1、,岞山街道皂角樹小學(xué) 張立海,A學(xué)校：公辦學(xué)校，在校生1200人，學(xué)生平均分配在各個年級。現(xiàn)有教師按省定標(biāo)準(zhǔn)配備，其中 30歲以下教師占教師總數(shù)的32% ；45歲以上教師占教師總數(shù)的40% 。該校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，由幾所農(nóng)村學(xué)校合并，建校時間不長，基礎(chǔ)設(shè)施相對完善，但辦學(xué)成績一直不甚理想，學(xué)生家長多為普通工人、周邊村民和進(jìn)城務(wù)工人員子女，屬于相對薄弱學(xué)校，亟待創(chuàng)新發(fā)展，在提高教育質(zhì)量和師生、家長、社會的認(rèn)可度等方面有所突破。,師資結(jié)構(gòu)不合理，骨干教師缺乏。,教育教學(xué)質(zhì)量低，缺乏強有力的有效管理。,建校時間短，缺少良好的精神文化底蘊。,問題現(xiàn)狀,戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校走向卓越的基石,組織運作讓機(jī)制說話,級部

2、負(fù)責(zé)制：縱向到底，橫向到邊,治校,針對A模擬學(xué)校的實際情況，制定以下幾點治校方略。,文化砥礪水乳交融的浸潤偉力,一、戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校走向卓越的基石,1,整合辦學(xué)思想，讓辦學(xué)理念扎根于學(xué)校文化沃土。 學(xué)校的松散首先是教職工思想和價值觀的松散，對于在辦學(xué)層次一般或是在落后的學(xué)校任職的校長來說，其重要職責(zé)就是要把學(xué)校零散的、樸素的育人想法變成系統(tǒng)的辦學(xué)思想，把落后的變成先進(jìn)的，全面梳理、總結(jié)和提升學(xué)校的辦學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。,2,3,充實豐富“校風(fēng)”“教風(fēng)”“學(xué)風(fēng)”內(nèi)涵，讓辦學(xué)理念融合于學(xué)校文化沃土。 一所學(xué)校的價值觀、文化和精神風(fēng)貌直接體現(xiàn)在學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)之中。優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)必定是

3、學(xué)校在長期發(fā)展過程中文化積淀的結(jié)果，具有較強的穩(wěn)定性。優(yōu)良的校風(fēng)具有很大的勢能，能夠在校園中營造出濃郁的文化氛圍，成為學(xué)校發(fā)展的動力之源。,總結(jié)提煉學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校精神，讓辦學(xué)理念生長于學(xué)校文化沃土。 對于新學(xué)校要明晰學(xué)校的辦學(xué)思想，構(gòu)建學(xué)校的核心價值觀體系，升華學(xué)校的精神文化。對學(xué)校辦學(xué)理念總結(jié)和提煉的過程，是校長辦學(xué)理念和學(xué)校文化的對接過程，也是校長辦學(xué)思想升華過程，更是學(xué)校文化建設(shè)過程。,一、戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校走向卓越的基石,1,辦好學(xué)校，教師為本，現(xiàn)代化學(xué)校必須有現(xiàn)代化教師隊伍支撐。從信息技術(shù)、新課程理念、教育教學(xué)方法等方面強化教師培訓(xùn)工作，完成教師隊伍由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變。,2,教師隊

4、伍建設(shè)是一個動態(tài)的過程，不是靠一兩次教師培訓(xùn)，掀起幾次學(xué)習(xí)活動高潮就能一蹴而就的，關(guān)鍵是要建立起常態(tài)的校本培訓(xùn)機(jī)制，打造出學(xué)習(xí)型學(xué)校，只有這樣，教師才能永遠(yuǎn)朝氣蓬勃地走在時代的最前列。,二、組織運作讓機(jī)制說話,教職工全員聘任制改革能激發(fā)出教職工的工作積極性，激發(fā)起學(xué)校的辦學(xué)活力，推動學(xué)校的跨越發(fā)展。但是，這也是最讓校長頭疼的事情，之所以校長們會頭疼，主要有四個方面的原因。,二、組織運作讓機(jī)制說話,二、組織運作讓機(jī)制說話,針對這些問題，校長要采取分層聘任、動態(tài)聘任的方式，讓全體教職工都有壓力，都有動力，都有激情。教研組長、備課組長率先聘任，第二梯隊是九年級老師，第三梯隊是年級部老師，每個年級部老

