1、,第五章田徑運動教學(xué)理論與方法,第一節(jié)田徑運動教學(xué)理論與方法的發(fā)展和改革第二節(jié)田徑運動教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)和管理體系,1、19世紀(jì)初，有了體育教學(xué)法，田徑只是體育教學(xué)中的一項內(nèi)容。2、19世紀(jì)末期，田徑運動教學(xué)理論與方法形成，經(jīng)過了80余年的發(fā)展才逐漸走向成熟。,第一節(jié)田徑運動教學(xué)理論與方法的發(fā)展和改革,一、田徑教學(xué)理論與方法的發(fā)展概況,3、50年代初，在學(xué)習(xí)和引進蘇聯(lián)田徑教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，我國的田徑教學(xué)理論與方法開始逐步建立和發(fā)展。4、60年代初、中期，我國田徑運動教學(xué)研究曾有過一段熱潮。5、60年代末期至70年代中期，田徑教學(xué)理論的研究受到了極大的阻撓和危害，直到70年代后期我國田徑運動教學(xué)理論

2、研究才得以恢復(fù)。,6、80年代以后，我國田徑運動教學(xué)理論與方法得到全面充實和發(fā)展。以中老年教師和攻讀田徑運動教學(xué)理論與方法的碩士研究生為主體，對田徑運動的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則的運用、新的教學(xué)理論與方法的引進和試驗研究、國內(nèi)外田徑教學(xué)理論與方法的比較，學(xué)生個性學(xué)習(xí)特征的探索、教學(xué)效果的測量與評估等廣大領(lǐng)域，進行了大量的、富有濃度的研究。,近代教學(xué)論基礎(chǔ)是捷克教育家夸美紐斯的大教學(xué)論，他的關(guān)于建立學(xué)年制和分班、分科授課教學(xué)制的主張，以及所提出的直觀教學(xué)、循序漸進等諸多教學(xué)原則，為后來體育分科教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。,各時期有影響的教學(xué)論思想和觀點,最早提出體育教學(xué)法的是瑞典體育教師斯卡斯特羅姆，他于1914

3、年出版了體育教學(xué)法一書。,各時期有影響的教學(xué)論思想和觀點,從20世紀(jì)初至50年代，美國教育學(xué)家杜威的實用主義教學(xué)思想和桑代克的教育心理學(xué)說，對體育教學(xué)和田徑運動教學(xué)理論的形成、發(fā)展影響很大。,各時期有影響的教學(xué)論思想和觀點,各時期有影響的教學(xué)論思想和觀點,20世紀(jì)50年代蘇聯(lián)凱洛夫的教育學(xué)和達尼洛夫的教學(xué)論，對我國田徑運動教學(xué)理論的建立和發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響。我國當(dāng)時的田徑運動教學(xué)理論、教學(xué)原則以及教學(xué)方法等，都是在接受他們的教學(xué)思想的基礎(chǔ)上建立起來的。,各時期有影響的教學(xué)論思想和觀點,各時期有影響的教學(xué)論思想和觀點,60年代和70年代，蘇聯(lián)教育家贊可夫的“發(fā)展教學(xué)理論”、巴班斯基的“教學(xué)過程

4、最優(yōu)化理論”，美國教育和心理學(xué)家斯金納大力提倡的“程序教學(xué)”、布魯納倡導(dǎo)的“結(jié)構(gòu)課程論”，德國教育學(xué)家瓦根舍因和克拉夫基的“范例教學(xué)”，保加利亞教育學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)立的“暗示教學(xué)的理論”等。,各時期有影響的教學(xué)論思想和觀點,近些年來，以“發(fā)現(xiàn)教學(xué)論”和“程序教學(xué)”為理論依據(jù)所進行的“運用計算方法培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力的探討短跑教法研究”“跨欄跑兩種程序教學(xué)的實驗研究”“跳躍和投擲等非周期性田徑項目的教學(xué)法探討”“電子模擬信息在跨欄技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用”“背越式跳高起跳過桿動作的同步反饋方法的研究”和“系統(tǒng)論觀點在跳躍技術(shù)中的應(yīng)用”等。,二、田徑運動教學(xué)理論與方法改革,(一)更新田徑運動教學(xué)觀1傳統(tǒng)的田

