1、a，1，選題和課題方案的設(shè)計(jì)，劉正榮中國(guó)管理科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)中國(guó)知識(shí)工學(xué)研究會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)全國(guó)教育行政管理學(xué)術(shù)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)“研修一體”教師成長(zhǎng)模式研究課題總協(xié)調(diào)員，a，2，1，有效教育科研特征研究問(wèn)題對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生的研究問(wèn)題有實(shí)用的研究方法研究過(guò)程和結(jié)果是研究者的水平a、3、(1)教師開(kāi)展教育科學(xué)研究的追求：“播種課題研究的種子，收獲先進(jìn)理念和教育智慧”。 其主要特征：第一，為自己研究，研究自己，在行動(dòng)中研究，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，第三，以項(xiàng)目為載體，重視“非正式”課題，第四，加強(qiáng)合作交流，使用不同資源，第五，需要直接或間接的“專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)”的第六在看起來(lái)沒(méi)有問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題堆積如山時(shí)需

2、要關(guān)注問(wèn)題的第七點(diǎn)，主要是增加實(shí)踐智慧，得到行為的改善第八點(diǎn)，成果的表現(xiàn)需要用自己的語(yǔ)言敘述自己的實(shí)踐，從自己的實(shí)踐中提取自己的經(jīng)驗(yàn)，在自己的經(jīng)驗(yàn)中體現(xiàn)自己的特征a、4、問(wèn)題：什么是研究？ 教師做研究首先要明確研究的概念。 “從廣義上說(shuō)，研究是指大學(xué)學(xué)者偏重學(xué)科體系的研究，包括三個(gè)方面；第二是實(shí)踐者偏重解決問(wèn)題的研究；第三是專(zhuān)家偏重的研究。 研究具有綜合性、復(fù)雜性、應(yīng)用性等特點(diǎn)。 那么，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究有什么功能呢？曾天山解釋了教育和研究的關(guān)系。 “沒(méi)有研究的教育沒(méi)有質(zhì)量，沒(méi)有教育的研究是空洞的(沒(méi)有教但沒(méi)有研究是淺的，沒(méi)有研究是空虛的)。 因此，很多教師建議在日常教育教育工作中發(fā)現(xiàn)科學(xué)研究課

3、題，進(jìn)行深入調(diào)查研究，取得科學(xué)研究結(jié)果，相反，更好地指導(dǎo)教育工作。 中小學(xué)教師要做研究，首先要認(rèn)識(shí)到研究是教育工作的一部分。 教育工作需要決策、執(zhí)行和參謀。 科學(xué)研究正是發(fā)揮了參謀的作用，為更好地開(kāi)展工作奠定了基礎(chǔ)。 第二，教育研究既不能神秘化也不能俗化，科學(xué)研究有非常周密的定義，也就是要持續(xù)有系統(tǒng)地觀察事物的第三，教育科學(xué)研究以自己和自己從事的工作為研究對(duì)象，不斷地研究、批判、總結(jié)和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。 a、5、2問(wèn)：你在研究什么？ 很多教師像自然科學(xué)研究一樣“嚴(yán)格”“精密”地開(kāi)展教育研究，數(shù)據(jù)分析、圖表說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)觀察等手段全部登場(chǎng)，試圖探索教育領(lǐng)域的新規(guī)律。 但是，這些研究的想法和定位似乎效果很少，

4、有些事情與愿望相反。 “我們也越來(lái)越關(guān)注一些學(xué)校的教育科學(xué)研究活動(dòng)因指導(dǎo)思想、操作方式等偏差而陷入泥沼，教育科學(xué)研究在學(xué)校運(yùn)營(yíng)中成為雞的配角”中小學(xué)教師到底應(yīng)該研究什么問(wèn)題，即學(xué)校教育科學(xué)研究是學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題“達(dá)到以上目的，才是真正有生命力的教育科學(xué)研究”。 教師如何選擇問(wèn)題的建議：首先要從實(shí)際出發(fā)。 “教師要做研究，必須以現(xiàn)實(shí)為中心，研究與自己相關(guān)、符合實(shí)際情況的課題”很多教師可以通過(guò)與別人交流、從別人的研究中尋找亮點(diǎn)等方法發(fā)掘出自己感興趣的科學(xué)研究選題。 a、6、3問(wèn)：如何選擇合適的研究課題是成功的開(kāi)始，要完成成功的研究，科學(xué)的研究方法很重要。 “現(xiàn)在，去圖書(shū)館和書(shū)店、上網(wǎng)查找資料、調(diào)查、

