1、最新2010年教師招聘考試教育學(xué)和心理學(xué)模擬考試及答案一、選擇題：共13個(gè)小問題；每個(gè)問題2分；共26分。在給每個(gè)問題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)符合標(biāo)題要求。請(qǐng)把選定項(xiàng)目前的字寫在標(biāo)題后的括號(hào)內(nèi)。1.中國(guó)歷史上第一份專門論述教育問題的文獻(xiàn)是(c)A.論語(yǔ) b . 大學(xué) c . 學(xué)記d . 010303010d . 中庸教育科學(xué)系統(tǒng)的基本領(lǐng)域是(b)A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)b .教育學(xué)c .心理學(xué)d .學(xué)校管理決定教育性質(zhì)的根本因素是(b)A.社會(huì)生產(chǎn)力b .政治經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)c .上層建筑d .科學(xué)技術(shù)4.“朱紅色差不多了；接近墨水的人是黑的”；這句話反映了以下哪些因素對(duì)人類發(fā)展的影響？(c)A.環(huán)境b .遺傳c

2、 .教育d .社會(huì)活動(dòng)班級(jí)的類型一般分為兩類。即(a)A.講座和練習(xí)課b .講座和復(fù)習(xí)課c .講座和實(shí)驗(yàn)課d .單一和綜合課學(xué)記說，這是“佛陵慶典”。這句話體現(xiàn)了。A.分階段教育原則b .靈感教育原則c .因材施教原則d .綜合教育原則教師的模范作用主要體現(xiàn)在()上A.言行一致，b .衣著整潔，c .舉止端莊，d .談吐文雅8.道德教育是指教育工作者培養(yǎng)受教育者。()A.教育對(duì)政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)的教育b .政治思想質(zhì)量的教育c .共產(chǎn)主義道德素質(zhì)教育d .道德教育9.老師自覺地利用環(huán)境和自己的教育因素使學(xué)生昏迷和感染的道德教育方法是A.自我教育法指南b .模型示范法c .實(shí)際運(yùn)動(dòng)法d .冶金教育法

3、10.課外教育和課堂教學(xué)的共同點(diǎn)是；它們都是()A.接受教育計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的b .有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行C.師生共同參與的d .學(xué)生自愿選擇11.馬克思主義觀點(diǎn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是A.腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的結(jié)合b .城鄉(xiāng)結(jié)合部C.知識(shí)分子與工人農(nóng)民的結(jié)合d .教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合12.學(xué)生年齡特性中提到的兩個(gè)方面是A.認(rèn)知和情感的特征b .情感和意志的特征c .氣質(zhì)和性格的特征d .生理和心理特征13.中國(guó)首次實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制叫做()A.任人學(xué)制b .系妙制c .任人系秋學(xué)制d .任術(shù)學(xué)制第二，填空問題：這個(gè)大問題共有5個(gè)小問題。共10個(gè)空位；每公堂1分；共10分。把答案填在問題

4、的中間水平線。14.第一本基于心理學(xué)和倫理的教育全書是教育工作者寫的。15.歐洲封建社會(huì)出現(xiàn)了教育和教育兩種代表性的教育系統(tǒng)。教師準(zhǔn)備上課要寫三個(gè)計(jì)劃。這三個(gè)計(jì)劃是計(jì)劃、主題計(jì)劃和計(jì)劃。17.道德教育過程的基本矛盾是和之間的矛盾。18.課外教育的組織形式一般包括三大類別。大量活動(dòng)、活動(dòng)和進(jìn)行活動(dòng)。第三，簡(jiǎn)單的回答：這個(gè)大問題共有三個(gè)小問題。每個(gè)問題8分；共24分。19.當(dāng)前中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革；課程任務(wù)和課程實(shí)施的改革目標(biāo)是什么？20.班主任怎樣組織培訓(xùn)班小組？21.中國(guó)中小學(xué)道德教育應(yīng)該遵循什么樣的道德教育原則？如何掌握知識(shí)和開發(fā)智力。心理學(xué)部分第五，選擇題：這個(gè)問題共有13個(gè)小問題。每個(gè)問