5、徑運動教學(xué)觀是灌輸型的教學(xué)觀2現(xiàn)代田徑運動教學(xué)觀應(yīng)是發(fā)展型的教學(xué)觀不僅是智力的發(fā)展，而且包括情感、意志、個性等多力面的心理品質(zhì)的發(fā)展。,3當(dāng)前世界上教學(xué)理論共同強調(diào)的一個核心觀念就是發(fā)展以“學(xué)生為主體”“發(fā)展為中心”，變傳授型教學(xué)為開拓型教學(xué)。,1把培養(yǎng)田徑運動專家和全民健身人才放在首位2廣泛搜集網(wǎng)上信息，掌握國內(nèi)外最新田徑運動教學(xué)動態(tài)3經(jīng)常開展專家函詢，廣泛征求國內(nèi)外田徑運動專家意見,(二)擴展田徑運動教學(xué)內(nèi)容,4及時更新田徑運動教學(xué)設(shè)施和方法，編寫出適合國情的田徑運動教學(xué)參考書5拓展了田徑教學(xué)內(nèi)容，除了田徑競技項目以外，將定向越野、野外生活生存、戶外運動等內(nèi)容列為“田徑類”教學(xué)內(nèi)容,(三)

6、協(xié)調(diào)田徑運動教學(xué)與其他課程的關(guān)系,1在田徑運動教學(xué)中考慮采用什么樣的教學(xué)方法和手段時，必須同時考慮與其他課程對田徑運動課程的有益影響。2在田徑運動理論教學(xué)中的一些內(nèi)容，可讓“學(xué)校體育學(xué)”“教育學(xué)”和“體育科研方法”課去講。,(四)評價田徑教學(xué)效果,1田徑運動教學(xué)方法的可靠性、鍛煉的效益與適應(yīng)性、手段的兼容性、效果的長期性、應(yīng)用的良好性、與生態(tài)環(huán)境的融合性、與社會文明的融合性、與信息資料的融合性等等。2在田徑運動教學(xué)中的效果評定上，如果把價值觀念搞錯了，那就必然會導(dǎo)致整體性的錯誤。,(五)加強田徑運動教學(xué)工作能力培養(yǎng),1田徑運動是一種社會實踐活動，是集增強人民體質(zhì)、提高運動技術(shù)水平、豐富人民精神

7、生活與物質(zhì)生活于一體的社會實踐活動。2人的生活技能、運動技能、健身技能和競技技能于一身的體育項目，是一種素質(zhì)教育題材，是集人的體力與智力以及發(fā)展才華、才能、興趣和審美能力于一體的素質(zhì)教育題材。,（六）學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),身體的耐力,（七）學(xué)生的能力培養(yǎng),了解身心健康,田徑運動教學(xué)是教師為實現(xiàn)預(yù)期的田徑運動教學(xué)目標(biāo)所進行的有計劃的組織活動。田徑運動教學(xué)的目標(biāo)是以最少的人員、場地、器材、時間去完成既定的任務(wù)，或以一定的時間、人員、場地、器材去完成盡可能多的工作。,第二節(jié)田徑運動教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)和管理體系,一、田徑運動教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù),學(xué)生為主體,發(fā)展為中心,1.教師把知識技能傳授給學(xué)生，提高學(xué)生田徑理論

8、知識、技術(shù)水平和認(rèn)知能力；2.發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和智力能力，使之掌握各項技術(shù)的教學(xué)方法；3.培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，加強人文素質(zhì)教育，全面發(fā)展學(xué)生的個性。,教師必須注意兩個方面,教師必須注意三項任務(wù),二、田徑運動教學(xué)管理體系,教研室教學(xué)責(zé)任體系建立的要求是，責(zé)任清楚，分工具體。,(一)責(zé)任,(二)教學(xué)質(zhì)量,文件完備，場地落實，著裝標(biāo)準(zhǔn)、儀表端莊。,3課堂常規(guī),2上課要求,1計劃要求,統(tǒng)一大綱、教材、進度、教法、考試。,明確情況、任務(wù)、重點、關(guān)鍵、難點；組織教學(xué)、講解示范、基本教法、思想教育、完成任務(wù)。,(三)考核,學(xué)期考核,階段考核,理論考核,最終考核,1必須充分體現(xiàn)獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣、多勞多得、