5、聽(tīng)名人和專(zhuān)家講座等，有很多可以活用的研究手段。曾經(jīng)天山建議多位教師充分調(diào)用各種新手段：位教師站在教育教育的最前線(xiàn)。 這是優(yōu)勢(shì)條件。 因?yàn)榻處熆梢栽趯?shí)踐中得到有價(jià)值的科研選題。 以聽(tīng)課、評(píng)價(jià)為例，教師可以利用觀察完成自己的研究。 通常，這種觀察包括首先有意識(shí)、有目的地選擇觀察對(duì)象的步驟，并確定具體的觀察目標(biāo)，制定觀察大綱，準(zhǔn)備觀察記錄，最后根據(jù)一定的理論對(duì)觀察進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出結(jié)論。 “有理論研究、應(yīng)用研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)踐反省四種研究。 最適合學(xué)校教師研究的，必須是實(shí)踐性和反省性的。” 教師教育研究成果的五種主要表現(xiàn)形式：教育日志、教育故事、教育案例、教育反省和教育案例等。 只要有助于改善教育教育工

6、作，就是有意義有效的研究。 (a，7，(二)中小學(xué)教育科學(xué)研究課題分類(lèi)：從研究性質(zhì)看，理論課題應(yīng)用課題資料源和時(shí)間看，歷史課題現(xiàn)實(shí)課題研究?jī)?nèi)容看，綜合課題單一課題研究手段看，實(shí)驗(yàn)課題說(shuō)明課題課題選定形式看，新課題結(jié)轉(zhuǎn)課題委托課題自由課題，a，8，8 校本科學(xué)研究。 校本科研是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力源。 圍繞自己教育教育中存在的問(wèn)題，研究自己的問(wèn)題。 學(xué)校是科研園，教室是科學(xué)研究室，教師是研究者。 (a、9、(3)在做課題的過(guò)程中培養(yǎng)骨干教師，讓骨干教師承擔(dān)課題，在做課題的過(guò)程中提高理論修養(yǎng)，提高研究水平。 學(xué)習(xí)的目的是可以的，但學(xué)習(xí)的時(shí)候不行。 不做的話(huà)，學(xué)到的東西會(huì)有距離。 做起來(lái)遇到問(wèn)題，有

7、問(wèn)題還得學(xué)習(xí)。 這時(shí)的學(xué)習(xí)和做沒(méi)有距離感，要學(xué)真話(huà)，應(yīng)用。 任何研究都是從“問(wèn)題”和問(wèn)題引起的“驚訝”開(kāi)始的。 教師意識(shí)到自己的教育中出現(xiàn)了“問(wèn)題”，在“行動(dòng)”中解決問(wèn)題，“反省”解決問(wèn)題的效果，當(dāng)然，以“問(wèn)題設(shè)計(jì)行動(dòng)反省”為基礎(chǔ)，走上了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的驚人之旅。 練習(xí)a，10，選題：一般來(lái)說(shuō)，中小學(xué)教師采用行動(dòng)研究的課題通常是() a，教育理論專(zhuān)家提出的問(wèn)題b，高級(jí)教育行政和業(yè)務(wù)部門(mén)發(fā)表的課題指南c，報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題d，教師在自己的教育教育教育實(shí)踐中發(fā)生的問(wèn)題。 a、顧問(wèn)b、課題組領(lǐng)導(dǎo)c、課題組全體d、教課主任。 關(guān)于學(xué)生團(tuán)體合作學(xué)習(xí)形式的研究屬于() a基礎(chǔ)研究b應(yīng)用研究c發(fā)展

