠(yuǎn)，在這個(gè)半獨(dú)立的環(huán)境，卸下了父母老師的叮囑與催促的“大包袱”，很多人都會(huì)放松自己，直到離考試還有一個(gè)月的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己什么都沒(méi)學(xué)，什么都沒(méi)看。開(kāi)始“臨陣磨槍、臨時(shí)抱佛腳”，“及格萬(wàn)歲”，每天玩的開(kāi)心，吃的開(kāi)心，和朋友相處的好，可為什么心里還是會(huì)空洞?本來(lái)活脫脫有激情又滿(mǎn)足感的人，卻越來(lái)越僵尸化。什么都不能填滿(mǎn)內(nèi)心的需求，盡管生活還挺安逸的。人越來(lái)越漂浮，沒(méi)激情啊這是為什么啊？,首先，他們對(duì)大學(xué)生活缺乏心理準(zhǔn)備，缺少目標(biāo)。 其次，以前都由父母和老師為他們布

2、置任務(wù)，制定計(jì)劃，監(jiān)督他們。 最后，上大學(xué)之后，突然之間缺少了學(xué)習(xí)壓力，有了很大的自主空間。,*大學(xué)不是你能學(xué)到什么，而是你有沒(méi)有學(xué)會(huì)怎么學(xué)到東西。,大學(xué)步入社會(huì) 這個(gè)人生重要的關(guān)口 我們有多少人是 沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何籌劃就上路了,來(lái)自哈佛大學(xué)的調(diào)查資料,80%畢業(yè)生不曾有過(guò)明確的目標(biāo)或抱負(fù),15%的畢業(yè)生大致想過(guò)自己的目標(biāo)和抱負(fù),5%的畢業(yè)生擁有明確的目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃,畢業(yè)三十年后,擁有明確目標(biāo)和抱負(fù)的這5%的畢業(yè)生，他們作為一個(gè)整體所擁有的凈資產(chǎn)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其余95%的班級(jí)成員所擁有的資產(chǎn)總和!, ,案例分析,思考：面對(duì)未來(lái)，請(qǐng)問(wèn)你有屬于自己的明確目標(biāo)嗎？,課程內(nèi)容： 什么是職業(yè)？ 什么是職業(yè)生涯

3、？ 什么是職業(yè)生涯規(guī)劃？ 怎樣進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃呢？,大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃,第一部分：職業(yè)生涯規(guī)劃,第二部分：求職擇業(yè)指導(dǎo),第一部分：職業(yè)生涯規(guī)劃,一、職業(yè)生涯規(guī)劃概述 二、職業(yè)社會(huì)認(rèn)知和職業(yè)環(huán)境探索 三、自我認(rèn)知和技能探索 四、職業(yè)發(fā)展決策 五、職業(yè)生涯規(guī)劃的方法、步驟、內(nèi)容 六、職業(yè)素質(zhì)及適應(yīng)與發(fā)展,返回,第二部分：求職擇業(yè)指導(dǎo),一、就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策 二、畢業(yè)去向的選擇與分析 三、求職準(zhǔn)備與求職技巧內(nèi)容 四、應(yīng)聘實(shí)務(wù) 五、擇業(yè)心理調(diào)適 六、就業(yè)權(quán)益與法律保障,返回,生涯,職業(yè)生涯,職業(yè)生涯規(guī)劃,生涯,職業(yè)生涯,職業(yè)生涯規(guī)劃,職業(yè)生涯規(guī)劃,職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人與社會(huì)職業(yè)需求相結(jié)合，