9、少勞少得的原則。2要充分體現(xiàn)工作任務(wù)重和任務(wù)輕、復(fù)雜工作和簡單工作、繁重工作和輕松工作之間的差別。3教職工的獎酬金，必須與本人承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的多少密切聯(lián)系起來，同時與質(zhì)量掛鉤。,(四)獎懲,1工作效益信息：K二WR(K表示工作效益，R表示教研室實際投入教學(xué)人員數(shù)，W表示按計劃需要教學(xué)人員數(shù))，當(dāng)K1時，說明工作效益很好。2教學(xué)工作量率；實際完成教學(xué)工作時間計劃要求達到工作時間x100。3學(xué)生學(xué)習(xí)成績反饋信息：,(五)信息,1備課以教學(xué)小組為單位，采用統(tǒng)一與分散相結(jié)合的備課方法。2技術(shù)難點、技術(shù)關(guān)鍵、教法要點、教學(xué)重點，要經(jīng)過集體討論，作出統(tǒng)一的教法安排；術(shù)語解釋、要領(lǐng)講解、名詞解釋要有統(tǒng)一說法，

10、提倡個人有創(chuàng)造性的教學(xué)方法。,(六)備課,3教案寫法不拘一格。但內(nèi)容要簡、任務(wù)要明、步驟有序、方法合理、手段要少、組織要嚴(yán)、要求要準(zhǔn)、要領(lǐng)要精、練習(xí)有量、強度有質(zhì)。4理論課備課助教必須試講，經(jīng)教研室主任批準(zhǔn)方可上課。,1評估指標(biāo)內(nèi)容,(七)教學(xué)評估,教案內(nèi)容,組織教學(xué),應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)大綱、任務(wù)明確、科學(xué)性強、系統(tǒng)連貫、結(jié)合實際、便于實施。,場地器材符合要求、上課下課準(zhǔn)時、隊列調(diào)動合理、安排練習(xí)強調(diào)密度、運動負(fù)荷適當(dāng)、安全教育有保證。,教學(xué)生能講解，能示范，善于掌握技巧和選擇練習(xí)方法，有育人的本領(lǐng)，能理論聯(lián)系實際。,發(fā)展能力,教法教態(tài),思想教育,以表揚為主，調(diào)動學(xué)生積極性，提倡互助友愛，不怕苦、不

11、怕累，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強精神。,手段少而精、要求準(zhǔn)而嚴(yán)、要領(lǐng)簡而短、語言美而易懂、術(shù)語準(zhǔn)確、教法有重點。,負(fù)荷有數(shù)量、強度有質(zhì)量、知識有分量、能力有發(fā)展、學(xué)生有收獲、安全無事故。,完成任務(wù),把指標(biāo)內(nèi)容制成表格發(fā)給需要評估課程的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、同行專家和教學(xué)班的學(xué)生進行填寫(評估)，每學(xué)期評估一次。統(tǒng)一由教研室確定時間，發(fā)放表格、收回表格。,2評估標(biāo)準(zhǔn)與方法,1考試評估的目標(biāo)：教育測量是以考試作手段。2考試評估的要求與內(nèi)容：考試評估是提高考試質(zhì)量的重要手段。,(八)考試評估,(1)進行難度分析：就是對考試試題與應(yīng)試者實際水平是否適合進行檢驗。(2)進行區(qū)分度分析：是檢查各道試題鑒別能力的強弱，試題能否準(zhǔn)

12、確區(qū)分不同水平考生的差異。(3)進行信度分析：是指用同一份試卷，兩次或多次測試條件基本相同的對象，所測結(jié)果相符的程度。(4)進行效度分析：一般用考試所得分?jǐn)?shù)與能體現(xiàn)考試目的的效標(biāo)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)表示。,3.考試評估的分析,(1)進行動員，使每位教師明確目標(biāo)、任務(wù)、要求、內(nèi)容和措施。(2)打印資料，介紹簡便的評估方法。(3)按時檢查督促，給予充足時間完成進度。(4)與晉升職稱和評選先進掛鉤，與個人利益掛鉤。(5)成立評估領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)計表格、安排進度、及時公布，將評估情況一一登記在案。,4考試評估的措施,一、田徑運動教學(xué)理論,(一)動作技能形成的理論田徑技術(shù)教學(xué)過程中動作技能形成的理論也就是統(tǒng)稱