5、題2分；共26分。在每個(gè)問題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)符合標(biāo)題要求。請(qǐng)把所有選項(xiàng)前的字寫在標(biāo)題后的括號(hào)內(nèi)。23.以下選項(xiàng)之一：心理學(xué)的研究對(duì)象的完整表達(dá)是什么？A.心理過程和規(guī)律b .情感性格和規(guī)律c .生理現(xiàn)象及其規(guī)律d .心理現(xiàn)象及其規(guī)律24.產(chǎn)生心理現(xiàn)象的方式是()A.精神活動(dòng)b .反射活動(dòng)c .意識(shí)活動(dòng)d .技術(shù)活動(dòng)學(xué)生們經(jīng)常使用畫核心線的策略。這使用地殼的基本特性是什么？（）A.可選b .理解c .完整性d .常數(shù)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；前后部分的記憶效果很好。中間有更多的遺忘。以下哪些選項(xiàng)因素干擾了？A.后退和干擾抑制b .反轉(zhuǎn)和干擾抑制c .前和后抑制d .前和后抑制高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型；“強(qiáng)平

6、衡非靈活性”類型與以下哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)？（）A.多血質(zhì)b .汁c .粘液d .憂郁以下哪個(gè)選項(xiàng)屬于一般能力的類別？（）A.記憶能力b .創(chuàng)造力c .運(yùn)動(dòng)能力d .社會(huì)能力最基本的兩個(gè)特性是()A.定向性和選擇性b .定向性和集中性c .定向性和分散性d .集中性和張力30.“人有喜事精神爽”；這是因?yàn)槭裁礃拥那楦杏绊?？（）A.熱情b .心情c .熱情d .壓力教師在直觀的教學(xué)方法中。應(yīng)用變形方法的目的是()A.引起興趣b .引起注意c .豐富的想象力d .分化概念32.個(gè)人的概念和行動(dòng)是由集體的指導(dǎo)或壓力引起的。向與大多數(shù)人一致的方向變化的現(xiàn)象；()A.追隨者b .遵守c .服從d .遵守3

7、3.提出將性格特征分為共同特征和個(gè)人特征的心理學(xué)家A.卡特爾b .奧爾堡c .霍蘭d .斯坦伯格加德納提出的智能理論()A.智力雙因素理論b .智力結(jié)構(gòu)論c .智力多元論d .智力三元論以下哪種方法屬于精神分析？（）A.系統(tǒng)脫敏法b .支持療法c .卡塔爾西斯療法d .認(rèn)知作業(yè)法第六，填補(bǔ)空白問題：這個(gè)大問題共有5個(gè)小問題；共10個(gè)空位；每公堂1分；共10分。把答案填在問題的中間水平線。36.思維過程包括分析和整合、系統(tǒng)化和具體化。37.人的情感是中介的反映。感情最重要的外部指標(biāo)是。38.平時(shí)人們說的“一心多用”是指注意質(zhì)量的特性?；緱l件如下：同時(shí)進(jìn)行的兩個(gè)活動(dòng)之一必須是這樣。39.智能技術(shù)

8、的形成可以分為圓形方向、圓形三個(gè)階段。根據(jù)馬斯洛的需要級(jí)別理論；人的五個(gè)基本需要是生理需要，安全需要，歸屬和愛的需要，需要和需要。7，簡(jiǎn)單的回答：這個(gè)大問題共有3個(gè)小問題。每個(gè)問題8分；共24分。能力與知識(shí)和技能之間的關(guān)系。42.幫助別人的促進(jìn)策略的簡(jiǎn)要說明。如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？8，論述問題：這個(gè)問題15分滿分。結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際，運(yùn)用動(dòng)機(jī)理論。如何刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？參考答案教育學(xué)部分一、選擇題1.C2.B3.B4.A5.D6.A7.A8.D9.D10.B11.D12.D13.B二、填空赫巴特普通教育學(xué)15.教會(huì)騎士會(huì)話(或年級(jí))教育進(jìn)度課17.社會(huì)要求的道德規(guī)范學(xué)生的原始品德水平(基礎(chǔ))1