8、性研究d預(yù)測(cè)研究，a，11，練習(xí)一解答選擇問(wèn)題：一般來(lái)說(shuō)，中小學(xué)教師采用行動(dòng)研究的課題多來(lái)自(D)D，教師在自己的教育教育實(shí)踐中發(fā)生的問(wèn)題。 b .課題組領(lǐng)導(dǎo).學(xué)生組的合作學(xué)習(xí)形式的研究屬于(b )。 b應(yīng)用研究、a、12、二、選題戰(zhàn)略以實(shí)施新課程改革為重點(diǎn)，以加強(qiáng)教育科學(xué)研究與課程教育結(jié)合的案例研究為線(xiàn)索，以本研究為校本研究的途徑，加大教育科研推進(jìn)教育教育改革的力度，拉近教育科學(xué)研究與教師之間的距離(重視科學(xué)研究的草根性a、13、(一)研究方向教師培養(yǎng)研究：學(xué)習(xí)共同體建設(shè)課改革深化研究：課程教育學(xué)生的學(xué)習(xí)研究：構(gòu)建學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)構(gòu)學(xué)生德育研究：反思與創(chuàng)新與現(xiàn)代教育技術(shù)：重視技術(shù)與教育的結(jié)合學(xué)校品

9、牌管理：從文化傳承與自我計(jì)劃闡明現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：總結(jié)， 引進(jìn)和探索三個(gè)結(jié)合面向未來(lái)的教育研究：企劃和構(gòu)想，a，14例1: (幼兒園) *以幼兒劇為載體的主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和操作*幼兒園的生命教育活動(dòng)實(shí)踐和研究*23歲幼兒教育的設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究*幼兒良好行為培養(yǎng)的實(shí)踐研究*幼兒園的“家文化”構(gòu)筑的實(shí)踐研究* 自主選擇的幼兒體育活動(dòng)幼兒園“體育超市”的構(gòu)建和實(shí)踐研究*在幼兒園班界“小主人俱樂(lè)部”的實(shí)踐和研究*故鄉(xiāng)的合作中發(fā)展了幼兒園伙伴學(xué)習(xí)的深入研究，a，15例：(小學(xué)) *小學(xué)低級(jí)德育課程的學(xué)習(xí)方式的探索*基于感謝教育的小學(xué)生活德育模式培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)和良好習(xí)慣的實(shí)踐研究*小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間自我管理研究

10、*開(kāi)放閱讀“導(dǎo)航式”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的實(shí)踐研究*基于小學(xué)生幸福指數(shù)提高的出生本德育的構(gòu)建和實(shí)施*小學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理狀況的適應(yīng)策略研究*小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法及其教育的研究，a，16， 例：(中學(xué)) *中學(xué)語(yǔ)文注釋式讀書(shū)教育的實(shí)踐和研究*基于中學(xué)小班化教育的學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制研究*提高課程資源開(kāi)發(fā)運(yùn)用能力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究*中學(xué)生班的學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評(píng)定研究*初中班的特色品牌管理研究*在家學(xué)校的合作中關(guān)于深化中學(xué)生之間學(xué)習(xí)的研究* 農(nóng)村初中有效班級(jí)教育策略研究*農(nóng)村中學(xué)學(xué)生校園生活幸福感的調(diào)查和應(yīng)對(duì)措施的實(shí)踐和研究*以視頻案例為媒體改善中學(xué)班級(jí)教育行為的實(shí)證研究，a，17例(高中) *優(yōu)化中學(xué)教育環(huán)境的

11、策略研究*在新課程背景下以“研課”為載體的校本教研的實(shí)踐和探索* 通過(guò)學(xué)校文化建設(shè)開(kāi)展語(yǔ)言綜合學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究*教室教育視頻案例和教師教育行動(dòng)分析的理論和實(shí)踐*中學(xué)英語(yǔ)教育中學(xué)生參與家庭作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的研究*課題化校際教研合作模式的實(shí)踐和探索*普通高中新課程學(xué)生數(shù)學(xué)能力差異的研究和解決方案* 基于新課程理念的高中生學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化的實(shí)踐研究，a，18 (2)從以下8個(gè)方面發(fā)掘課題，從提高自己工作質(zhì)量的方法發(fā)掘課題，從工作的困難和缺點(diǎn)發(fā)掘課題，從教育改革和建設(shè)面臨的新情況發(fā)掘課題，從教育實(shí)踐活動(dòng)的觀察發(fā)現(xiàn)課題， 從各種信息交流中發(fā)現(xiàn)課題，從成功的教育教育教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中發(fā)現(xiàn)課題，調(diào)查某教育現(xiàn)象形成課題

