1、一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)卷二棉花姑娘一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)卷二棉花姑娘作為為他人教學(xué)的人民教師，他經(jīng)常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)內(nèi)容的問題。那么我們應(yīng)該如何編寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是邊肖編寫的一年級語文棉花姑娘卷的教學(xué)設(shè)計(jì)。歡迎你分享。一年級語文卷二棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1.鞏固7個(gè)新單詞。復(fù)習(xí)并寫出新單詞“請”和“JIU”。理解課文內(nèi)容，了解一些有用的鳥類和益蟲。閱讀不同角色的文本，閱讀請求的語氣。2.過程和方法：通過多種方式大聲朗讀，體驗(yàn)故事中人物的精神世界。在閱讀討論中了解一些科學(xué)知識(shí)，如益蟲。在數(shù)據(jù)收集和交換中了解更多有益昆蟲和一些科學(xué)知識(shí)。3.

2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：我喜歡閱讀和閱讀發(fā)自內(nèi)心的童話。他對科學(xué)知識(shí)感興趣，并渴望觀察、探索和發(fā)現(xiàn)他周圍的科學(xué)知識(shí)。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)正確、流利、感性地閱讀課文。通過理解“瓢蟲”和“蚜蟲”，讓學(xué)生了解益蟲和害蟲的概念，樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。教學(xué)前準(zhǔn)備1.制作課件。2.制作課文中人物的頭飾。課前熱身老師：孩子們，上課前，和老師玩一個(gè)小游戲。你會(huì)學(xué)習(xí)小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作嗎？健康：是的。老師：那我就叫它小動(dòng)物，你用行動(dòng)和叫聲回答我，好嗎？健康：很好。老師：青蛙叫青蛙什么？(拍手拍子)健康：青蛙青蛙呱呱叫。(學(xué)生自然會(huì)跟隨節(jié)拍)老師：鳥怎么叫鳥？健康：鳥兒啁啾。(小狗、小貓、小雞、小鴨等。

3、)(點(diǎn)評：老師的語言輕松活潑，課前熱身賽充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們輕松愉快地進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。)復(fù)習(xí)和鞏固新單詞老師：在這節(jié)課上，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30 棉花姑娘。請舉手，和我一起讀和寫。老師在黑板上寫書，而學(xué)生跟著老師的空書。(點(diǎn)評：一個(gè)小本子的空動(dòng)作可以讓學(xué)生跟著老師寫題目，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，也讓所有的學(xué)生都能主動(dòng)參與，這可以看作是一種更適合正常教學(xué)且易于操作的方法)老師：上節(jié)課，我們讀了課文，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新單詞。今天，嬰兒帶來了他的好朋友。請看！(課件展示：蘋果樹上覆蓋著蘋果，蘋果上有新單詞。)老師：蘋果樹上有蘋果，你和我，孩子們，讓我們一起摘蘋果吧！誰先來？(點(diǎn)評：低年級的

4、孩子最喜歡看動(dòng)畫片，本節(jié)目智慧樹的兒歌被老師引用和修改為識(shí)字教學(xué)的入門語言。那時(shí)，當(dāng)老師讀第一個(gè)句子時(shí)，班上的學(xué)生自然會(huì)讀下一個(gè)句子，課堂氣氛非?；钴S。)健康：我來做，我來做。(終生閱讀這個(gè)單詞，老師點(diǎn)擊它。)老師：嗯？你為什么不脫下來？來吧，讓我們一起讀它，并幫助挑選它。(學(xué)生讀一個(gè)單詞，老師點(diǎn)擊它。)老師：哇！所有的蘋果都被摘了。然而，這些蘋果單詞寶寶想要為大會(huì)聚在一起。誰能在這里用一些詞語簡單地講述棉花姑娘的故事？看你舉起你的小手如此之好，讓我們先談?wù)勊?。健康：棉花女孩生病了，身上長滿了蚜蟲。她請啄木鳥、燕子和青蛙幫助她痊愈。老師：雖然你說的不完整，但我還是要感謝你的勇氣。誰會(huì)告訴我更多

