1、三年級下冊語文第二單元準(zhǔn)備課 2007-5-812336352525352535253525352525253525252535252525252525352525252535252525352525252535253卡卡卡第二單元的分析環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)人類面臨的重大問題之一。 本組教材是以“珍惜周圍環(huán)境”為主題組織的。 必須通過本單元的教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識，為環(huán)境保護(hù)作出自己的努力。在一年級下卷第三組配置了“環(huán)境保護(hù)”，在二年級上卷第七組配置了“環(huán)境保護(hù)、動(dòng)物愛護(hù)”的主題。 與傳統(tǒng)主題不同，本組教育內(nèi)容安排了綜合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 圍繞“環(huán)境保護(hù)”主題，本組教材對導(dǎo)游語、教材、放學(xué)后練習(xí)、語

2、文田地、綜合學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了綜合總結(jié)。 其中，“調(diào)查周圍環(huán)境”綜合學(xué)習(xí)計(jì)劃在第5課翠鳥后，指示學(xué)生對這次活動(dòng)要求調(diào)查內(nèi)容、選擇的組織和調(diào)查方式，一個(gè)小村莊的故事后，教學(xué)生如何交流活動(dòng)，整理調(diào)查資料，準(zhǔn)備展示和交流。本組四篇文章中，翠鳥 燕子專列是人和動(dòng)物的故事，一個(gè)小村莊的故事 路旁的橡樹反映了人們對植物的不同態(tài)度及其思考。 前三篇是精讀文本，最后一篇粗略地讀文本。 本組指導(dǎo)語提醒學(xué)生“注意周圍環(huán)境，思考，為了保護(hù)周圍環(huán)境，我們能做什么”的四篇課文從不同的角度、不同的方面，從具體而生動(dòng)的例子中感受到環(huán)境保護(hù)的重要性和他人為環(huán)境保護(hù)所做的努力，內(nèi)心深處、感情價(jià)值觀的水平沿著這條情感發(fā)展的主線

3、，教材把學(xué)生放在課本后面親自調(diào)查，在“語文田”開展以“調(diào)查周圍環(huán)境”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，教材根據(jù)學(xué)生實(shí)施的調(diào)查活動(dòng)，進(jìn)行更深層次的展開和擴(kuò)展，給學(xué)生展開主題和現(xiàn)在教育本組本文要通過學(xué)生朗讀和默讀，理解重要詞語的意義和作用，理解文章所含的道理，保護(hù)環(huán)境，掌握愛護(hù)動(dòng)植物的重要性，注意感情上受到熏陶和感染。 教育本組教材可以上1416小時(shí)課。五只翠鳥教育分析：這篇報(bào)道以住在水邊的小鳥翠鳥為形象，生動(dòng)地介紹了它們。 翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏，叫聲清晰，捕小魚時(shí)動(dòng)作快，機(jī)敏，很可愛。 孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想抓翠鳥飼養(yǎng)，但是在老漁翁的指導(dǎo)下，孩子們拋棄了自己的想法，把翠鳥看作朋友。 這篇文章在展示翠

4、鳥形狀和活動(dòng)特征的同時(shí)，還向人類宣傳與動(dòng)物的和諧。抓住事物的特征，描繪出生動(dòng)的形象，是本課表現(xiàn)上的獨(dú)特之處。 作者在介紹翠鳥時(shí)抓住了其外形和動(dòng)作特征，表現(xiàn)方法并不是簡單的敘述，而是采用擬人化、比喻、對比等多種方式。 例如，“翠鳥喜歡停在水邊的蘆葦莖上”的“喜歡”、“等待游到水面的小魚”的“等待”，用沒有反映作者給翠鳥的人性化顏色的“翠鳥劃著蘆葦莖，像箭一樣飛去”的比喻手法作者在描述翠鳥機(jī)智和機(jī)敏的動(dòng)作特征時(shí)，將其與小魚進(jìn)行了比較。 小魚“安靜地”吹了一個(gè)泡沫。 “盡管如此，還是逃不出翠鳥的銳利的眼睛”。學(xué)情分析：本組教材的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境，其中人要與動(dòng)物協(xié)調(diào)是愛護(hù)環(huán)境的重要內(nèi)容之一。 學(xué)生在