12、，從各種文獻(xiàn)資料中發(fā)掘課題。 從a、19、現(xiàn)有課題、成果的整合分析中尋找新課題：對(duì)現(xiàn)有零散的小課題進(jìn)行比較分析，找出它們的共同點(diǎn)，并開(kāi)發(fā)新的綜合課題作為主題。 /某幼兒園原本就有“器樂(lè)學(xué)校研究”、“美術(shù)教育中的創(chuàng)造性培養(yǎng)”、“幼兒音樂(lè)教育研究”、“書(shū)法啟蒙研究”等個(gè)別的小課題研究，都是教師單獨(dú)主要的研究，彼此沒(méi)有關(guān)系。 如何進(jìn)行整合呢？ 可以找到與這些課題有共性的領(lǐng)域的藝術(shù)教育，找到主題，將其統(tǒng)一。 經(jīng)過(guò)分析，在這些研究中，發(fā)現(xiàn)了大家共同追求的目標(biāo)幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。 因此，提出了“幼兒藝術(shù)教育中的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力培養(yǎng)”的研究課題。 請(qǐng)注意，的新課題不是本來(lái)的小課題的簡(jiǎn)單加法。 基于a、20、1

13、.選題貴“選”選題，即研究資料，選擇確定了要研究的論證中心問(wèn)題。 (1)選題主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是確立研究方向，二是研究論題的選擇。(2)論文的選題包括兩個(gè)意義：第一，選題是思考的過(guò)程；第二，選題是理性的判斷。 選題選題，在選字上下功夫。 (3)俗語(yǔ)說(shuō)：“問(wèn)題是句子的一半好”。 選題是論文的“定性”。 那個(gè)決定論文的價(jià)值，關(guān)系到論文的成功與否。 a、21、是選題中應(yīng)該考慮的要素：()主題“寧小勿大”。 方向明確，問(wèn)題嚴(yán)重，結(jié)論明確。 作為“小中見(jiàn)大”(的對(duì)象“附近避難”。 從實(shí)際需求出發(fā)，從近處著手，挖掘有意義的選擇問(wèn)題，瞄準(zhǔn)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，逐漸推進(jìn)，得到遠(yuǎn)處的效果()探索“淺而深”。 “深

14、是因?yàn)闇\”是因?yàn)闇\所以深。 只有在研究道路上穩(wěn)步進(jìn)步，才能取得科學(xué)研究的重大成果。 a，22，選題要讓適度的人把選題的形象與籃球比賽中的射門(mén)得分相比較：如果籃球放在人們頭頂?shù)母咛?，不要浪費(fèi)力量，誰(shuí)都要伸出手，把籃球放在三層高的地方。 如果在這兩種情況下，籃球比賽有什么意義呢？選擇問(wèn)題的道理也是如此，容易注意，濃淡適度，寬度狹窄。 a、23、教師從事科學(xué)研究的切入點(diǎn)是任意學(xué)科。 第一，難易度低。 因?yàn)檠芯績(jī)?nèi)容是本科，教師比較了解教材和學(xué)生的現(xiàn)狀，很快就能找到突破口，容易取得好的效果，每個(gè)教師都可以，第二，效果快，切口小，研究時(shí)間短，長(zhǎng)一年，短幾個(gè)月就能取得效果，第三個(gè)是實(shí)用教師在工作中遇到了困難

15、和經(jīng)驗(yàn)后產(chǎn)生的主題，研究成功，提高了本科教育質(zhì)量，失敗，獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，在今后的教育中可以避免走彎路。 由此，對(duì)科學(xué)地指導(dǎo)自己的教育，提高教師自身素質(zhì)大有幫助的四是投入小。 結(jié)合自己從事的學(xué)科開(kāi)展研究(熟悉、感興趣、有特長(zhǎng)、實(shí)用)的話(huà)，很容易找到適合自己的研究道路。 a、24、教育科學(xué)研究中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是范圍太大，無(wú)法著手。主要攻擊目標(biāo)不明確的問(wèn)題太小，范圍太小，沒(méi)有意義的研究條件(缺乏必要的客觀條件保障)。 只是經(jīng)驗(yàn)的話(huà)題，不是科學(xué)研究的課題。 a、25、5 .科學(xué)研究推進(jìn)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)，在學(xué)校發(fā)展處于高階段時(shí)，有必要構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。 學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵是找到知識(shí)的載體，把知識(shí)流于學(xué)校

