1、2016年骨干教師指導(dǎo)青年教師記錄指導(dǎo)教師姓名何桂蘭年 齡46被指導(dǎo)教師姓名趙思明骨干級別時間訥河市級骨干批次七批任 教 年 級二年任 教 年 級二年任教學(xué)科語文任 教 學(xué) 科語文從 教 時 間1994.08職 稱中二職 稱中二指 導(dǎo) 時 間2016.6.8指導(dǎo)地點辦公室指 導(dǎo) 形 式理論指導(dǎo)指 導(dǎo) 課 題備課、上課、作業(yè)布置和批改 指 導(dǎo) 過 程：抓常規(guī)教學(xué)指 導(dǎo) 內(nèi) 容：抓常規(guī)工作，從工作中的點點滴滴做起1、備課。一是講清備課的目的是什么；二講清如何備課；三是指導(dǎo)教師現(xiàn)場備課；四是相互查看備課教案；五是做好課前、課中、課后備課。2、上課。一是講清上課前的準(zhǔn)備工作；二是講清上課中要注意的問題

2、；三是深入課堂聽課，及時糾正在上課中出現(xiàn)的問題。3、作業(yè)的布置與批改一是指導(dǎo)教師在布置作業(yè)時不求多，而求形式多樣，求精求特。既有利于知識的鞏固又有啟發(fā)性、新穎性、層次性。二是指導(dǎo)教師如何批改作業(yè)，批改作業(yè)要及時，做到全批全改。對于每一次作業(yè)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要仔細(xì)研究，問題出在哪里，下節(jié)課該采取什么策略。4、隨時了解教師在常規(guī)工作中遇到的問題和困惑，幫助他去尋求問題的答案。指導(dǎo)總結(jié)：解決了年輕教師在新課程改革、教學(xué)管理、課堂教學(xué)等方面存在的困惑和問題，幫助他更快提高專業(yè)知識，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。2016年骨干教師指導(dǎo)青年教師記錄指導(dǎo)教師姓名何桂蘭年 齡46被指導(dǎo)教師姓名趙思明骨干級別時間訥河市

3、級骨干批次七批任 教 年 級二年任 教 年 級二年任教學(xué)科語文任 教 學(xué) 科語文從 教 時 間1994.08職 稱中二職 稱中二指 導(dǎo) 時 間2016.96指導(dǎo)地點辦公室指 導(dǎo) 形 式理論指導(dǎo)指 導(dǎo) 課 題怎樣聽課、評課 指 導(dǎo) 過 程：聽課、評課、寫課后反思指 導(dǎo) 內(nèi) 容：1.積極參加各種教研活動，及時做好筆記，寫好心得。2.堅持每周與王老師進(jìn)行交流，了解其教學(xué)動態(tài)，及時排憂解難，解決教學(xué)困惑。3.聽課：我和王老師建立一個不定期的互相聽課的制度，互相了解對教材的處理和對課堂教學(xué)的組織；了解其最真實的課堂行為，發(fā)覺課堂教學(xué)的優(yōu)劣所在。4.評課：每一次聽課，隨時可能是隨機(jī)評課。我們會從教學(xué)設(shè)計、

4、教法、課堂組織、教學(xué)用語等多方面進(jìn)行共同探討。通過說課議課，讓王老師學(xué)會如何組織課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵質(zhì)疑，如何突破課堂重點和難點，如何調(diào)節(jié)課堂氣氛和節(jié)奏。5.課后反思：要求王老師養(yǎng)成每次課后寫反思的習(xí)慣。課后反思要堅持，主張一使用為原則，不搞形式化；要從實際出發(fā)，哪怕寫一句話也行，要善于從教學(xué)現(xiàn)象中研究其本質(zhì)，有效地研究出解決問題的方法。指導(dǎo)總結(jié)：上課條理性很強(qiáng)，從實際出發(fā)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，調(diào)節(jié)課堂氣氛和節(jié)奏2016年骨干教師指導(dǎo)青年教師記錄指導(dǎo)教師姓名何桂蘭年 齡46被指導(dǎo)教師姓名趙思明骨干級別時間訥河市級骨干批次七批任 教 年 級二年任 教 年 級二年任教學(xué)科語文任 教 學(xué) 科