5、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了新教材的一、二年級相關(guān)主題單元的課本后，我們發(fā)現(xiàn)我們?nèi)祟悤蛣?dòng)物成為朋友。 但是，叫翠鳥的小動(dòng)物在我們北方很少見到，學(xué)生不太了解它，不知道翠鳥的特征和它是益鳥。 因此，要把學(xué)生引導(dǎo)到第一自然階段，充分理解翠鳥的形狀特征，覺得它們很可愛。 從下一篇報(bào)道開始，讓學(xué)生理解翠鳥的動(dòng)作特征，讓學(xué)生喜歡翠鳥，保護(hù)鳥兒的感情，讓他們很開心。 人類必須與動(dòng)物和諧相處。教育目標(biāo)：知識和能力1 .確認(rèn)“稻草、刺繡”等11個(gè)生字，寫“翠、稻草、腹”等13個(gè)字，能正確地讀寫“葦莖、腹部、襯衫”等字。2、正確、流利、感情用事地朗讀課文，背誦喜歡的部分。3、了解翠鳥的特征。過程和方法讀而悟。情緒、態(tài)度和價(jià)值觀

6、體會作者對翠鳥的愛。沉重，難點(diǎn)：本文的教育重點(diǎn)是了解翠鳥的外形和動(dòng)作特征。 教育的難點(diǎn)在于，體會翠鳥的外形特征與漁業(yè)能力的關(guān)系，通過具體的語言感受作者對鳥的依戀。教育準(zhǔn)備：教師的準(zhǔn)備關(guān)于文本內(nèi)容的照片、課件。學(xué)生的準(zhǔn)備收集有關(guān)鳥的資料。上課時(shí)間： 2小時(shí)上課教育過程：第一課一、導(dǎo)入：平時(shí)我們見過很多鳥，但今天我們一起認(rèn)識了在這里很少看到的鳥翠鳥。 板書課題暗示了“翠”的寫法。 關(guān)于翠鳥，你有什么想知道的嗎？二、學(xué)習(xí)課文：1、先讀課文，理解內(nèi)容(1)小聲讀課文，注意準(zhǔn)字音，不要掉字。(2)讀語言(3)把這些詞放回課本，再讀一遍，注意讓句子容易讀。2、點(diǎn)名自然地讀，其他同學(xué)一邊聽一邊注意有沒有錯(cuò)。

7、三、深入學(xué)習(xí)課本1、導(dǎo)游：你們腦海里有翠鳥的身影嗎？翠鳥給你留下了什么印象？板書的顏色鮮艷美麗教師讓學(xué)生看資料，教師給學(xué)生看教材(1)那么，是怎么寫出翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的文章的呢？請讀著最初的自然段落，一邊看著插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上的東西、背上的東西、腹部的東西、眼睛的東西、口上的東西、爪上的東西。(2)、(給我看翠鳥的照片)翠鳥長得怎么樣？ 可以像課本一樣給大家介紹一下嗎？(3)請你想想如果讓我用一、二、三句話說翠鳥的情況，該怎么說2、導(dǎo)游：我覺得翠鳥的美麗姿態(tài)確實(shí)讓人印象深刻，但是翠鳥不僅外表美麗，捕魚能力也很強(qiáng)呢正文的哪一段寫著翠鳥捕魚的場面？快速閱讀課文。 指名說。(1)默

8、讀第二自然段，想想你是否知道翠鳥的特征(2)要求先讀畫的詞語，說出自己的心情，用那種語調(diào)朗讀，評價(jià)讀，適當(dāng)?shù)啬７兜刈x。(3)小聲讀第二自然節(jié)，口頭填空可以嗎？打撈翠鳥的動(dòng)作。3、導(dǎo)游：(把板書和照片合在一起)同學(xué)們看到這種小巧玲瓏、色彩鮮艷、動(dòng)作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？4、導(dǎo)游：同學(xué)們的各種想法，都是因?yàn)閷Υ澍B的愛。 的雙曲馀弦值。 此時(shí)，如果你也在河里從遠(yuǎn)處看著美麗的翠鳥，你會想到什么？帶著自己的體驗(yàn)自由地讀第三自然段。四、總結(jié)疑問、課外擴(kuò)展：學(xué)習(xí)課文后，請繼續(xù)學(xué)生們的課，查資料，整理查過的資料，貼在讀書欄上。五、工作：按一定順序觀察小動(dòng)物的形狀。第二課一、學(xué)習(xí)單詞：1、自己讀鉛字，用