16、。 這個(gè)知識(shí)一定是團(tuán)隊(duì)共享的，大家都感興趣，是有意義的知識(shí)。 這個(gè)知識(shí)流動(dòng)的關(guān)鍵是團(tuán)隊(duì)的“對(duì)話(huà)”和“討論”能力。 教師用“思考”的眼光注視校園，以“探索”的姿勢(shì)從事教育，用“反省”的手臂進(jìn)入教室，教師一定具有“研究者”的特質(zhì)。 a，26，科研過(guò)程選擇問(wèn)題方案過(guò)程管理問(wèn)題報(bào)告1 .選擇問(wèn)題(1)你最大的困難是什么？ (從困難中選擇)(在你的教育中，和學(xué)生交往) (2)你覺(jué)得你最擅長(zhǎng)的是什么？ (從特色發(fā)掘)(學(xué)校想拿出什么特色？ (3)選題有獨(dú)特的角度和原創(chuàng)的思考嗎？ (從課題名也可以知道)(也可以用企業(yè)管理的新理念來(lái)指導(dǎo)教育教育)(有無(wú)特色、本土化)、a、27、2 .方案(1)“從大到小、從小

17、到大”的研究切入點(diǎn)適當(dāng)?shù)匦。庋有。瑑?nèi)涵大，進(jìn)一步挖掘價(jià)值。 有實(shí)際的操作性材料。 適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)必須考慮申報(bào)的東西、研究能力表現(xiàn)的研究?jī)r(jià)值有多大。 (2)課題名稱(chēng)設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)要強(qiáng)調(diào)中心語(yǔ)范圍，注意不要出現(xiàn)目標(biāo)指向問(wèn)題。 明確方法、手段、方法、戰(zhàn)略等術(shù)語(yǔ)的異同。 a，28，3 .過(guò)程(1)課題檔案課題之一是要求自己向計(jì)算機(jī)提交問(wèn)題報(bào)告框架。在電腦上，制作適當(dāng)?shù)奈募妥游募A，及時(shí)放入相關(guān)資料，一定時(shí)間后調(diào)整修改。 (2)人員管理領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)，各成員積極合作。 定期召開(kāi)洽談會(huì)(或課題研討會(huì))，要求按時(shí)保證質(zhì)量完成。 課題需要一定的理論支持，各成員可以建議每?jī)蓚€(gè)月提交一次文獻(xiàn)綜述等。 (3)時(shí)間

18、管理的一項(xiàng)要制定具體的研究計(jì)劃和計(jì)劃，每學(xué)期縮小一個(gè)月。 注意年末提交問(wèn)題論證和報(bào)告的時(shí)間。 a，29，4 .問(wèn)題(1)的建議：分表明了解決問(wèn)題的緊迫性和必要性。 現(xiàn)狀的弊病。 理論研究的基礎(chǔ)(他們?cè)谀膫€(gè)水平上研究別人的理論支持)。 自己的研究基礎(chǔ)(敘述做的事，說(shuō)明你的研究基礎(chǔ))。 (2)意義：的理念研究。 (3)研究目標(biāo)：是什么，很清楚嗎？ (4)對(duì)研究構(gòu)想和框架：的幾個(gè)方框進(jìn)行說(shuō)明。 (不寫(xiě)也可以) (5)研究?jī)?nèi)容和課題的具體操作：用的可操作性材料。 包括我們的研究方法(例如行動(dòng)研究法、調(diào)查采訪(fǎng)法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)試法等)。 (6)研究步驟：是什么時(shí)候做的，時(shí)間上是如何安排的？ (7)客觀反映效果：有什么變化，對(duì)象變化情況。 學(xué)生方面的變化(思想、學(xué)業(yè)、行為等)。 老師做了什么樣的變化(理念、