5、？老師輕輕地拍了拍孩子的肩膀，示意他坐下。)健康：棉花女孩病了。她邀請啄木鳥、燕子和水面青蛙來幫助她，但他們幫不了她。后來，七星瓢蟲治好了她。老師：你說得很好！我們?yōu)樗恼啤?點(diǎn)評：從單詞到句子，再從句子到文本內(nèi)容，一個(gè)將單詞串成句子的小設(shè)計(jì)訓(xùn)練了學(xué)生的口語能力和概括能力，把困難變成簡單的困難并簡化它們。)讀第一段。老師：剛才，兩個(gè)孩子都提到棉花女孩病了。孩子們，我們?nèi)タ纯此伞?指出課件圖：棉花傷害圖。看，哪種蚜蟲咬了她？健康：一點(diǎn)一點(diǎn)咬她的葉子。健康：棉花女孩的表情很痛苦。健康：她快要哭了。老師：你覺得這些蚜蟲怎么樣？健康：不好。健康：惡心。老師：是的，真的很糟糕。你如何在文章中寫蚜蟲？請

6、打開課本，讀第一段。健康：該死的蚜蟲！老師：是的，仇恨意味著仇恨。可惡的蚜蟲拼命咬棉花女孩。此時(shí)，棉花女孩最期待的是什么？終生閱讀句子并回答它們。老師：我好像沒有意識(shí)到你的希望。請聽我說，再讀一遍。請像我一樣再讀一遍。(學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀)這次我能聽到。你不僅要聽，還要學(xué)。(老師走上講臺(tái)，指出關(guān)鍵的句子和單詞。)從這些話中我們可以看出棉花女孩的焦慮情緒。過來一起讀。(點(diǎn)評：從圖片到文本，從文本語言到內(nèi)心感受，學(xué)生朗讀，教師示范閱讀和閱讀訓(xùn)練都是一步到位的。)讀第二段老師：就在棉花女孩期待醫(yī)生為她治療的時(shí)候，她抬起頭，看到了，誰在這里？(指出燕子地圖)圣旗回答說：吞下去！老師：如果你是棉花女孩，看到

7、燕子飛來，你會(huì)有什么感覺？健康：快樂，老師：你會(huì)對燕子說什么？我現(xiàn)在是一只燕子，哪個(gè)棉花女孩有話對我說。健康：燕子，你能幫我抓害蟲嗎？老師：唉！我在天空飛翔。我聽不清楚，請大聲說出來。健康(大聲):燕子姐姐，你能幫我抓害蟲嗎？老師：現(xiàn)在我聽到了。我不僅聽說你很匆忙，而且還注意到你很有禮貌，用了“請”這個(gè)詞。(出示卡片“請”)老師：上節(jié)課，老師教每個(gè)人寫這個(gè)單詞。哪個(gè)孩子記得寫這個(gè)單詞時(shí)要注意什么？生活中回答寫作的要點(diǎn)。老師：哦，你說得很好。來吧，孩子們，讓我們舉手再寫一遍。(老師寫的，書是空的。)老師：你可以禮貌地說“請”這個(gè)詞。讓我們帶著愉快的心情禮貌地讀這句話。(老師讀，學(xué)生跟著讀。)老師

8、：燕子聽了棉花女孩的要求后說了什么？拿出你的筆，畫出燕子的話，并仔細(xì)閱讀。你從燕子的話中知道什么？健康答案，老師板書：昆蟲在天空飛翔老師：原來燕子不想幫忙，但是幫不上忙。你看，那個(gè)賣棉花的女孩這么著急地問他，但他沒辦法。燕子的心情會(huì)怎樣？健康：悲傷。老師：是的，我不能幫助我的朋友。燕飛十分尷尬。你能讀懂他的話嗎？閱讀我的一生。老師：這還不夠難。(指出課件中的關(guān)鍵詞)好好讀這些單詞。我們再來一次，好嗎？出生后再讀一遍。老師：現(xiàn)在好好讀，全班會(huì)聚在一起。老師總結(jié)：你看，棉花女孩很焦慮，也很樂意讓燕子幫她抓昆蟲，但是燕子幫不了她，她覺得很尷尬。讓我們一起讀他們的對話，好嗎？(男孩和女孩在角色中閱讀，

9、而老師在朗讀旁白。)自學(xué)第三和第四段老師：燕子不好意思地飛走了。棉花女孩看到葉子上有越來越多的蚜蟲，這讓她感覺很糟糕。他邀請了誰來治療這種疾?。拷】担鹤哪绝B、青蛙。(老師根據(jù)學(xué)生的回答回答海報(bào))老師：他們幫助棉花女孩治愈了疾病嗎？健康：不老師：為什么？請安靜地讀課文的第三和第四段，并從書中找到答案。自學(xué)。學(xué)生回答，老師在黑板上寫字。老師總結(jié)：啄木鳥和青蛙，像燕子一樣，不想幫忙，但也幫不上忙。他們也很尷尬。創(chuàng)造情境并表演文本老師：你知道嗎？老師今天邀請了所有三位著名的醫(yī)生。你知道他們在哪嗎？全班發(fā)生了騷動(dòng)。一些孩子鉆到桌子底下，一些孩子站起來四處張望，一些孩子甚至跑到座位外面。有些學(xué)生被叫做：在