13、的田徑技術(shù)理論知識。,第三節(jié)田徑運動教學(xué)理論和方法,粗糙的掌握技術(shù)階段,表現(xiàn)：對初學(xué)的技術(shù)動作的理解，腦子里處于比較模糊的狀態(tài)，做起技術(shù)動作來不到位、不規(guī)范。教師在這個階段急躁不得，要沉住氣，要不斷地鼓勵學(xué)生練習(xí)，即使做得不準(zhǔn)確也沒有關(guān)系，只能在肯定的同時指出問題之所在。,改進提高階段,表現(xiàn)：學(xué)生所掌握的技術(shù)尚處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，時好時差。這時教師同樣急躁不得，要繼續(xù)鼓勵學(xué)生努力練習(xí)，不斷糾正不規(guī)范的技術(shù)動作，達到對所學(xué)習(xí)的技術(shù)動作逐步改進提高的目的。,表現(xiàn)：學(xué)生掌握技術(shù)動作大多數(shù)處于較為規(guī)范的狀況。教師可以用評分的辦法給予鼓勵，即所謂技評，鼓勵學(xué)生進一步鞏固已學(xué)會的技術(shù)動作，并指出他們努力方向

14、，達到進一步提高的效果。,熟練鞏固階段,1運動技術(shù)動作、要領(lǐng)、要求與理論知識對教師是已知的，而對學(xué)生是未知的或不確定的。若運動技術(shù)動作、要領(lǐng)、要求與理論知識對于教師是未知的，教學(xué)過程的進行則是不能的；若是對學(xué)生是已知的，這樣的教學(xué)過程是沒有實質(zhì)意義的。,(二)田徑運動教學(xué)的存在條件,2運動技術(shù)動作、要領(lǐng)、要求與理論知識，對于教師是可輸出的，即可示范、可講解、會教法、會表述的；這種表述對學(xué)生是可輸入的，即聽得懂、可接受的。如果運動技術(shù)動作、要求與理論知識，對教師是可輸出的，或雖可輸出但是這種輸出對于學(xué)生是不可輸入的，那么，這樣的教學(xué)也是沒有效果的。,(三)田徑運動教學(xué)中的知識傳授過程的狀態(tài),田徑

15、運動教學(xué)過程中的教學(xué)大綱、教學(xué)進度、教材或教案是運動技術(shù)、技能與理論知識的儲存形態(tài)，教師的示范或講述是技術(shù)、技能與理論知識的傳輸形態(tài)，而學(xué)生根據(jù)一定的原理與理論知識進行練習(xí)和作業(yè)，則是技術(shù)、技能與理論知識的使用形態(tài)。,田徑運動技術(shù)、技能與理論知識的傳輸形態(tài)具有以下特點：,1形式的多樣性。它表現(xiàn)為多種不同的信號形式，如語言的形式、形象的形式、文字形式、表演形式等。2組合性。傳輸中的技術(shù)、技能與理論知識可分為部分(分解)，也可構(gòu)成整體(分解求整)。,3程序性。如制定教學(xué)進度、某技術(shù)或理論知識的教學(xué)程序等。4可釋性。一定的技術(shù)、技能與理論知識的內(nèi)容，可以用另外一定的技術(shù)、技能與理論知識加以說明，如跑

16、的技術(shù)可以用單腿支撐與騰空相交替、蹬與擺相配合來說明。,二、田徑運動技術(shù)教學(xué)方法,田徑運動技術(shù)教學(xué)的基本方法是分解教學(xué)法和完整教學(xué)法。近些年來，圍繞田徑運動技術(shù)教學(xué)的方法改革和探索，極大地豐富了田徑教法的寶庫。介紹幾種田徑技術(shù)教學(xué)中實用性較強的教法。,在田徑運動教學(xué)中，有些復(fù)雜和特殊的項目，技術(shù)難度大、器材重量重，很難掌握好完整技術(shù)，甚至技術(shù)環(huán)節(jié)也很難掌握。在這種情況下，教師必須采取相應(yīng)對策和方法，目的是為了化解難度。,(一)“化難求易”教學(xué)法,1降低高度和縮短距離的方法,3“幫助法”,2減輕投擲器械重量的方法,4“小字”法,(二)“分解求整”教學(xué)法,田徑教學(xué)很少出現(xiàn)單純的整個項目的完整教學(xué)法

