1、高考現(xiàn)代文必作和選書，1 .必作(實(shí)用類) : (1)論述類，(2)說明類2 .文學(xué)類散文小說劇(2)實(shí)用類傳記新聞(新聞、采訪、通信、評(píng)論)、傳記讀書，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)傳記讀書的要求古今優(yōu)秀的傳記作品具有無比的教育功能、歷史意義和文學(xué)價(jià)值。 貴讀人，傳記文學(xué)，特別是紀(jì)實(shí)文學(xué)很盛行，一個(gè)重要的原因是人們想從那里找到生活的榜樣，其次是每個(gè)人的生活圈都有限制，讀了人物的傳記，就能了解社會(huì)生活的各個(gè)層面，不僅滿足好奇心，而且豐富知識(shí)。 同時(shí)，很多傳記作者本身有著很高的文學(xué)造詣，讀了這些傳記，可以提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶情操。 他說：“優(yōu)秀的傳記不僅能了解世界，還能更深入地了解人生。” 關(guān)于傳記的知識(shí)-分類，自傳

2、語言和親切的自然和幽默，以記述為中心兼作描寫、抒情。 他傳達(dá)了句話，樸素的自然和文才。 注意評(píng)價(jià)描述和討論是一半，將評(píng)價(jià)討論的字符整合起來。 傳記特征、真實(shí)性、文學(xué)性、資料全面豐富詳細(xì)，(1)人物姓名、性別、出身地、民族。 (2)人物的生死年月。 (三)人物學(xué)歷、簡(jiǎn)歷、黨派、職務(wù)。 (四)人物貢獻(xiàn)功績(jī)、科技成果、著作。 (5)能反映人物思想風(fēng)貌本質(zhì)特征的典型事件。 材料來源可靠，有代表性，考慮到作者和傳統(tǒng)的關(guān)系，客觀的公許，人物個(gè)性化，以形象化為目標(biāo)，用多種藝術(shù)手法描繪人物，注意企劃布局，選擇材料的典型，引用、描繪、對(duì)比、抑揚(yáng)、襯托時(shí)間推移法的空間轉(zhuǎn)換法，具有特定的歷史閱讀符合社會(huì)環(huán)境的傳記作

3、品的要求，顯示了評(píng)價(jià)性語言書寫者引用的事例分析水平，整理作者文章的構(gòu)思和手法，品味好標(biāo)題。 概括地說，主要從標(biāo)題的風(fēng)格、標(biāo)題的特征、標(biāo)題的作用三個(gè)方面來體會(huì)。 標(biāo)題風(fēng)格大致有四種：準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)潔、有含蓄的標(biāo)題特征：好的標(biāo)題往往具有自己的特征，經(jīng)常使用某些手法，如修辭、符號(hào)等。 標(biāo)題的作用：主要有以下三種： (1)引起讀者的關(guān)注： (2)文章的主旨(包括作者的思想感情) (3)文章的線索(摘要文章內(nèi)容)，積累人物傳記的具體命題形式和應(yīng)對(duì)措施，廣東卷：以主觀的主題形式出現(xiàn)，一般分為三個(gè)主題，共計(jì)15分。 問題類型1 :分析綜合問題，著重篩選和整合正文信息。 答案可以用原文原句回答，也可以根據(jù)原文

4、原句合并。 問題類型1 :總結(jié)傳統(tǒng)人生階段(人生經(jīng)驗(yàn))的解答策略：抓住傳統(tǒng)身份的特征，剩下的主要?jiǎng)h除下一個(gè)人生階段進(jìn)行解答。 答案可以用原文原句回答，也可以根據(jù)原文原句合并。 問題型2 :概括傳統(tǒng)主的性格特征的解答策略抓住傳記的事件1和文章的細(xì)節(jié)描述2。 2007年廣州二模從雨果的巴爾扎克的記述，你知道巴爾扎克有什么特征嗎(4分鐘)女仆離開我，等了一會(huì)兒。 蠟燭剛照亮了客廳華麗的裝飾品和掛在墻上的波布斯和霍羅拜因的杰作。 穿過走廊，登上了放著紅色地毯和美術(shù)品個(gè)瓷瓶、雕像、油畫、釉質(zhì)制品的碗柜的臺(tái)階。 一個(gè)月前，我來過這個(gè)房間看到過他。 當(dāng)時(shí)他很高興，充滿了希望。 他笑著指著身體浮腫的地方，相信

5、自己的病會(huì)痊愈。 我們說了很多話，也討論了政治問題。 他是正統(tǒng)派，他責(zé)備我“迷惑人心”。“法國(guó)貴族院議員的頭銜能那么滿不在乎地丟掉嗎？”除了他告訴我的國(guó)王稱號(hào)，那是最尊貴的稱號(hào)！ “我買了博榮先生的房子?！?家里沒有院子，走廊的樓梯門面對(duì)著教堂。 用鑰匙開門就可以看到彌撒。 院子和我無關(guān)。 我更珍惜這個(gè)走廊。 ”內(nèi)政部長(zhǎng)巴羅斯參加了葬禮。 墳?zāi)乖谛∩缴?，我們到那里的時(shí)候，人已經(jīng)很多了。 愛好藝術(shù)樂觀，對(duì)生活有信心。 關(guān)心政治重視王室榮耀對(duì)宗教虔誠(chéng)：具有卓越的社會(huì)影響力。 分析人的熱情問題型三、傳主的性格、感情。 /少年盧梭有好的思想性格嗎？ 請(qǐng)根據(jù)教科書進(jìn)行摘要。 少年盧梭、解答策略：掌握傳主