5、語文從 教 時 間1994.08職 稱中二職 稱中二指 導(dǎo) 時 間2016.9，27指導(dǎo)地點辦公室指 導(dǎo) 形 式理論指導(dǎo)指 導(dǎo) 課 題備課、說課、聽課、評課 指 導(dǎo) 過 程：抓好備課、說課、聽課、評課四個環(huán)節(jié)。要求青年教師積極參加集體備課，指 導(dǎo) 內(nèi) 容：抓好備課、說課、聽課、評課四個環(huán)節(jié)。要求青年教師積極參加集體備課，集體備課能將大家的智慧集中起來，能揚長避短，實現(xiàn)智力資源共享，業(yè)務(wù)能力互補，經(jīng)驗隨時交流，整體水平優(yōu)化，充分發(fā)揮骨干教師的作用，青年教師積極開動腦筋，大膽提出自己的見解和問題，促進(jìn)老教師更深入地思考問題，把備課提高到一個新水平。在授課后，寫好教后記。各備課組經(jīng)常聽青年教師的課，

6、聽課后備課組長及時組織評議，肯定成績，找出不足，及時糾正，幫助青年教師不斷進(jìn)步。指導(dǎo)總結(jié)：青年教師積極開動腦筋，大膽提出自己的見解和問題，促進(jìn)老教師更深入地思考問題，把備課提高到一個新水平2016年骨干教師指導(dǎo)青年教師記錄指導(dǎo)教師姓名何桂蘭年 齡46被指導(dǎo)教師姓名趙思明骨干級別時間訥河市級骨干批次七批任 教 年 級二年任 教 年 級二年任教學(xué)科語文任 教 學(xué) 科語文從 教 時 間1994.08職 稱中二職 稱中二指 導(dǎo) 時 間2016.10.10指導(dǎo)地點辦公室指 導(dǎo) 形 式理論指導(dǎo)指 導(dǎo) 課 題解 決 問 題 指 導(dǎo) 過 程：醞釀問題、發(fā)現(xiàn)問題、面前問題、解決問題。指 導(dǎo) 內(nèi) 容：1、醞釀問題

7、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能就某些學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備，可以提出問題。2、發(fā)現(xiàn)問題在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的很多問題，這體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，它不僅包含學(xué)生的知識素養(yǎng)，也依賴于學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、明確問題在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生明確問題是一個學(xué)習(xí)過程，是一個嘗試和探索的過程，在這一過程中，學(xué)生自己界定問題的存在，自主構(gòu)建解決問題的思路和策略。4、解決問題分享：指導(dǎo)總結(jié)：通過指導(dǎo)者對被指導(dǎo)者“學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)，使被指導(dǎo)者明確帶著問題去學(xué)習(xí)就是不斷尋找信息，提出解決問題方案的學(xué)習(xí)，從而解決了學(xué)生往往為了追求考試成績只能死記硬背，難以養(yǎng)成提問的好習(xí)慣。201

8、6年骨干教師指導(dǎo)青年教師記錄指導(dǎo)教師姓名何桂蘭年 齡46被指導(dǎo)教師姓名趙思明骨干級別時間訥河市級骨干批次七批任 教 年 級二年任 教 年 級二年任教學(xué)科語文任 教 學(xué) 科語文從 教 時 間1994.08職 稱中二職 稱中二指 導(dǎo) 時 間2016.10.24指導(dǎo)地點辦公室指 導(dǎo) 形 式理論指導(dǎo)指 導(dǎo) 課 題課堂教學(xué)民主化 指 導(dǎo) 過 程：指導(dǎo)教師如何在教學(xué)中實行課堂民主化指 導(dǎo) 內(nèi) 容：1 教師在課堂教學(xué)上不要以自己為中心,只愛自己說,不讓學(xué)生講,要建立一個伙伴性的師生關(guān)系.2 課堂教師可以讓學(xué)生接話插嘴.傳統(tǒng)的教學(xué)只能讓學(xué)生洗耳恭聽,學(xué)生回答問題必須先舉手.教師應(yīng)該解放思想,允許接話插嘴.3