17、。大多數(shù)情況下是先將某一田徑項目分成若干個技術(shù)環(huán)節(jié)，先進行有序的教學(xué)，到一定的程度(或時間)時再將已學(xué)會的各個技術(shù)環(huán)節(jié)，有機地聯(lián)系起來進行完整技術(shù)練習(xí)，把分解的技術(shù)環(huán)節(jié)連結(jié)成完整技術(shù)，這一教學(xué)過程就叫分解求整教學(xué)法。,1“逆進分解求整法”：,是從中間環(huán)節(jié)切割分解進行教學(xué)，再向“兩頭”發(fā)展的教學(xué)過程。,2“切割分解求整法”：,3“順進分解求整法”：,從最后一個技術(shù)環(huán)節(jié)開始教起，逆向推進到最后才教初始技術(shù)環(huán)節(jié)為止的教學(xué)過程。,先從初始技術(shù)環(huán)節(jié)教起，再按其技術(shù)結(jié)構(gòu)的順序教下去，最后完成完整技術(shù)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)過程。,(三)“綜合求新教學(xué)法”,“綜合求新教學(xué)法”，實質(zhì)是綜合即創(chuàng)造的理論在田徑教學(xué)中的具體

18、運用。學(xué)科滲透是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，表現(xiàn)在不同學(xué)科之間的交叉逾越，協(xié)同發(fā)展，體現(xiàn)了“雜交優(yōu)勢”與“綜合即創(chuàng)造”的特點。,在田徑運動教學(xué)實踐過程中，其“綜合求新教學(xué)法”的應(yīng)用，是在理論教法與技術(shù)教法的創(chuàng)造性思維指導(dǎo)下進行的，如“綜合平衡法”“綜合利用法”“技術(shù)方法與手段集成法”“教學(xué)流程法”“循環(huán)練習(xí)法”的采用，都是“綜合求新教學(xué)法”在田徑教學(xué)中的具體體現(xiàn)。,(四)“假想求真”教學(xué)法,“假想求真”教學(xué)法具有創(chuàng)新改革的特點，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。它與其他事物的發(fā)生成長一個樣，都經(jīng)歷從無到有、從不被人了解到被人了解、從不被重視到被重視的發(fā)展過程。國內(nèi)外學(xué)者都認(rèn)為在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這種創(chuàng)新能力

19、是非常重要的。,在田徑教學(xué)中，“假想求真”教學(xué)法實際上就是假設(shè)教學(xué)法在田徑教學(xué)實踐中的具體運用，要把沒有的東西設(shè)想為有、把不“可能”實現(xiàn)的事情假想能實現(xiàn)，他比發(fā)現(xiàn)法更富有想像力，更能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。,主要目的：,(1)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)省的思維方式和獨立思考與構(gòu)想能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神及創(chuàng)造性能力。(3)鍛煉學(xué)生查尋資料與獲取信息的能力。(4)養(yǎng)成學(xué)生信息追蹤及信息處理的能力。,1設(shè)置情境。2假想問題。3學(xué)生收集信息、交流信息。4學(xué)生解釋與分析問題5教師反饋評價進行求證。6師生交往系統(tǒng)。7支持系統(tǒng)。8分析總結(jié)。,其教學(xué)步驟舉例如下：,四、田徑運動教學(xué)的語言藝術(shù)與直觀性,特點：教學(xué)是為了使學(xué)生準(zhǔn)備未來更好地生活與工作，準(zhǔn)備新興地和創(chuàng)造性地生活與工作；使學(xué)生有自發(fā)創(chuàng)造性的機會，不是墨守成規(guī)，要給學(xué)生創(chuàng)新的自由、表達和選擇創(chuàng)意的自由；教師對學(xué)生進行啟發(fā)式教育，是面向集體、面向社會，注重講授藝術(shù)以形成人與人之間的和睦共處，培養(yǎng)學(xué)生多才多藝，對社會有責(zé)任感，提倡有益于社會進步的行為。,首先教師必須使用和講好普通話。田徑教學(xué)枯躁乏味，更應(yīng)當(dāng)講究語言的藝術(shù)。另外，因為有人把體育教師視為四肢發(fā)達、頭腦簡單、語言和行動粗魯?shù)娜?。越是在這種環(huán)境中，越需要我們注意語言藝術(shù)。,在田徑運動教學(xué)中，語言藝