6、的性格、感情和基本事實(shí)之間的關(guān)系。 少年盧梭法國(guó)盧梭我出生以來，帶來了泌尿病，病危，沒有發(fā)育的希望。 隨著時(shí)間的流逝，有時(shí)也會(huì)并發(fā)另一種病，現(xiàn)在還在痛苦著的我寫在這里，真的很感謝我的姑媽，她為了撫養(yǎng)我傾注了心血，她是謹(jǐn)慎而熟練的年輕女性，她現(xiàn)在還健在，雖然已經(jīng)80多歲了，但還是他親愛的阿姨啊，你救了我的命，我很感謝你。 只是，我恨你上了年紀(jì)的時(shí)候，不能報(bào)答你以前長(zhǎng)大的恩惠！ 并且，我親愛的奶媽的夾克令也健在，我用她的手睜開我的眼睛，死的時(shí)候也依賴它！ 珍惜親情，感謝圖報(bào)，例：讓我們來看看第三個(gè)問題。 3.使用側(cè)面描繪的手法，使人物形象更完整、更豐富、更突出。 補(bǔ)充了傳主的個(gè)性資料，使讀者能更全

7、面地理解他。 采用比較方法，強(qiáng)調(diào)了埃爾米特的完美人格。 【結(jié)合教材】引用名人的評(píng)價(jià)，增加了傳記的真實(shí)性和感染力。 測(cè)驗(yàn)策略總結(jié)： a、傳記中對(duì)傳主以外人物的敘述和引用一般為傳主服務(wù)。 b、主題的答案一般由手法或傳統(tǒng)作用兩部分組成文本分析效果結(jié)合。 題型5 :為什么選擇有傳主的人生階段來詳細(xì)記述？ 是因?yàn)檫@個(gè)階段是傳統(tǒng)成長(zhǎng)過程的重要時(shí)期，或者這個(gè)階段最能突出作者的創(chuàng)作意圖。 在凜星海的一生中，為什么重點(diǎn)選出1935年至1940年的經(jīng)驗(yàn)來敘述呢？請(qǐng)結(jié)合文章的內(nèi)容來回答。 答案： (1)作為優(yōu)秀的音樂家，他的主要作品產(chǎn)生于這個(gè)時(shí)期；(2)寫他這個(gè)階段的經(jīng)驗(yàn)最突出他的主要品格和全文中心：冰星海是代表抗

8、戰(zhàn)時(shí)期中華民族精神的“人民音樂家”。 選書的目的：詳細(xì)內(nèi)容適當(dāng)，讀者不知道，符合主題/突出人物性格，寫得很詳細(xì)，讀者知道，有點(diǎn)寫，不符合主題，題目類型6 :選書處理詳細(xì)內(nèi)容適當(dāng)，從意義和句型特征：句鍵cake、bake、bake、bake、bake、bake、bake、bake、bake、bake、bake、bake、bake、bake、bake、bake、bake、bake 請(qǐng)舉個(gè)例子說明一下。 傳記中常見語言特色【解題指津】要解開此類主題，必須識(shí)別文體，注意個(gè)性。 說到語言的特色，一般是傳記類文本語言的基本特色。 但是，根據(jù)其種類不同，語言風(fēng)格特征的表現(xiàn)也經(jīng)常不同。 比如，自傳采用第一人稱

9、，表現(xiàn)語言和自然的親切感和幽默，以敘述為主，兼?zhèn)涫闱椤?據(jù)說他采用第三人稱，語言、樸素的自然和文才豐富。分析傳記語言：要弄清傳記的分類。 二要引用分析、評(píng)價(jià)和結(jié)合。 在分析文本語言時(shí)，最空虛的摘要是禁止的，從文本中列舉典型的例文(最能表現(xiàn)文本整體的主要語言特征的語句)，對(duì)這些例文進(jìn)行合理的分析評(píng)價(jià)。 探索問題，問題類型7 :評(píng)價(jià)有文本的特色。 “首先，教材和自己平時(shí)積累的知識(shí)結(jié)合起來，理性強(qiáng)，需要寫充分的理由。 有時(shí)只有一個(gè)意見。 如果語言有道理就好了”，巴爾扎克是雨果的好朋友、文壇的巨人，但是也有人說雨果如此直接地記錄了巴扎克的死，讓他感到恐懼和壓抑。 這樣寫合適嗎？請(qǐng)說一下你的意見。 (6分)，17 .例1 :這樣寫比較合適。 雨果是巴爾扎克的好朋友，所以不需要太客氣，只需保持平等的心