4、通過(guò)對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行科學(xué)的測(cè)定、分析、總結(jié)，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。,職業(yè)生涯教育發(fā)展史,1、美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展史 （1）1850年至1940年職業(yè)指導(dǎo)誕生。 職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)是伴隨著西方的工業(yè)革命而誕生發(fā)展起來(lái)的。因?yàn)槟菚r(shí)的工業(yè)革命極大地改變了社會(huì)條件和工作環(huán)境，導(dǎo)致了職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的誕生。,（2） 1908年美國(guó)“職業(yè)指導(dǎo)之父”帕森斯提出職業(yè)生涯規(guī)劃：特質(zhì)因素理論。 主要觀點(diǎn)： 特質(zhì)（個(gè)人特征）因素（工作所需的條件） 輔導(dǎo)的三大原則： 了解自我 了解工作要求 做出兩組事實(shí)的真實(shí)推理 目的：達(dá)到人職匹配,（2）1940年至今： 20世紀(jì)50年代舒伯等

5、人提出了“生涯”概念，從此生涯輔導(dǎo)取代了職業(yè)指導(dǎo)。1963年美國(guó)的職業(yè)教育開(kāi)始興起 舒伯的生涯論點(diǎn)：生涯是生活里各種事態(tài)的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。 職業(yè)指導(dǎo)：?jiǎn)渭兘鉀Q就業(yè)問(wèn)題 生涯輔導(dǎo)：涵蓋整個(gè)生涯歷程，不單純解決就業(yè)，而強(qiáng)調(diào)發(fā)展和探索，注重個(gè)人生涯知識(shí)、技能與觀念的培養(yǎng)與發(fā)展，以幫助個(gè)體達(dá)到生涯成熟為目標(biāo)。,職業(yè)生涯規(guī)劃的作用,一、對(duì)個(gè)人的作用 二、對(duì)企業(yè)的作用,規(guī)劃能幫助個(gè)人確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo) 規(guī)劃能鞭策個(gè)人努力工作 規(guī)劃有助于個(gè)人抓住重點(diǎn) 規(guī)劃引導(dǎo)個(gè)人發(fā)揮潛能 規(guī)劃能評(píng)估目前工作成績(jī),個(gè)人在不同的發(fā)展階段，對(duì)人生的追求和對(duì)職業(yè)的

6、需要是不同的。比如40歲以下的人追求有發(fā)展，敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，而45歲以上的人可能追求事業(yè)平穩(wěn)，趨向于規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。認(rèn)識(shí)到職業(yè)發(fā)展道路的階段性和漸進(jìn)性對(duì)個(gè)人進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是十分重要的，這可使我們客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，做到不冒進(jìn)，不沮喪，“心中”有數(shù)地向職業(yè)目標(biāo)邁進(jìn)。對(duì)于一個(gè)人整個(gè)職業(yè)生涯的劃分方法，著名的有舒伯的職業(yè)發(fā)展理論。,職業(yè)生涯發(fā)展階段理論,第一節(jié),美國(guó)著名生涯專(zhuān)家舒伯（Super，1953）根據(jù)自己“生涯發(fā)展型態(tài)研究”的結(jié)果，將生涯發(fā)展階段劃分為成長(zhǎng)、試探、決定、保持與衰退五個(gè)階段，如下：,（1）成長(zhǎng)階段,（4）維持階段,（2）探索階段,（5）衰退階段,（3）建立階段,(出生到14歲),(4560歲),(1524歲),(60歲以上),(2444歲),舒伯職業(yè)發(fā)展階段理論表,1、生物社會(huì)周期 2、職業(yè)周期理論,美國(guó)學(xué)者施恩對(duì)職業(yè)生涯采用了另一種分法，分別按生物和社會(huì)周期和職業(yè)周期來(lái)劃分。下面分別介紹施恩的生物社會(huì)周期理論和職業(yè)周期理論，具體舉例說(shuō)明見(jiàn)表2-4和表2-5：,職業(yè)生涯發(fā)展的周期性,舒伯一生生涯的彩虹圖,夢(mèng) 想,2023年的你？（29歲） 2022年的你？（28歲） 2021年的你？（27歲） 2020年的你？（26歲） 2019年的你？（25歲