9、8.組個(gè)人三、簡(jiǎn)單的回答要點(diǎn)19.改變過程是過分關(guān)注知識(shí)傳授的傾向。強(qiáng)調(diào)積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。同時(shí)學(xué)習(xí)獲得基本知識(shí)和基本技能的過程，并使其成為形成正確價(jià)值的過程。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、背誦、機(jī)器訓(xùn)練的現(xiàn)狀。提倡學(xué)生自愿參與，探索，勤奮工作。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。獲得新知識(shí)的能力；分析和解決問題的能力，交流和合作的能力。20.(1)確立班級(jí)集體的斗爭(zhēng)目標(biāo)；(2)選擇和培養(yǎng)半干部。(3)發(fā)展正確的集體輿論和優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格。(4)組織各種教育活動(dòng)。21.(一)社會(huì)主義方向性原則；(2)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；(三)知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一原則；(4)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；(五)積極教育與紀(jì)

10、律約束相結(jié)合的原則；(六)根據(jù)積極因素克服消極因素的原則；(7)尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生的原則。(8)教育影響的一致性和一致性原則。四、論述問題答案要點(diǎn)22.(1)掌握知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。不能脫離知識(shí)的傳遞和掌握，憑空發(fā)展智力。(2)智力的發(fā)展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直接制約著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度、寬度、速度。(3)知識(shí)的數(shù)量和智力水平的高低不一定成正比。(。我們?cè)诮虒W(xué)過程中向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)；有計(jì)劃、有目的，有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的智力。心理學(xué)部分五、選擇題23.d24.b25.a26.d27.c28.a29.b30.B31.D32.A33.B34.C35.C六、

11、填空36.比較抽象和一般化37。需要面部表情38。分配自動(dòng)化原型操作原型內(nèi)部化40。尊重自我實(shí)現(xiàn)7，簡(jiǎn)單的回答要點(diǎn)41.(1)能力、知識(shí)和技術(shù)之間的聯(lián)系：知識(shí)和技能是能力形成的基礎(chǔ)。促進(jìn)能力發(fā)展。能力限制知識(shí)和技術(shù)的掌握。影響知識(shí)、技術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。(2)能力、知識(shí)和技術(shù)之間的差異：知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。技術(shù)是活動(dòng)方式的摘要。能力是心理水平的總結(jié)。知識(shí)和技術(shù)的掌握不一定會(huì)導(dǎo)致能力的發(fā)展。知識(shí)、技能的掌握可以達(dá)到熟練程度?？梢酝ㄟ^廣泛的轉(zhuǎn)移促進(jìn)能力開發(fā)。42.(1)加強(qiáng)責(zé)任明確性和人際交往；(2)提供親社會(huì)行為的榜樣；(3)幫助別人的行為歸因于利他的動(dòng)機(jī)。(4)使用社會(huì)影響戰(zhàn)略；(5)幫助別人的社

12、會(huì)實(shí)踐。43.(1)刺激好奇心和好奇心。培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)。(2)發(fā)展發(fā)散思維和集中思維的結(jié)合能力。(3)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力。(4)開展創(chuàng)造性活動(dòng)；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。八、論述問題答案要點(diǎn)44.(具體內(nèi)容見第7章第3節(jié))(1)詳細(xì)說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論?？梢栽敿?xì)說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。也可以簡(jiǎn)單說明各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。(2)運(yùn)用提出的理論提出刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論。教師招聘教育學(xué)心理學(xué)考試問題及答案(共6篇論文)2010-01-20 16333666 |(分類：我的教師夢(mèng))(第一卷)一、單一主題1.杜偉主張的教育思想叫。A.存在主義教育思想b .要素主義教育思想c .實(shí)用主義教育思想d .永恒主義教育思想