9、自己的方法記憶字形。2、擴(kuò)語訓(xùn)練：疾病、待機(jī)、脫皮、隱藏、深度等字集體練習(xí)，其他生字在同一張桌子上練習(xí)。3、觀察生字各部分在田字格上的位置，按照模范字各寫兩個(gè)生字，巡視寫法，指導(dǎo)寫法寫“劃”“腹”“箭”“襯衫”等。好好有效地訓(xùn)練學(xué)生的讀寫，掌握單詞等基礎(chǔ)知識。 (請參見。)二、摹寫。序言：讀了課文第一個(gè)自然段落，好像看到了美麗的翠鳥。 在這節(jié)課上，我們模仿了這種寫法，向大家展示了觀察到的小動(dòng)物的形狀。默讀第一自然節(jié)，思考寫了翠鳥的哪個(gè)部分，再畫畫。訂正：畫了翠鳥的頭、背、腹部、眼睛、口、小爪。2、提示“頭的羽毛像橄欖色的圍巾，繡著綠色的花紋”的文章。 作者是如何描寫的翠鳥頭的？ 思考和同學(xué)交流

10、。 簡單報(bào)告?？偨Y(jié)：作者畫了翠鳥翅膀的顏色，用比喻句表達(dá)了自己的心情。 其他部分也是這樣描繪的。 小聲讀第一個(gè)自然節(jié)，體會寫法。模仿這個(gè)寫法，畫出小動(dòng)物的形狀。(1)學(xué)生寫，巡回指導(dǎo)。(2)12人朗讀自己的習(xí)作。(3)修改自己的習(xí)作。(采用摹寫的形式，讓學(xué)生積累好的寫作方式，提高他們的表現(xiàn)力和習(xí)作水平。 (請參見。)顏色鮮艷而小巧。板書設(shè)計(jì)5翠鳥動(dòng)作迅速(機(jī)敏、迅速)我喜歡住在石壁上教后反?。?這門課語言優(yōu)美，學(xué)生喜歡，通過重讀可以體會作者對翠鳥的感情，很多學(xué)生可以背誦自己喜歡的段落。2學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，在充分理解課本的基礎(chǔ)上，用最美麗的語言贊美學(xué)生喜歡的動(dòng)物，訓(xùn)練學(xué)生的語言和思考。六燕特別列

11、車教材分析：這篇文章介紹了一個(gè)關(guān)于燕子的動(dòng)人故事。 一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不停。 這時(shí)，從南向北飛來的燕子通過瑞士，找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。 瑞士政府在得知此事后，呼吁尋找結(jié)冰的燕子送到車站，或乘帶空調(diào)的列車送到溫暖的地方。 這個(gè)故事表達(dá)了人類對鳥的愛，呼吁保護(hù)動(dòng)物。 本文對材料的看法和故事順序獨(dú)特。 首先，“燕子特集”的主題，留下了很大的想象空間，有燕子乘坐的“特集”吧，作者這個(gè)獨(dú)特的視點(diǎn)引起了讀者的疑問，引起了讀書的興趣。 在這篇報(bào)道中，不是日常地按事件的發(fā)生、發(fā)展的順序來記述，而是先表現(xiàn)事件的結(jié)果，然后用逆敘來記述事件的整個(gè)經(jīng)過。 另外，本文比較提高表現(xiàn)效果。學(xué)習(xí)

12、目標(biāo)知識和能力1我知道“歐洲”“大陸”等11個(gè)生字。 寫著“歐洲”、“歐洲”、“瑞”等14個(gè)字。 正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語。2正確、流利、情感地朗讀文章。過程和方法讀中感悟情緒、態(tài)度和價(jià)值觀理解本文的內(nèi)容，接受愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會人與動(dòng)物之間的美好愛情。上課前的準(zhǔn)備教師的準(zhǔn)備一生字卡。兩張文本的插圖或幻燈片。3收集瑞士和燕子春天秋天到來的資料。學(xué)生的準(zhǔn)備收集關(guān)于瑞士和燕子春天秋天到來的資料。學(xué)情分析：讀書是學(xué)生的個(gè)性行為，教師應(yīng)該創(chuàng)造民主平等的讀書心理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)理解，真是獨(dú)特的讀書感覺。 教師適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生寫下自己的思想軌跡，以表達(dá)自己的體驗(yàn)和創(chuàng)造。 這樣他們就能展示