10、電腦里。(點(diǎn)評：這款鉛筆芯的設(shè)計(jì)也是本課的精彩之筆。這篇課文的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生表演和閱讀，但在許多課堂上，學(xué)生往往在課前表現(xiàn)很好，學(xué)生的參與也不廣泛。然而，老師對這節(jié)課的設(shè)計(jì)是真實(shí)的，所有的學(xué)生都參與其中。這條線索起了很大的作用。)老師笑了：不，事實(shí)上，他們在你們中間！健康：嗯？老師(神奇地從后面拿出頭飾。):誰想成為燕子、啄木鳥和青蛙？(角色是一個(gè)接一個(gè)分配的。)別擔(dān)心，我和其他同學(xué)還有另外一個(gè)角色是棉花女孩。來吧，戴上你的頭飾。讓我們一起玩吧。是的，有音樂更好。老師戴上棉花女孩的頭飾，參加了全班的表演。在優(yōu)美的音樂中，老師動(dòng)情地描述道：來吧，棉花姑娘們，聽我的命令。在一片綠色的棉田里，許多

11、白色的棉花正在盛開，風(fēng)吹過，棉花女孩隨風(fēng)起舞。看！我們的兩朵棉花花也手拉著手轉(zhuǎn)了一圈。(老師手拉著手走了一輩子，但他有點(diǎn)不好意思。)老師繼續(xù)說：這真是一個(gè)害羞的小棉花。(全班都笑)聽著，每個(gè)人的笑聲都傳遍了這片棉花地。多么幸福的生活??！突然有一天，一場災(zāi)難來了，一群可惡的蚜蟲爬到了我們身上。(老師把麥克風(fēng)遞給他一生):你感覺如何？健康：疼，疼。老師：在這個(gè)時(shí)候，我們最期待什么？健康：來拯救我們吧。老師：是的，讓我們呼救吧。師生齊：救命，好痛！(點(diǎn)評：師生在課堂上合作表演，鞏固角色對話的基調(diào)，體驗(yàn)情感。在整個(gè)過程中，老師起到了很好的指導(dǎo)作用，學(xué)生們表現(xiàn)得真實(shí)、有趣，完全融入了他們的角色。)小結(jié)：

12、燕子飛走了，啄木鳥飛走了，甚至以捕捉昆蟲而聞名的青蛙也飛走了。沒人能救我們是真的嗎？圣旗甲：是的，瓢蟲！讀第五段根據(jù)學(xué)生的回答，老師應(yīng)該及時(shí)貼好黑板。老師：你真了不起。你怎么知道的？健康：在書里。老師：你真的可以看書。書籍是我們的好朋友。他們能告訴我們很多知識(shí)。棉花女孩認(rèn)識(shí)她們嗎？健康；沒有。老師：請讀第五段，看看哪個(gè)句子表明棉花女孩不認(rèn)識(shí)她們。健康：棉花女孩驚訝地問：你是誰？老師：棉花女孩還會(huì)問什么？健康：這只小蟲子是誰？你是怎么快速吃掉所有蚜蟲的？教師復(fù)習(xí)新單詞“JIU”的寫作要領(lǐng)。老師：當(dāng)這個(gè)可愛的小蟲子的時(shí)候，誰能向棉花女孩介紹自己呢？學(xué)生們(教他七星瓢蟲的頭飾)讀課文中的原始句子。老

13、師：多么偉大的瓢蟲。你真有能力。來吧，讓我們成為偉大的七星瓢蟲，自豪地讀這句話。(全班一起讀)讀第六段老師：七星瓢蟲真的很有能力。它在短時(shí)間內(nèi)吃光了蚜蟲。教師指南：不久，這個(gè)棉花女孩恢復(fù)了健康，長大了，吐了出來，她張開了嘴。老師：好的棉花女孩真漂亮！(課件顯示棉花笑臉)你看，她的美在哪里？健康：綠葉，白色棉花。顯示短語比較：綠葉-綠葉白雪公主棉花白雪公主棉花老師：讓我們讀這兩組單詞。讀完之后你感覺如何？健康：下一組的單詞看起來更綠更白。老師：是的，棉花女孩的綠葉和雪白的棉花讓她看起來更漂亮?？矗趯ξ覀兾⑿?。用你的感覺把它讀得很美。(指出課文的最后一段)帶著情感閱讀。(點(diǎn)評：對比閱讀也是一種