13、2.在17世紀(jì)，教育工作者對(duì)課程體系進(jìn)行了系統(tǒng)的理論說明和概括，給出了其理論依據(jù)。A.北歐荷蘭b .捷克夸美紐斯c .法國(guó)斯圖爾特穆斯德福勒3.教師在教育事業(yè)中階段性地接近是因?yàn)?。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力b .教師的知識(shí)，能力不同C.教育活動(dòng)中要遵循人類身心發(fā)展的一般規(guī)律d .教育活動(dòng)完全受人類遺傳質(zhì)量的限制4.教育實(shí)踐最一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，將教育實(shí)踐中存在的任何問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，將研究結(jié)果應(yīng)用于自己身體的教育實(shí)踐中的研究方法的研究方法是()。a .觀察法b .閱讀法c .文學(xué)法d .行為研究法馬克思主義教育學(xué)主張教育的起源。A.勞動(dòng)起源理論b .生

14、物起源理論c .心理起源理論d .生物進(jìn)化6.要把教育放在優(yōu)先戰(zhàn)略位置的思想從黨開始。A.15對(duì)B. 14對(duì)C. 13對(duì)D. 12對(duì)7.反映了一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制制定的學(xué)校運(yùn)營(yíng)方式、階層結(jié)構(gòu)、組織管理等比較穩(wěn)定的運(yùn)營(yíng)模式和規(guī)定()。a .教育系統(tǒng)b .學(xué)校教育系統(tǒng)c .教育系統(tǒng)d .學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)8.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法公布于。A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究組于1981年在附屬中小學(xué)開始的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是。A.6.3系統(tǒng)b .雙軌c .季度類型D. 5月4日系統(tǒng)10.馬克思主義相信，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的人的方法和方法是。A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)

15、合b .加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育c .實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育d .擴(kuò)大大學(xué)招生11.教學(xué)本質(zhì)上是一種()。a .認(rèn)識(shí)活動(dòng)b .教師教的活動(dòng)c .學(xué)生學(xué)的活動(dòng)d .教室活動(dòng)12.師范學(xué)校的出現(xiàn)是老師和一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)。時(shí)間上，()。A.同時(shí)代b .師范學(xué)校出現(xiàn)得早，c .老師成為一種獨(dú)立社會(huì)經(jīng)歷的早d .不太清楚13.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生，向正確的方向引導(dǎo)，采取科學(xué)的方法，取得好的發(fā)展。這句話的意思是()。A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的對(duì)象。b .教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的對(duì)象C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。d .教師不能在教育活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用14.小學(xué)階段是開發(fā)學(xué)生的性格()。A.非重要期間

16、b .非常重要的基礎(chǔ)期間c .無效期間d .最不受外部影響的期間15.德國(guó)教育家赫巴特是。A.兒童中心論代表b .教師中心論代表c .勞動(dòng)教育中心論代表d .活動(dòng)中心論代表16.1951年提出“樣本教育”的主張是。a .赫巴特b .巴根舍恩c .懷特黑德17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系上，要遵守的是。A.堅(jiān)持人文教育。b .堅(jiān)持科學(xué)教育。c .堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合。視情況而定18.教育內(nèi)容由教育工作者和教育工作者共同認(rèn)知。a .主體b .客體c .教育的主體d .學(xué)習(xí)的主體19.美國(guó)行為主義心理學(xué)家沃森在行為主義一本書里寫道：“一打健康的嬰兒，我支配的特殊環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境中養(yǎng)育他們，我保證，不管父母的才能、傾向和興趣，不管父母的職業(yè)和種族，我想讓他們成為什么樣的人醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商人、乞丐或強(qiáng)盜A.遺傳決定論的觀點(diǎn)b .環(huán)境決定論的觀點(diǎn)c .家庭決定論的觀點(diǎn)d .兒童決定論的觀點(diǎn)20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是。a .杜威b .懷特黑德c .布魯納d .蓋藏二、多主題1.美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，整體教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)包括的主要部分是。A.認(rèn)知領(lǐng)域b .日常生活領(lǐng)域c .情感領(lǐng)域d .行動(dòng)技術(shù)e .安全領(lǐng)域文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程的影響主要體現(xiàn)在。A.內(nèi)容豐富b .加強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革的控制權(quán)c .更新課程結(jié)構(gòu)D.為課程改革