13、自己的機(jī)會和勇氣，寫出自己獨(dú)特的感情，在老師的鼓勵(lì)中獲得成功的喜悅，享受個(gè)性的讀書樂趣。 長期實(shí)踐一定會讓他們樹立個(gè)性讀書的自信，促進(jìn)讀書個(gè)性化的形成和發(fā)展。上課時(shí)間： 2小時(shí)上課教育過程：第一課一、解決和引進(jìn)問題，引起讀書的興趣你喜歡燕子還是能背燕子的古詩？2板書課題，根據(jù)課題提出疑問：看到課題會產(chǎn)生什么樣的疑問？ “特輯”是什么意思？為什么燕子排了特別的隊(duì)呢二、自讀自覺1正確、流利地讀課文。 看鉛字。2邊讀邊思考：課文主要說了什么？其中有什么感受？3小組討論。三、全班同學(xué)報(bào)告交流指名讀一篇課文，攝像機(jī)指導(dǎo)朗讀。注意不要用兩人指著讀鉛字，不要讀“特殊”的“step”不要讀給zu?！盀l死”不要

14、讀為pn。三交流。(1)正文主要說了什么？(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?通過交流，學(xué)生必須全面掌握課文內(nèi)容。 可以從兩個(gè)方面考慮：一是政府方面，二是人們(陸續(xù)離開家，全力尋找，特意去送行)。(3)交流自己的體驗(yàn)。 重點(diǎn)體會對燕子的愛。(4)閱讀課文，思考如何具體地寫下人們對燕子的愛。 政府的號召概括地寫居民們怎么做的請具體寫下女孩是怎么做的。四、指導(dǎo)朗讀一個(gè)人幫助燕子，也幫助燕子，都來源于最樸素，最真摯的感情，那就是愛！ 從文章的哪里可以看到“愛”呢？如何理解這種愛呢？2重點(diǎn)指導(dǎo)和閱讀第三、4自然節(jié)。 (1)在第三節(jié)中，應(yīng)該閱讀居民陸續(xù)離家出走，無視惡劣天氣和道路尋找燕子的意思。 (2)第4段讀

15、到女孩貝蒂和父母在一起，不怕危險(xiǎn)，不怕冷，不怕找燕子。 險(xiǎn)峻(“復(fù)蓋著雪山的巖石縫隙”)經(jīng)常幫助燕子(“一個(gè)人救護(hù)了十幾只)，一點(diǎn)也不希望自己(“她的臉凍得通紅，手凍著，但她完全不在乎”?？?圖，引導(dǎo)想象，思考性地補(bǔ)充文本，豐富文本的內(nèi)容。 貝蒂在哪里找到燕子的？她怎么了？ 能說什么？(1)自己練習(xí)說話。 (2)指名說話。4總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生感情用事地朗讀全文。 多么動(dòng)人的場面啊！在尋找燕子的過程中，沒有什么如此動(dòng)人的故事！ 人們用愛和愛，編造了多么精彩的故事。 再讀一遍課文，體驗(yàn)一下人類和動(dòng)物之間的這種美好感情吧！五、抄寫鉛字1自主記憶的字形。 出很難的字。2指導(dǎo)書。3學(xué)生抄寫生字和單詞。 單詞

16、：歐洲的瑞士舒適地出發(fā)，突然踏著政府救護(hù)(根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以確定抄寫的內(nèi)容)。 (請參見。)第二課一、繼續(xù)指導(dǎo)，感情用事地朗讀課文二、創(chuàng)設(shè)劇本，指導(dǎo)貝蒂寫自己想說的話1列車上乘著被救出的燕子，還乘著人們對燕子的愛，朝著溫暖的遠(yuǎn)方走去。 讀了這個(gè)故事，你想對貝蒂說什么？請用幾句話寫下來2學(xué)生自主寫。3提名閱讀、評價(jià)、修正。 評價(jià)要著眼于學(xué)生語言是否流利，語言是否正確。 允許學(xué)生的內(nèi)容有差異，在心里，有道理就行了。三、交流學(xué)生收集的資料1唱愛護(hù)動(dòng)物的歌。2你知道這樣的話嗎？請說明一下。3朗讀愛護(hù)動(dòng)物的詩。4總結(jié)。 這樣的故事還有很多。 希望所有同學(xué)都能像故事的主人公一樣愛動(dòng)物，珍惜環(huán)境，希望這樣的故事不是新聞！四、部署工作寫幾次你認(rèn)為容易寫錯(cuò)的單詞。2繼續(xù)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，準(zhǔn)備本單元的“口語交流”和“習(xí)作”。板書設(shè)計(jì)愛燕子政府：一作出決定，燕子就排起了特別的隊(duì)伍，真是饑寒交迫人們：不斷不怕寒冷，幫助燕子，竭盡全力瀕臨死亡教育反?。弘S著學(xué)生知識的積累，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，教師也要改變自己的教育