5、師每年都要有40%左右流動面。通過三個梯隊的聘任，使所有老師都面臨著崗位的優(yōu)化與選擇，真正發(fā)揮全員聘任的作用與效果。,二、組織運作讓機(jī)制說話,基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，只要有教務(wù)處、政教處、總務(wù)處三大處室就可以統(tǒng)領(lǐng)整個學(xué)校的工作事務(wù)，根據(jù)需求情況可以再增設(shè)辦公室，其他如教科室、少先隊、團(tuán)委等群團(tuán)工作可以隸屬于相關(guān)職能處室。校長有時為了安排一些中層干部，因人設(shè)崗，增設(shè)機(jī)構(gòu)，一時解決了干部問題，卻使學(xué)校的機(jī)構(gòu)變得畸形，給學(xué)校的發(fā)展種下病根。,1,2,首先要明確部門職能。處室主任之間不團(tuán)結(jié)的根源就是由部門工作交叉引起，責(zé)任不在主任，而在校長沒有很好的明確部門職能。怎樣才能明確各部門的職能呢

6、？我認(rèn)為最好的辦法是讓他們“自說自話”，各職能部門自己填寫申報本部門的職能，按照條目列舉出來，召開校長辦公會對職能要點進(jìn)行審核，審核的原則是部門之間工作不交叉、不漏項。審核完畢后，統(tǒng)一將每個職能處室的職責(zé)整合為10項工作，便于記憶和操作。,其次，要確定管理人員職數(shù)。主要職能處副職不超兩人，否則不但不能提高效率，反而會降低工作效能。如突遇某段時間內(nèi)工作事務(wù)繁多，可以相應(yīng)的讓教師充當(dāng)臨時辦事員。,3,第三，對處室人員進(jìn)行分工定位。要對每位管理人員的工作進(jìn)行定性和定量描述，學(xué)校必須與之簽訂崗位責(zé)任書，即使是臨時辦事員，學(xué)校也要對其進(jìn)行詳細(xì)的分工定位，以免落入“你也管，我也管，最后你我都不管”的窘境。

7、,明確崗位職責(zé),2,機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理,就目前來看，很多學(xué)校已經(jīng)通過建章立制、分權(quán)承包等方式很好地解決了前兩條不利因素，但在學(xué)校管理的實際操作中，垂直指揮系統(tǒng)混亂、橫向聯(lián)絡(luò)系統(tǒng)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象還時有發(fā)生，使學(xué)校的管理效能大打折扣。那么如何才能規(guī)避這兩條不利因素，使學(xué)校管理真正走上有序和高效呢？,崗位職責(zé)不明確,垂直指揮系統(tǒng)混亂,橫向聯(lián)絡(luò)系統(tǒng)不協(xié)調(diào),垂直指揮混亂一,“一個上級”是指校長室成員分工不能重疊，一位副校長可以分管兩個及以上的處室，但同一個處室不能同時接受兩位副校長分管，組織系統(tǒng)必須遵從“一個上級”的原則。,垂直指揮混亂二,如果確需直接布置中層干部，則分管校長必須在場。副校長作為“條”“塊”管理