14、很好的朗讀訓(xùn)練方法。)課外拓展老師總結(jié)：燕子、啄木鳥、青蛙、瓢蟲和許多其他小動(dòng)物是捕捉害蟲的醫(yī)生，不同的動(dòng)物捕捉不同的害蟲。他們都是人類的好朋友，那么我們應(yīng)該如何對待這些小動(dòng)物呢？健康：保護(hù)有益的小動(dòng)物。家庭作業(yè)超市必須提問：寫三個(gè)單詞代表“請”和“JIU”。選擇一個(gè)主題：1.檢查：你知道還有哪些動(dòng)物對人類有益？2.告訴我：這棵老樹生病了，樹干里有許多蟲子。他多么希望有一個(gè)醫(yī)生來治療他?。?模仿棉花姑娘編故事。)總論：這門課的設(shè)計(jì)理念是“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。注重加深學(xué)生對自主參與和學(xué)習(xí)的理解和體驗(yàn)。教練員密切關(guān)注棉姑娘的“生病治病病愈”等情感變化，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在文本

15、情境中無意識(shí)地成為人物，進(jìn)入文本，深入人物的內(nèi)心世界，與人物發(fā)生情感碰撞，用自己的生活經(jīng)歷豐富對文本人物的理解，用人物的悲喜豐富自己的情感世界，讓生活的色彩顯得更加絢麗多彩。二是“以閱讀為導(dǎo)向”，加強(qiáng)閱讀實(shí)踐。課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程?！笔紫?，這種對話是閱讀練習(xí)，它使學(xué)生能夠充分閱讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中獲得洞察力，在閱讀中培養(yǎng)語感，在閱讀中受情感的影響。這節(jié)課的重點(diǎn)是清理學(xué)生和課文之間的“對話”渠道。教師以合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用課文、老師、學(xué)生和學(xué)生相互交談，掌握“希望”和“驚喜”等詞匯來表達(dá)棉織女的情緒變化，比較她們的口味。引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、

16、渠道和方向從書本中積累文化知識(shí)，讓學(xué)生擁有自由的表達(dá)空間、展示才華的舞臺(tái)和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的過程。一年級語文卷二棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)目標(biāo)：1.在上下結(jié)構(gòu)中寫下單詞“奇數(shù)”和“星形”，注意上下。2.積累像“白雪公主”和“綠色”這樣的詞，并靈活使用。3.注意“關(guān)鍵詞”和“標(biāo)點(diǎn)符號”，以不同的角色情緒化地閱讀對話。教學(xué)過程：首先，復(fù)習(xí)單詞激發(fā)興趣1.孩子們，我們在上課時(shí)初步學(xué)會(huì)了童話棉花姑娘。今天，“棉花女孩”又來拜訪大家了。讓我們親切地稱呼“棉花女孩”。學(xué)生們一起閱讀這個(gè)項(xiàng)目。你發(fā)現(xiàn)了什么？女孩都是女性詞匯。輕聲朗讀)過渡：接下來，棉花女孩將測試每個(gè)人。你能讀下面的單詞嗎？只要我們能讀好這些單詞，棉花女孩愿意和我們做朋友。2.出示單詞，并按名稱朗讀。惡星(評價(jià)：你可以用鼻音非常準(zhǔn)確地讀出這些單詞，這真的很了不起。)該死的樹干(評價(jià)：你太棒了，你正確地讀了這兩個(gè)復(fù)音詞。)燕子、啄木鳥、青蛙和瓢蟲(這些詞是小動(dòng)物的名字。讓我們一起叫他們！)綠葉和白色棉花(你發(fā)現(xiàn)了什么？綠色、綠色、白色是由兩個(gè)相同的詞組成的。是的，像這樣的詞叫做重疊詞。綠葉和白色棉花出現(xiàn)在我們眼前。一起閱讀)過渡：孩子們，你們把單詞讀得很好！棉花女孩愿意和你成為好朋友。但是現(xiàn)在你的好朋友棉花女孩病了。讓我們一起讀第一段，看看她怎么了。第二，理解情感