9、要實行課堂提問沒有錯誤的原則.指導(dǎo)總結(jié)：使被指導(dǎo)的教師懂得課堂教學(xué)學(xué)生提出各種各樣的問題是學(xué)生的動力,是激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心.2016年骨干教師指導(dǎo)青年教師記錄指導(dǎo)教師姓名何桂蘭年 齡46被指導(dǎo)教師姓名趙思明骨干級別時間訥河市級骨干批次七批任 教 年 級二年任 教 年 級二年任教學(xué)科語文任 教 學(xué) 科語文從 教 時 間1994.08職 稱中二職 稱中二指 導(dǎo) 時 間2016.3.15指導(dǎo)地點辦公室指 導(dǎo) 形 式理論指導(dǎo)指 導(dǎo) 課 題如何設(shè)計教學(xué)流程 指 導(dǎo) 過 程： 分析教材,探究教學(xué)方法,設(shè)計好本節(jié)課的教學(xué)流程指 導(dǎo) 內(nèi) 容：精心指導(dǎo)青年教師認(rèn)真?zhèn)湔n,寫好教學(xué)設(shè)計,設(shè)計好板書,準(zhǔn)備好課前復(fù)

10、習(xí).與被指導(dǎo)教師一起分析教材,探討教學(xué)方法,設(shè)計好本節(jié)課的教學(xué)流程,共同制作多媒體課件,設(shè)計本節(jié)課的鞏固練習(xí),以及如何將本節(jié)課的知識拓展延伸.指導(dǎo)總結(jié)： 通過指導(dǎo)使他們備課更加有條理,知識更全面,內(nèi)容更完整.在教學(xué)上應(yīng)用得手.2016年骨干教師指導(dǎo)青年教師記錄指導(dǎo)教師姓名何桂蘭年 齡46被指導(dǎo)教師姓名趙思明骨干級別時間訥河市級骨干批次七批任 教 年 級二年任 教 年 級二年任教學(xué)科語文任 教 學(xué) 科語文從 教 時 間1994.08職 稱中二職 稱中二指 導(dǎo) 時 間2016.4.6指導(dǎo)地點辦公室指 導(dǎo) 形 式理論指導(dǎo)指 導(dǎo) 課 題 備課基本功 指 導(dǎo) 過 程： 指導(dǎo)教師備教材、備方法、備學(xué)生指

11、導(dǎo) 內(nèi) 容： 1、備教材:確立三大教學(xué)目標(biāo) 熟悉、把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 教科書是最基本的課程資源 熟練掌握教科書的三大編寫系統(tǒng)(文字系統(tǒng)、圖表系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)) 2、備方法:“授之于漁”而非“授之于魚” 科學(xué)的教學(xué)設(shè)計、靈活巧妙的處理教材，選用何種教學(xué)方法來完成教學(xué)目標(biāo)。 3、備學(xué)生:關(guān)注學(xué)生，因材施教指導(dǎo)總結(jié): 掌握課前準(zhǔn)備、課中實踐、課后反思等三個基本教學(xué)時段2016年骨干教師指導(dǎo)青年教師記錄指導(dǎo)教師姓名何桂蘭年 齡46被指導(dǎo)教師姓名趙思明骨干級別時間訥河市級骨干批次七批任 教 年 級二年任 教 年 級二年任教學(xué)科語文任 教 學(xué) 科語文從 教 時 間1994.08職 稱中二職 稱中二指 導(dǎo) 時 間2016.5.10指導(dǎo)地點辦公室指 導(dǎo) 形 式理論指導(dǎo)指 導(dǎo) 課 題課堂要實行民主化中二 指 導(dǎo) 過 程: 指導(dǎo)教師如何在教學(xué)中實行課堂民主化指 導(dǎo) 內(nèi) 容