8、上的一把手，應(yīng)當(dāng)保證其決策指揮權(quán)，這樣，既可以保證管理鏈條的順暢，也可以使校長不陷入日?，嵤碌睦_中。,垂直指揮混亂三,任何一個管理者，必須能在職責(zé)范圍內(nèi)有決策權(quán)，包括有與其職能相匹配的資金權(quán)、考核權(quán)等。不然，管理將無法進(jìn)行，組織系統(tǒng)就會出現(xiàn)梗阻。為此，管理者的責(zé)任和權(quán)利應(yīng)當(dāng)在崗位說明書和相關(guān)制度中寫清楚，使他們心中有數(shù)，眼中有尺。,垂直指揮混亂四,遇到這種情況，校長應(yīng)及時對該中層干部進(jìn)行調(diào)整或換崗，以保證垂直管理系統(tǒng)的暢通無阻。,1,2,首先思想一定要統(tǒng)一：學(xué)校的所有工作都是圍繞教育人而展開的，都是直接或間接為教育教學(xué)服務(wù)的。有了這個大方向，部門之間的工作就應(yīng)當(dāng)相互協(xié)調(diào)和溝通，相互支持與配合

9、，相互包容和理解。,其次分管校長要通過校長辦公會等多種形式對部門之間的非常規(guī)性工作不斷進(jìn)行整合與調(diào)整，使部門之間形成工作合力。,3,第三，各部門之間，特別是部門負(fù)責(zé)人之間應(yīng)多開“茶話會”。在寬松的環(huán)境中各自聊一聊近階段遇到的問題，大家相互交流支招。,學(xué)校部門之間橫向聯(lián)絡(luò)系統(tǒng)不協(xié)調(diào)的矛盾又該如何解決？,導(dǎo)致管理受阻的四個因素,3,學(xué)校管理不同于工廠，不可能分工細(xì)密不交叉，只能是最大程度不交叉、不重疊、不漏項。,慎,具體操作,每個年級部設(shè)立三名管理人員，一名主任，兩名副主任。主任由職能處室中層副職擔(dān)任，一般不在職能處室工作，主要精力用于年級部工作，職能處室有重大事務(wù)時，才協(xié)助主任工作。年級部 副主

10、任就由原來的語文和數(shù)學(xué)學(xué)科備課組長擔(dān)任，其中一名分管級部內(nèi)的教學(xué)、教科工作，一名分管級部的政教和后勤工作。,職能處室副主任擔(dān)任年級部主任的原因有兩點，一是中層正職本身就有繁重的工作事務(wù)，如若擔(dān)任年級組長，在年級組織管理中往往疲于奔命，最后只起到對各處室布置的任務(wù)上傳下達(dá)的作用；二是職能處室副主任當(dāng)值可防止實行年級部負(fù)責(zé)制后，架空學(xué)校的職能處室，使職能處室失去宏觀管理的效能，使管理“縱向不能到底”。,三、級部負(fù)責(zé)制縱向到底，橫向到邊,四、文化砥礪水乳交融的浸潤偉力,（一）用核心價值觀鑄學(xué)校文化之魂,公平正義是學(xué)校的浩然之氣源泉所在，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理的重要價值尺度。,當(dāng)一個學(xué)校缺少了公平正義，就會出現(xiàn)能力平平的教師頻頻晉級加分，優(yōu)秀教師卻長時間得不到重用的怪現(xiàn)象。長此以往，必定助長了歪氣，打擊了先進(jìn)。真正做事的人就會慢慢對學(xué)校失去信心，甚至隨波逐流；以鉆營打諢為樂的人，則更加肆無忌憚。如此亂象，哪里還能有發(fā)展可言。,推進(jìn)公平正義須營造公平正義生長的文化氛圍，建立公平公正的激勵機(jī)制，創(chuàng)造公平公正的聘任程序。,四、文化砥礪水乳交融的浸潤偉力,（二）樹浩然正氣從公平正義開始,（三）情感關(guān)懷蘊蓄人性的溫度 以人本化的領(lǐng)導(dǎo)方式，以真誠的態(tài)度對待教職工。,3,4,5,（四）在學(xué)校節(jié)日中